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【摘 要】在研究分析网球初学阶段教学现状和快易网球特点的基础上，通过借鉴快易网球的教学理念和教学方法来解决网球初学阶段存在的问题，为快易网球在网球初学阶段教学方法的应用和我国网球运动事业的发展提供理论支持。
【关键词】“快易网球”；网球初学阶段；教学
1.网球初学阶段教学存在的问题
继李娜法国网球公开赛夺冠，网球在中国的影响力逐步加深，3年之后又一次在澳大利亚网球公开赛问鼎，中国再一次掀起一股强烈的网球风暴。网球在中国的迅速开展，不仅能够给人们的闲暇时间带来更多的乐趣，还能够满足人们往绅士运动发展的要求。网球运动的魅力让越来越多的普通人群参与到其中来，但是真正有着熟练技术的却少之又少，这一现象产生的原因有很多，如教练员的教学方法与手段陈旧，教练员本身的水平不够高，抓不住学生的心理特征，以及教学环境不能满足教学的需求。主要从这四个方面说明初学阶段网球教学中存在的问题。
1.1 教练员的教学方法与手段陈旧
网球教学中教练员一般采用的都是传统的教学模式，传统的教学模式中教练员是教学的主体，学生是教学中的客体，教练员在教学过程中起着举足轻重的作用，教练员如果不能正确的教学方法与训练手段，会直接给学生的学习增加压力，导致学生失去学习兴趣。很多的教练员的教学方法与手段都比较专项化，教练员是主导，而忽视了初学阶段学生的先天条件参差不齐的状况，同时也不能使网球的娱乐功能得以发挥，不能很好的调动学员的学习兴趣。
1.2 教练员自身的水平不够高
教练员水平的有限，在很大一定程度上直接影响到学生水平的发展。由于中国网球的起步较晚，网球教练员只有很少一部分是从专业队退役的球员，很大一部分是从其它项目转到网球这个项目，所以教练员的网球理论知识和技能水平就相对较低，教学效果可想而知。网球在中国也是在近几年才开始快速的兴起，网球教练员水平的参差不齐，就决定了教学水平的不一，技术动作示范也不够优美准确。有些教练员甚至把初学阶段学生当着专业运动员来训练，没有考虑到一般的学生都没有经过专业的筛选的，会给学生带来很大的学习压力和学习的挫败感，从而积极性和主动性受到打击。还有少部分教练员内涵不充足，在与学员交流过程中不能很好的引导学生，言谈举止对学生的心理造成一定的心理影响，对网球产生反感的情绪状态，从而影响教学的效果。
1.3 抓不住初学阶段学生的心理特征
参与业余网球运动的人员主要儿童、青少年、中老年人，这些学员参与的目的很简单，儿童、青少年主要是以健身为主，现代网络技术的发展，越来越多的家长意识到运动的重要性，让孩子们走出家门，远离电脑，参与到网球运动中来，这部分学生主要是以培养兴趣、锻炼身体为主；中老年人的参与有些是为了促进交流，另一些是为了强健体魄、延年益寿。人到中年之后，肥胖、高血压、关节炎等伴随着人们，而网球这项隔网无身体对抗的绅士运动是人们的不二之选。这些学员中有些是自发的学习网球，有些是被迫学习网球，完全没有经过筛选，身体条件也各不相同，如何使学生们快速的对网球产生兴趣，在教学过程中因材施教，让大部分的参与者从网球运动中得到快乐是一件值得思考的问题。
1.4 教学环境不能满足教学需求
随着近几年网球在中国的盛行，越来越多的人参与到网球运动中来，政府和社会在网球基础设施的投入也在加大，但由于原有的基础设施少，网球基础设施投资成本高，网球场容纳的人数有限等原因，目前网球场地还是表现出供不应求的状态。这就造成网球场的租金高，教练能提供学生学习的场地少，很多的教学开展不开。
2. 快易网球的教学理念与教学方法
2.1 快易网球的教学理念
“快易网球”这个新颖的名词让网球普及在全球掀起了热潮，用快乐的理念和简单的方法，激发人们学习网球的兴趣，它强调网球教学的趣味性与实用性，强调更好地与初学者沟通交流，使初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球运动技能，为良好的心理和技术打基础。起点减低、耗时减少，且能够不断提高水平是快易网球的主要特点。
2.2 快易网球的教学方法
快易网球教学的教学方法主要有游戏教学法和对打教学法等，它的目的是让初学者快速的喜欢上网球，提高对网球这项运动的热情，减少网球运动人群的流失。将教学融入与游戏，为实现网球实际运动能力的效果，从而抛弃传统的初学者模仿学习，快易网球采用简单到复杂、从近距离到远距离的教学顺序来发展网球初学者的各项网球能力；积极的引导初学者快速的对打回合，是防止网球者流失的一个重要手段，它能保持初学者的积极性，对初学者技术动作放松，让初学者在网球运动中找到更多的成就感，帮助他们树立网球运动的内在动力。
3. 快易网球教学理念与方法对网球初学阶段教学的比较分析
3.1 传统教学与快易网球教学中的主体比较
传统的教学模式中教练员是教学的主体，学员是教学中的客体，教练员在教学中起主导作用，对学生的发展有着限制。快易网球是学员主导式的教学方法，改变被动接受的传统教学模式，从而提高学生的积极的学习心态。传统的教学方法是技术的灌输和技术的模仿，不断的多球训练，让带着好奇心和急切心理的初学者感觉枯燥无味，更不能让学生体会到网球运动的实际运动能力。以学生为主体的快易网球教学，让学员知道自己该怎么去学习，让教练员明白自己该教什么，增进学生与教练员之间的交流和沟通，发挥学员的主观能动性，体现出网球教学的趣味性和实用性。
3.2 传统教学与快易网球教学方法比较
由于中国目前的网球教练员只有恨少一部分是从专业队退役的球员，很大一部分是从其它项目转到网球这个项目，所以教练员的网球理论知识和技能水平就相对较低，这就决定了教练员教学水平的缺乏。传统的教练员只是反复的喂球，动作模仿。快易网球具有起点较低、耗费时少，且能够不断提高水平是快易网球等重要特点，这值得教练员们去学习和研究。 3.3 传统教学与快易网球教学理念比较
网球能够为人们的闲暇时间提供快乐的运动时光，人们学习网球的目的是希望通过网球进行身体锻炼，同时享受网球给他们带来的快乐。传统网球教学只顾一味的灌输知识，这种方式容易造成学生积极性下降，觉得网球枯燥无味。所以在网球初学阶段教学中要体现“乐享”的教学理念。快易网球教学初级阶段，注重的是克服初学者对网球的恐惧心理，降低学习网球的难度，简单明了的给学生介绍网球，让他们能够较快地进行回合练习，感受网球回合对打带来的乐趣，从而保持对网球的永恒动力。
3.4 传统教学与快易网球教学坏境应用比较
网球初学阶段教学中，传统的教学中一片场地容纳的人数有限，人数多之后，练习时间和密度都保证不了。快易网球对硬件要求比较低，它注重的还是网球理念的转变。我们可以将一片标准的网球场地改造成4片微型的网球场，以两端底线中间处为参照，将网球场一分为二，在线上摆上四个折叠网球架，以双打边线为底线，这样我们一片网球场就被分割成四片微型网球场。通过场地的合理规划，我们的网球场地空间得到了充分的利用，这样就能较好的解决教学环境不能满足教学需求的问题，从而保证学生的练习时间和练习密度，同时较低了练习中安全隐患的发生。
4. 结论与建议
4.1 结论
4.1.1目前网球初学阶段教学存在教练员教学方法与手段陈旧、教练员本事水平不够高、不能抓住初学阶段学员的心理特征，教学坏境不能满足教学需求等问题，这些都会给初学者带来很大的学习压力，影响学习的积极性。
4.1.2快易网球“乐享”的教学理念和游戏、回合对打的教学方法。使初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球运动技能，为良好的心理和技术打基础。起点减低、耗时减少，且能够不断提高水平。
4.1.3初学阶段通过借鉴快易网球的教学理念和教学方法，可以很好的解决教学内容的枯燥无味、技术动作示范的不规范、不能抓住学生的心理特征、教学坏境满足不了教学需求等问题。
4.2 建议
4.2.1 快易网球的教学理念与方法符合目前我国网球发展的趋势，值得我们借鉴和学习。
4.2.2 快易网球对初学阶段的教学启示，能够让初学者简单、快乐、快速的学习网球，建议大力推广。
4.2.3 网球教练员要不断的尝试新的教学方法，不断完善、改进自己的教学方法。
参考文献：
[1]王海明. 对网球专业课技战术压力训练的实验研究[J]. 体育成人教育学刊，2008，24（6）：77-78.
[2]郑毅，崔铁成. 高校网球课中优化教学过程的实验研究[J].北京联合大学学报（教育教学研究专辑）2006，20（7）：126-128.
[3]周峰，李明芝，刘永立，等. 论快易网球[J]. 体育文化导刊，2010（11）：46-49.
[4]朱杰. 高校女生网球选项课开展迷你网球教学的探讨〔J〕.体育科技文献通报，2009（ 12） ： 73.
[5]张保罗. 短式网球在我国的普及与发展〔J〕. 武汉体育学院学报，1999（ 5） ： 105 - 106.
[6] 周峰，李明芝，刘永立，等.论快易网球[J].体育文化导刊，2010.
[7] 彭业仁，陈惠娜.“快易网球”教学理念和方法对高校网球课的启示[J].广西教育，2011.
[8] 李兴昌.快易网球在高校网球教学中的应用研究[J].体育科技广西，2011，32（2）.
[9] 王梨.高校网球文化建设探析[J].体育科学研究，2010，14（3）.
[10] 王明.浅谈快易网球教学理念[J].文体用品与科技，2011.
【关键词】“快易网球”；网球初学阶段；教学
1.网球初学阶段教学存在的问题
继李娜法国网球公开赛夺冠，网球在中国的影响力逐步加深，3年之后又一次在澳大利亚网球公开赛问鼎，中国再一次掀起一股强烈的网球风暴。网球在中国的迅速开展，不仅能够给人们的闲暇时间带来更多的乐趣，还能够满足人们往绅士运动发展的要求。网球运动的魅力让越来越多的普通人群参与到其中来，但是真正有着熟练技术的却少之又少，这一现象产生的原因有很多，如教练员的教学方法与手段陈旧，教练员本身的水平不够高，抓不住学生的心理特征，以及教学环境不能满足教学的需求。主要从这四个方面说明初学阶段网球教学中存在的问题。
1.1 教练员的教学方法与手段陈旧
网球教学中教练员一般采用的都是传统的教学模式，传统的教学模式中教练员是教学的主体，学生是教学中的客体，教练员在教学过程中起着举足轻重的作用，教练员如果不能正确的教学方法与训练手段，会直接给学生的学习增加压力，导致学生失去学习兴趣。很多的教练员的教学方法与手段都比较专项化，教练员是主导，而忽视了初学阶段学生的先天条件参差不齐的状况，同时也不能使网球的娱乐功能得以发挥，不能很好的调动学员的学习兴趣。
1.2 教练员自身的水平不够高
教练员水平的有限，在很大一定程度上直接影响到学生水平的发展。由于中国网球的起步较晚，网球教练员只有很少一部分是从专业队退役的球员，很大一部分是从其它项目转到网球这个项目，所以教练员的网球理论知识和技能水平就相对较低，教学效果可想而知。网球在中国也是在近几年才开始快速的兴起，网球教练员水平的参差不齐，就决定了教学水平的不一，技术动作示范也不够优美准确。有些教练员甚至把初学阶段学生当着专业运动员来训练，没有考虑到一般的学生都没有经过专业的筛选的，会给学生带来很大的学习压力和学习的挫败感，从而积极性和主动性受到打击。还有少部分教练员内涵不充足，在与学员交流过程中不能很好的引导学生，言谈举止对学生的心理造成一定的心理影响，对网球产生反感的情绪状态，从而影响教学的效果。
1.3 抓不住初学阶段学生的心理特征
参与业余网球运动的人员主要儿童、青少年、中老年人，这些学员参与的目的很简单，儿童、青少年主要是以健身为主，现代网络技术的发展，越来越多的家长意识到运动的重要性，让孩子们走出家门，远离电脑，参与到网球运动中来，这部分学生主要是以培养兴趣、锻炼身体为主；中老年人的参与有些是为了促进交流，另一些是为了强健体魄、延年益寿。人到中年之后，肥胖、高血压、关节炎等伴随着人们，而网球这项隔网无身体对抗的绅士运动是人们的不二之选。这些学员中有些是自发的学习网球，有些是被迫学习网球，完全没有经过筛选，身体条件也各不相同，如何使学生们快速的对网球产生兴趣，在教学过程中因材施教，让大部分的参与者从网球运动中得到快乐是一件值得思考的问题。
1.4 教学环境不能满足教学需求
随着近几年网球在中国的盛行，越来越多的人参与到网球运动中来，政府和社会在网球基础设施的投入也在加大，但由于原有的基础设施少，网球基础设施投资成本高，网球场容纳的人数有限等原因，目前网球场地还是表现出供不应求的状态。这就造成网球场的租金高，教练能提供学生学习的场地少，很多的教学开展不开。
2. 快易网球的教学理念与教学方法
2.1 快易网球的教学理念
“快易网球”这个新颖的名词让网球普及在全球掀起了热潮，用快乐的理念和简单的方法，激发人们学习网球的兴趣，它强调网球教学的趣味性与实用性，强调更好地与初学者沟通交流，使初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球运动技能，为良好的心理和技术打基础。起点减低、耗时减少，且能够不断提高水平是快易网球的主要特点。
2.2 快易网球的教学方法
快易网球教学的教学方法主要有游戏教学法和对打教学法等，它的目的是让初学者快速的喜欢上网球，提高对网球这项运动的热情，减少网球运动人群的流失。将教学融入与游戏，为实现网球实际运动能力的效果，从而抛弃传统的初学者模仿学习，快易网球采用简单到复杂、从近距离到远距离的教学顺序来发展网球初学者的各项网球能力；积极的引导初学者快速的对打回合，是防止网球者流失的一个重要手段，它能保持初学者的积极性，对初学者技术动作放松，让初学者在网球运动中找到更多的成就感，帮助他们树立网球运动的内在动力。
3. 快易网球教学理念与方法对网球初学阶段教学的比较分析
3.1 传统教学与快易网球教学中的主体比较
传统的教学模式中教练员是教学的主体，学员是教学中的客体，教练员在教学中起主导作用，对学生的发展有着限制。快易网球是学员主导式的教学方法，改变被动接受的传统教学模式，从而提高学生的积极的学习心态。传统的教学方法是技术的灌输和技术的模仿，不断的多球训练，让带着好奇心和急切心理的初学者感觉枯燥无味，更不能让学生体会到网球运动的实际运动能力。以学生为主体的快易网球教学，让学员知道自己该怎么去学习，让教练员明白自己该教什么，增进学生与教练员之间的交流和沟通，发挥学员的主观能动性，体现出网球教学的趣味性和实用性。
3.2 传统教学与快易网球教学方法比较
由于中国目前的网球教练员只有恨少一部分是从专业队退役的球员，很大一部分是从其它项目转到网球这个项目，所以教练员的网球理论知识和技能水平就相对较低，这就决定了教练员教学水平的缺乏。传统的教练员只是反复的喂球，动作模仿。快易网球具有起点较低、耗费时少，且能够不断提高水平是快易网球等重要特点，这值得教练员们去学习和研究。 3.3 传统教学与快易网球教学理念比较
网球能够为人们的闲暇时间提供快乐的运动时光，人们学习网球的目的是希望通过网球进行身体锻炼，同时享受网球给他们带来的快乐。传统网球教学只顾一味的灌输知识，这种方式容易造成学生积极性下降，觉得网球枯燥无味。所以在网球初学阶段教学中要体现“乐享”的教学理念。快易网球教学初级阶段，注重的是克服初学者对网球的恐惧心理，降低学习网球的难度，简单明了的给学生介绍网球，让他们能够较快地进行回合练习，感受网球回合对打带来的乐趣，从而保持对网球的永恒动力。
3.4 传统教学与快易网球教学坏境应用比较
网球初学阶段教学中，传统的教学中一片场地容纳的人数有限，人数多之后，练习时间和密度都保证不了。快易网球对硬件要求比较低，它注重的还是网球理念的转变。我们可以将一片标准的网球场地改造成4片微型的网球场，以两端底线中间处为参照，将网球场一分为二，在线上摆上四个折叠网球架，以双打边线为底线，这样我们一片网球场就被分割成四片微型网球场。通过场地的合理规划，我们的网球场地空间得到了充分的利用，这样就能较好的解决教学环境不能满足教学需求的问题，从而保证学生的练习时间和练习密度，同时较低了练习中安全隐患的发生。
4. 结论与建议
4.1 结论
4.1.1目前网球初学阶段教学存在教练员教学方法与手段陈旧、教练员本事水平不够高、不能抓住初学阶段学员的心理特征，教学坏境不能满足教学需求等问题，这些都会给初学者带来很大的学习压力，影响学习的积极性。
4.1.2快易网球“乐享”的教学理念和游戏、回合对打的教学方法。使初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球运动技能，为良好的心理和技术打基础。起点减低、耗时减少，且能够不断提高水平。
4.1.3初学阶段通过借鉴快易网球的教学理念和教学方法，可以很好的解决教学内容的枯燥无味、技术动作示范的不规范、不能抓住学生的心理特征、教学坏境满足不了教学需求等问题。
4.2 建议
4.2.1 快易网球的教学理念与方法符合目前我国网球发展的趋势，值得我们借鉴和学习。
4.2.2 快易网球对初学阶段的教学启示，能够让初学者简单、快乐、快速的学习网球，建议大力推广。
4.2.3 网球教练员要不断的尝试新的教学方法，不断完善、改进自己的教学方法。
参考文献：
[1]王海明. 对网球专业课技战术压力训练的实验研究[J]. 体育成人教育学刊，2008，24（6）：77-78.
[2]郑毅，崔铁成. 高校网球课中优化教学过程的实验研究[J].北京联合大学学报（教育教学研究专辑）2006，20（7）：126-128.
[3]周峰，李明芝，刘永立，等. 论快易网球[J]. 体育文化导刊，2010（11）：46-49.
[4]朱杰. 高校女生网球选项课开展迷你网球教学的探讨〔J〕.体育科技文献通报，2009（ 12） ： 73.
[5]张保罗. 短式网球在我国的普及与发展〔J〕. 武汉体育学院学报，1999（ 5） ： 105 - 106.
[6] 周峰，李明芝，刘永立，等.论快易网球[J].体育文化导刊，2010.
[7] 彭业仁，陈惠娜.“快易网球”教学理念和方法对高校网球课的启示[J].广西教育，2011.
[8] 李兴昌.快易网球在高校网球教学中的应用研究[J].体育科技广西，2011，32（2）.
[9] 王梨.高校网球文化建设探析[J].体育科学研究，2010，14（3）.
[10] 王明.浅谈快易网球教学理念[J].文体用品与科技，2011.