【摘 要】
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根据教育部门扎实推进“双减”工作真正落到实处的精神,为充分发挥好命题的导向作用,以改进教学,发展学生数学阅读能力,本文结合泉州市小学数学命题与析题评选活动,深入思考、将深度阅读与命题探索链接融合,提炼出三大策略:灵活转换,以“变”助读;变换提升,以“思”助读;解释应用,以“理”拓读.命题突出现实性、针对性、创新性,真正达到“减负增效”的目的,更好地为教学服务,从而提升学生的数学核心素养.福建省教育厅针对各阶段学生的“数学错误归因”的问卷调查中有这样的一组数据:高考中约34％的学生,中考中约40％,小学约5
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根据教育部门扎实推进“双减”工作真正落到实处的精神,为充分发挥好命题的导向作用,以改进教学,发展学生数学阅读能力,本文结合泉州市小学数学命题与析题评选活动,深入思考、将深度阅读与命题探索链接融合,提炼出三大策略:灵活转换,以“变”助读;变换提升,以“思”助读;解释应用,以“理”拓读.命题突出现实性、针对性、创新性,真正达到“减负增效”的目的,更好地为教学服务,从而提升学生的数学核心素养.福建省教育厅针对各阶段学生的“数学错误归因”的问卷调查中有这样的一组数据:高考中约34％的学生,中考中约40％,小学约50％的学生表示部分数学题目不懂得做的原因是“看不懂数学题”即完全不明白题目的意思.教育实践证明,数理语言发展水平低下的学生的数学理解力就不好,思想变化缓慢,认识问题往往出现困惑和错误.那么怎样利用较好试卷命题的引导功能,发展学生的数学阅读能力,引发学生深度阅读、深度思考,提升综合素养呢?显然,命题的价值取向仍有待思考.笔者结合参加的泉州市小学数学命题与析题评选活动编制的五道试题谈谈自己的几点思考.
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在传统的智力教育中渗透情感教育,是教学改革背景下小学数学教师必须着力在实践中达成的一项重要目标,要求教师切实增强学生的数学学习兴趣,推动其积极主动地参与数学学习.本文主要在概述“情智交融 和谐共生”的小学数学新课堂,阐明现阶段小学数学课堂教学中所存在问题的基础上,探讨教师有效打造这一课堂的实践策略,旨在提供具有一定借鉴意义的参考.随着教学改革进程的不断深化,在教学实践中同步开展情感教育,已经成为小学数学教师所面临的最新实践要求,基于此,教师需要积极主动地更新课堂教学模式,重视打造“情智交融 和谐共生”的小
教育需要与时代的发展共同进步,随着我国科学技术的不断发展,我们也需要引进先进的信息技术教学手段.现阶段,我国已经迈入信息化、数字化、全球化的时代,计算机技术、多媒体技术的开发与应用水平越来越高,这些高新技术的发展促进了我国社会经济的发展.因此,在新时代发展背景下,教育也需要进行改革.幼儿园阶段是儿童智力发展和能力发展最关键的阶段,也需要加入信息化教育手段,为更好地开展幼儿教育打下基础.
核心素养离不开知识，单纯的知识也不是素养。只有将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的n能力和道德才是核心素养。因此生物学概念是核心素养的重要组成部分，核心素养包括学生对生物学概念的理解。n教师应整合生物内容，创设情境聚焦问题，引导学生深度建构知识，深度体验和深度探究。
新课导入环节在整节课程教授过程中都具有重要作用，在小学数学教学实践中新课导入环节尤为重要，因为小学生n自主学习能力差，在课程刚开始时很难集中注意力，需要通过新课导入调整学生的学习状态，使学生快速进入课堂学n习中，教师还可以通过有趣的新课导入活动使学生产生学习新内容的兴趣。在学生产生学习兴趣并调整状态后，教师n能够更高效地完成后续教学活动。本文针对小学数学新课导入教学实践进行策略研究，旨在改善现阶段小学数学教学n新课导入实践中存在的问题。
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数学教育工作发展至今,已经不再满足于教会学生课本中的知识,教学活动正向更深的层次改革,力求让学生在知识学习中总结出方法,得到思维、智力、实践等综合能力的提升,这也正是核心素养教育的目标.将这些复合性的目标渗透于日常的教学活动中,必将带动教学方法的革新,而具体应该怎样实施成了教师关注的问题.本文介绍了数学核心素养的基本内容,并提出了一些实施策略.
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随着教育体系的不断变革,传统的教学模式难以满足学生的根本需求.并且,在新课标的指导下,教学目标、教学形式、教学理念也都需要得到创新.作为教育工作者,更应该及时捕捉新课标给传统教学带来的变化,积极转变教学思路,充分落实新课标的基本方针,满足学生的学习需求.现阶段,很多先进的教育方法以及崭新的教学理念都为教学改革工作起到了极大的辅助作用,在教学过程中,既要辅助学生掌握基础知识,又要采用有效的方式锻炼学生的多方面能力.因此,对传统教学模式也应该开展深入创新,基于此背景,本文针对新课标下的小学语文课堂教学进行分析
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