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摘要： 在小学语文课堂中采取开放式课堂教学方法，能有效改善传统教育模式的弊端。作者从两个方面出发，结合自身多年从教经验，探讨了开放式教学在小学语文课堂中的应用策略。
关键词： 小学语文课堂 开放式教学 应用策略
近年来，不管是小学教育制度的不断改革，还是大众的呼吁，都在强调创新、改进教学方法，提高小学生课堂质量和效率，促进小学生综合素质全面发展。小学语文，不仅是小学生进行规范性语言、系统性文字学习的基础，而且是小学阶段所有学科的载体。传统的小学语文教学模式其教材的封闭、课堂的封闭，忽略了小学生的个性差异，无视课堂知识和实际生活之间的紧密联系，极大压抑限制了小学生智力的开发和个性的发展，使小学生的成长受到很大影响[1]。基于这种现状，采取开放式课堂教学方法，能有效改善传统教育模式的弊端。在教学过程中，改变传统“填鸭式”被动学法，倡导“学生主位”的教学理念，通过开放式教学内容和方法，让学生主动思考、积极参与，使学生成为逐渐成长、逐渐发展的学习主体。通过语文知识的学习，小学生能够完成身心不断构建、不断完善和不断升华的过程，实现在现实生活中进行语文知识实践和交际的目的。现就如何在小学语文教学中实施应用开放式课堂教学，谈谈认识。
一、努力创建开放式学习环境
小学生在语文学习过程中，十分容易受学习环境的影响。创建一个轻松和谐的、生动形象的开放式课堂学习环境，能使小学生很快放下对知识的畏难情绪，激发他们对学习的兴趣与热情，充分调动他们进行主动学习的积极性，从而使其思维能力、创新能力得到发展。在《小池塘》这节课上，我将课堂模拟布置成池塘的场景，让学生们扮演不同的角色，对课文内容进行情景再现。“春风姐姐”吹了一口气，同学们配合地伸展腰肢做出睡醒的样子，几个扮演“池塘小水波”的学生还做出波浪状的姿势，“芦苇”伸长了脖子在生长，“星星”一闪一闪眨着眼睛，“月亮”弯着身子像小船，池塘里的小家伙们：“小蝌蚪”、“小鱼”和小池塘一起构成了一个美丽的五彩世界。我在学生对课文内容基本理解的基础上，巧妙设计了“小池塘”的场景，为学生创造出一个轻松、愉快的课堂环境，使学生在进行情感体验的同时，锻炼了动手动脑能力，加深了对知识的印象。
创建开放式学习环境，不仅要注重课堂场景的设计，还可以根据教材内容，改变学习场所，带学生们在课堂外进行观察和实践。在《走，我们去植树》这节课上，我还亲自带学生们到操场上去植树，让学生一边唱着“植树歌”，一边体验真实的植树过程。植树结束后，我让学生们围坐在小树旁，大声地、带有感情地朗读课文，并对课文内容进行了详细讲解，让学生们了解植树的重要性，树立他们爱护树木的环保意识和珍惜劳动成果的责任意识。学生们走出课堂，享受到了开放式课堂教学带给他们学习的快乐，将语文学习和社会实践有机地结合了起来，掌握了更多生活知识和社会知识，体验到了新鲜、喜悦的感受。
二、积极选用开放式教学方法
小学语文课本教材内容，仅仅是语文知识的一个“点”，老师要让学生通过对这个“点”的学习，完成对语文知识整个“面”的理解和掌握。使用课堂提问式的开放式教学方法打破了课本知识的局限，将学生喜欢的、感兴趣的内容通过设疑的手法，渗透到课堂教学中去。从学生的生活出发，通过对教材内容的灵活运用，拓宽学生语文学习领域，通过不同内容和方法互相转化和互相交叉、整合，开阔学生视野、丰富学生知识、提高学习效率，真正实现语文知识内容的开放，使学生更快、更好地获得进行语文实践的能力。
小学语文二年级下册中“蚕姑娘”一课，采用拟人的手法描述了蚕从蚕卵孵化经过蚕眠、蜕皮、吐丝结茧，最后变成蛾的生长过程。教学前，由于了解到很多学生都没有见过蚕，缺乏具体的印象，因此我提前准备了桑叶和蚕，还将蚕不同时期的形态做成图片，一上课就先把它们展现在学生面前。提出问题后，让他们自己进行观察：蚕姑娘长什么样子？桑叶是什么形状的？蚕姑娘是怎么吃桑叶的？它们会有什么样变化？学生们都带着问题进行观察，注意力十分集中。初步观察体验后，学生对“桑叶、蚕卵、茧子”有了生动直观的印象，此时我再对课文内容进行讲解，并让学生展开讨论，互相提问，说出自己对蚕的认识，通过交流很多学生都掌握了“又白又嫩、渐渐、一声不响”等这些词的意义。最后我让学生对课文进行熟读和背诵，认真体会蚕生长的意义和对人类的贡献，让学生了解“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，学生们都纷纷表示，他们也要做像蚕姑娘一样对社会有用的人。
小学语文教学的目的就是通过对教学方法的不断改进，赋予语文课程开放和创新的活力。在小学语文教学上贯彻实施开放式课堂教学模式，不但是新时期课堂教育改革的要求，也是响应时代号召、实现现实教育教学的需要[2]。它通过多种形式的表现，使抽象的文字形象化、使枯燥的内容具体化、使单一的情节趣味化，让学生在参与和评价中，学会欣赏、学会实践，在享受学习快乐的同时，主动自然地将语文学习融入到社会生活中去。它对充分挖掘小学生的创新能力、培养小学生的创造精神、丰富小学生文化知识，使小学生健康、全面发展起着无法替代的推动作用。
参考文献：
[1]李超男.浅谈新课改理念下小学语文开放式课堂[J].陕西教育，2011，（11）：34.
[2]马秀杰.开放式教育在小学语文中的运用研究[J].小学时代：教育研究，2011，（8）：10.
关键词： 小学语文课堂 开放式教学 应用策略
近年来，不管是小学教育制度的不断改革，还是大众的呼吁，都在强调创新、改进教学方法，提高小学生课堂质量和效率，促进小学生综合素质全面发展。小学语文，不仅是小学生进行规范性语言、系统性文字学习的基础，而且是小学阶段所有学科的载体。传统的小学语文教学模式其教材的封闭、课堂的封闭，忽略了小学生的个性差异，无视课堂知识和实际生活之间的紧密联系，极大压抑限制了小学生智力的开发和个性的发展，使小学生的成长受到很大影响[1]。基于这种现状，采取开放式课堂教学方法，能有效改善传统教育模式的弊端。在教学过程中，改变传统“填鸭式”被动学法，倡导“学生主位”的教学理念，通过开放式教学内容和方法，让学生主动思考、积极参与，使学生成为逐渐成长、逐渐发展的学习主体。通过语文知识的学习，小学生能够完成身心不断构建、不断完善和不断升华的过程，实现在现实生活中进行语文知识实践和交际的目的。现就如何在小学语文教学中实施应用开放式课堂教学，谈谈认识。
一、努力创建开放式学习环境
小学生在语文学习过程中，十分容易受学习环境的影响。创建一个轻松和谐的、生动形象的开放式课堂学习环境，能使小学生很快放下对知识的畏难情绪，激发他们对学习的兴趣与热情，充分调动他们进行主动学习的积极性，从而使其思维能力、创新能力得到发展。在《小池塘》这节课上，我将课堂模拟布置成池塘的场景，让学生们扮演不同的角色，对课文内容进行情景再现。“春风姐姐”吹了一口气，同学们配合地伸展腰肢做出睡醒的样子，几个扮演“池塘小水波”的学生还做出波浪状的姿势，“芦苇”伸长了脖子在生长，“星星”一闪一闪眨着眼睛，“月亮”弯着身子像小船，池塘里的小家伙们：“小蝌蚪”、“小鱼”和小池塘一起构成了一个美丽的五彩世界。我在学生对课文内容基本理解的基础上，巧妙设计了“小池塘”的场景，为学生创造出一个轻松、愉快的课堂环境，使学生在进行情感体验的同时，锻炼了动手动脑能力，加深了对知识的印象。
创建开放式学习环境，不仅要注重课堂场景的设计，还可以根据教材内容，改变学习场所，带学生们在课堂外进行观察和实践。在《走，我们去植树》这节课上，我还亲自带学生们到操场上去植树，让学生一边唱着“植树歌”，一边体验真实的植树过程。植树结束后，我让学生们围坐在小树旁，大声地、带有感情地朗读课文，并对课文内容进行了详细讲解，让学生们了解植树的重要性，树立他们爱护树木的环保意识和珍惜劳动成果的责任意识。学生们走出课堂，享受到了开放式课堂教学带给他们学习的快乐，将语文学习和社会实践有机地结合了起来，掌握了更多生活知识和社会知识，体验到了新鲜、喜悦的感受。
二、积极选用开放式教学方法
小学语文课本教材内容，仅仅是语文知识的一个“点”，老师要让学生通过对这个“点”的学习，完成对语文知识整个“面”的理解和掌握。使用课堂提问式的开放式教学方法打破了课本知识的局限，将学生喜欢的、感兴趣的内容通过设疑的手法，渗透到课堂教学中去。从学生的生活出发，通过对教材内容的灵活运用，拓宽学生语文学习领域，通过不同内容和方法互相转化和互相交叉、整合，开阔学生视野、丰富学生知识、提高学习效率，真正实现语文知识内容的开放，使学生更快、更好地获得进行语文实践的能力。
小学语文二年级下册中“蚕姑娘”一课，采用拟人的手法描述了蚕从蚕卵孵化经过蚕眠、蜕皮、吐丝结茧，最后变成蛾的生长过程。教学前，由于了解到很多学生都没有见过蚕，缺乏具体的印象，因此我提前准备了桑叶和蚕，还将蚕不同时期的形态做成图片，一上课就先把它们展现在学生面前。提出问题后，让他们自己进行观察：蚕姑娘长什么样子？桑叶是什么形状的？蚕姑娘是怎么吃桑叶的？它们会有什么样变化？学生们都带着问题进行观察，注意力十分集中。初步观察体验后，学生对“桑叶、蚕卵、茧子”有了生动直观的印象，此时我再对课文内容进行讲解，并让学生展开讨论，互相提问，说出自己对蚕的认识，通过交流很多学生都掌握了“又白又嫩、渐渐、一声不响”等这些词的意义。最后我让学生对课文进行熟读和背诵，认真体会蚕生长的意义和对人类的贡献，让学生了解“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，学生们都纷纷表示，他们也要做像蚕姑娘一样对社会有用的人。
小学语文教学的目的就是通过对教学方法的不断改进，赋予语文课程开放和创新的活力。在小学语文教学上贯彻实施开放式课堂教学模式，不但是新时期课堂教育改革的要求，也是响应时代号召、实现现实教育教学的需要[2]。它通过多种形式的表现，使抽象的文字形象化、使枯燥的内容具体化、使单一的情节趣味化，让学生在参与和评价中，学会欣赏、学会实践，在享受学习快乐的同时，主动自然地将语文学习融入到社会生活中去。它对充分挖掘小学生的创新能力、培养小学生的创造精神、丰富小学生文化知识，使小学生健康、全面发展起着无法替代的推动作用。
参考文献：
[1]李超男.浅谈新课改理念下小学语文开放式课堂[J].陕西教育，2011，（11）：34.
[2]马秀杰.开放式教育在小学语文中的运用研究[J].小学时代：教育研究，2011，（8）：10.