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摘要：随着新课程的实施，促使高中數学教学模式也发生明显的变化。而在高中数学教学中，教师越发重视对学生学以致用能力的培养，因而开始将生活化的教育理念融入在数学课堂中，简单来说就是在课堂教学中应用生活化教学模式。基于此，本文就生活化方法在高中数学教学中的应用进行重点探讨和分析。
关键词：生活化；高中数学教学；应用
在现阶段高中数学教学工作中，教师要能够将生活化教学方式合理的应用在其中，以此能够为学生学习营造出良好的环境。另外，教师应用生活化方法上，还要根据实际教学内容进行。只有这样才能够在最大程度上保障课堂教学效果和教学质量。
一、生活化方法在高中数学中的应用原则
（一）主体性原则
学生在课堂教学中作为主体地位，需要教师在教学中能够注重这一点。在将生活化方法和相关概念运用在高中数学教学综合，不能够本末倒置。具体来说就是注重对生活化内容的引入，而对学生对知识的接受和理解程度并不注重，甚至忽略[1]。而在生活化教学，将学生作为主体，让其能够积极主动的参与课程学习中，以此能够在一定程度上加深学生对所学知识的理解程度。
（二）实用性原则
作为高中数学教师，其在将生活化方法运用在教学中，必须要遵循实用性原则。为此，在教学过程中，教师不仅要注重学生数学学习效率，同时还要不断提高自身的教学有效性。
（三）趣味性原则
众所周知，高中数学这门课程具有一定的难度。因而学生在学习中，经常面临非常多的数学公式和相关概念，这使得有些学生容易产生厌烦心理，进而失去学习数学的兴趣[2]。针对这种情况，则需要教师在原先教学内容上适当的引入生活化素材。这样做，能够在一定程度上吸引学生学习注意力。比如，在教学圆锥曲线相关知识时，教师则可通过多媒体设备的有效利用，来展示各个圆锥曲线的变化情况，这样能够把原本比较抽象的数学问题予以简单化，进而提高学生对这节知识的理解和掌握程度。
二、生活化方法在高中数学教学中的应用策略
教师在高中数学教学中应用生活化方法上，要能够采用积极有效的策略进行，以此能够在最大程度上发挥出这种教学模式在教学中的应用效果。
（一）教学内容的生活化
教学内容作为教师填充课堂教学的重要材料，同时也是学生数学知识的媒介。因而教师在教学中应用生活化方法时，有必要对教学内容进行生活化。
1.利用教材中的生活化内容
作为高中数学教师，其在教材中选择教学内容时，要能够合理利用教学中的生活化内容[3]。期间，教师可组织学生对相关问题进行交流和学习。比如，在教学“点、线、面之间的位置关系”这节内容上，教师首先要给学生介绍直线与平面之间的位置关系。在教材中，有为此提供相关的图画，该画中主要是在跑道上摆放着的跨栏。这时，教师可让学生将跨栏与地面抽象出的“线”与“画”描述出来，之后对此进行深入讨论。
2.运用生活中的具体实例来进行教学内容设计
生活与数学这门课程具有密切联系。因而教师在教学工作中要能够注重这方面，关注生活中能够利用到的相关教学资源。这样能够将贴近学生日常生活的具体事例开展数学教学。通过这种方式，不仅能够在一定程度上激发学生学习数学知识的积极性和主动性，同时还可以把抽象的数学逻辑概念和知识具体化，进而在一定程度上提高课堂教学质量和效果，促使学生能够在生活化教学中，提高其学习能力。
（二）创设生活化教学环境
对大多数高中生来说，数学学习具有较大的难度。同时，在纯理论知识学习上，因较为枯燥和乏味，使得教师在此教学上难以调动学生学习兴趣，这就在一定程度上影响课堂教学质量和效果[4]。针对这种情况，教师则要能够将实际教学内容与学生生活实际进行有效结合，以此能够在最大程度上调动学生学习这门课程的积极性和主动性，以及让学生在其生活中认识到数学的作用。比如，教师在给学生讲解“随机事件的概率”这节内容上，其可借助多媒体设备来播放具有趣味性的相关短片。当学生在对视频短片进行观察时，教师需对其进行提问：“在日常生活中，大家有见到哪些有关概率的现象？”之后，教师需切换视频。而学生们则会对此问题进行积极作答：“商场抽奖活动”、“抛硬币”以及“猜拳”等。通过对学生播放相关概率问题的视频，在吸引学生注意力的同时，还可让其在轻松愉悦的环境下，体会到学习数学知识的趣味性。
（三）用生活化实例引入数学概念
针对教材中所涉及到的数学概念，基本都是由实际问题抽象出来的，因而具有各自不同的背景。对此，教师在教学工作中需要从实际问题逐渐引入相关概念中。在此过程中，要求学生能够自己发现，进而培养其学习数学这门课程的兴趣。比如，在给学生讲解“二面角”知识中，可了解到教材的引入方式：“生活中，修筑水坝时，为了能使得水坝坚固耐久，必须要将水坝面和水平面成适当的角度”等[5]。这种引入形式，能够让学生对二面角的知识有较为感性的认识，但是因受到多方面因素的限制，教材并没有对相关内容进行深入的描述。在这种情况下，教师可对学生提出相关的思考题：一是，如何测出水坝的二面角？二是，决定水坝二面角的因素有哪些？等。通过这种问题的提出，来引入相关概念，能够更好的发挥出实例的长效性特点，使得学生更好的理解和掌握这节知识。
结语：
综上所述，在现阶段高中数学教学中，通过对生活化方法的合理利用，不仅在一定程度上提高学生学习效果，同时还在保障教师在教学中的质量和效果起到重要的作用。因而作为高中数学教师，要能够注重这种教学模式的有效应用。通过本文对生活化方法在高中数学教学中应用深入分析后，教师要想能够更好的发挥出生活化方法在教学中的应用效果，则需要采取积极有效的策略，即教学内容的生活化、创设生化教学环境、用生活化实例引入数学概念等。经过实践证明，这些应用策略的有效应用，有效推动学生在数学这门课程中的发展，进而满足其学习需求。
参考文献：
[1]苏俊涛.源于生活，服务生活——高中数学课堂教学中生活化教学策略分析[J].高中数理化，2018（16）：19.
[2]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[3]尉世英.高中数学生活化教学策略的有效探索[J].中华辞赋，2018（07）：116.
[4]赵鹏.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143.
[5]李泉建.试析生活化概念在高中数学教学中的渗透方法[J].考试周刊，2017（A3）：79.
关键词：生活化；高中数学教学；应用
在现阶段高中数学教学工作中，教师要能够将生活化教学方式合理的应用在其中，以此能够为学生学习营造出良好的环境。另外，教师应用生活化方法上，还要根据实际教学内容进行。只有这样才能够在最大程度上保障课堂教学效果和教学质量。
一、生活化方法在高中数学中的应用原则
（一）主体性原则
学生在课堂教学中作为主体地位，需要教师在教学中能够注重这一点。在将生活化方法和相关概念运用在高中数学教学综合，不能够本末倒置。具体来说就是注重对生活化内容的引入，而对学生对知识的接受和理解程度并不注重，甚至忽略[1]。而在生活化教学，将学生作为主体，让其能够积极主动的参与课程学习中，以此能够在一定程度上加深学生对所学知识的理解程度。
（二）实用性原则
作为高中数学教师，其在将生活化方法运用在教学中，必须要遵循实用性原则。为此，在教学过程中，教师不仅要注重学生数学学习效率，同时还要不断提高自身的教学有效性。
（三）趣味性原则
众所周知，高中数学这门课程具有一定的难度。因而学生在学习中，经常面临非常多的数学公式和相关概念，这使得有些学生容易产生厌烦心理，进而失去学习数学的兴趣[2]。针对这种情况，则需要教师在原先教学内容上适当的引入生活化素材。这样做，能够在一定程度上吸引学生学习注意力。比如，在教学圆锥曲线相关知识时，教师则可通过多媒体设备的有效利用，来展示各个圆锥曲线的变化情况，这样能够把原本比较抽象的数学问题予以简单化，进而提高学生对这节知识的理解和掌握程度。
二、生活化方法在高中数学教学中的应用策略
教师在高中数学教学中应用生活化方法上，要能够采用积极有效的策略进行，以此能够在最大程度上发挥出这种教学模式在教学中的应用效果。
（一）教学内容的生活化
教学内容作为教师填充课堂教学的重要材料，同时也是学生数学知识的媒介。因而教师在教学中应用生活化方法时，有必要对教学内容进行生活化。
1.利用教材中的生活化内容
作为高中数学教师，其在教材中选择教学内容时，要能够合理利用教学中的生活化内容[3]。期间，教师可组织学生对相关问题进行交流和学习。比如，在教学“点、线、面之间的位置关系”这节内容上，教师首先要给学生介绍直线与平面之间的位置关系。在教材中，有为此提供相关的图画，该画中主要是在跑道上摆放着的跨栏。这时，教师可让学生将跨栏与地面抽象出的“线”与“画”描述出来，之后对此进行深入讨论。
2.运用生活中的具体实例来进行教学内容设计
生活与数学这门课程具有密切联系。因而教师在教学工作中要能够注重这方面，关注生活中能够利用到的相关教学资源。这样能够将贴近学生日常生活的具体事例开展数学教学。通过这种方式，不仅能够在一定程度上激发学生学习数学知识的积极性和主动性，同时还可以把抽象的数学逻辑概念和知识具体化，进而在一定程度上提高课堂教学质量和效果，促使学生能够在生活化教学中，提高其学习能力。
（二）创设生活化教学环境
对大多数高中生来说，数学学习具有较大的难度。同时，在纯理论知识学习上，因较为枯燥和乏味，使得教师在此教学上难以调动学生学习兴趣，这就在一定程度上影响课堂教学质量和效果[4]。针对这种情况，教师则要能够将实际教学内容与学生生活实际进行有效结合，以此能够在最大程度上调动学生学习这门课程的积极性和主动性，以及让学生在其生活中认识到数学的作用。比如，教师在给学生讲解“随机事件的概率”这节内容上，其可借助多媒体设备来播放具有趣味性的相关短片。当学生在对视频短片进行观察时，教师需对其进行提问：“在日常生活中，大家有见到哪些有关概率的现象？”之后，教师需切换视频。而学生们则会对此问题进行积极作答：“商场抽奖活动”、“抛硬币”以及“猜拳”等。通过对学生播放相关概率问题的视频，在吸引学生注意力的同时，还可让其在轻松愉悦的环境下，体会到学习数学知识的趣味性。
（三）用生活化实例引入数学概念
针对教材中所涉及到的数学概念，基本都是由实际问题抽象出来的，因而具有各自不同的背景。对此，教师在教学工作中需要从实际问题逐渐引入相关概念中。在此过程中，要求学生能够自己发现，进而培养其学习数学这门课程的兴趣。比如，在给学生讲解“二面角”知识中，可了解到教材的引入方式：“生活中，修筑水坝时，为了能使得水坝坚固耐久，必须要将水坝面和水平面成适当的角度”等[5]。这种引入形式，能够让学生对二面角的知识有较为感性的认识，但是因受到多方面因素的限制，教材并没有对相关内容进行深入的描述。在这种情况下，教师可对学生提出相关的思考题：一是，如何测出水坝的二面角？二是，决定水坝二面角的因素有哪些？等。通过这种问题的提出，来引入相关概念，能够更好的发挥出实例的长效性特点，使得学生更好的理解和掌握这节知识。
结语：
综上所述，在现阶段高中数学教学中，通过对生活化方法的合理利用，不仅在一定程度上提高学生学习效果，同时还在保障教师在教学中的质量和效果起到重要的作用。因而作为高中数学教师，要能够注重这种教学模式的有效应用。通过本文对生活化方法在高中数学教学中应用深入分析后，教师要想能够更好的发挥出生活化方法在教学中的应用效果，则需要采取积极有效的策略，即教学内容的生活化、创设生化教学环境、用生活化实例引入数学概念等。经过实践证明，这些应用策略的有效应用，有效推动学生在数学这门课程中的发展，进而满足其学习需求。
参考文献：
[1]苏俊涛.源于生活，服务生活——高中数学课堂教学中生活化教学策略分析[J].高中数理化，2018（16）：19.
[2]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[3]尉世英.高中数学生活化教学策略的有效探索[J].中华辞赋，2018（07）：116.
[4]赵鹏.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143.
[5]李泉建.试析生活化概念在高中数学教学中的渗透方法[J].考试周刊，2017（A3）：79.