论文部分内容阅读
【摘要】合作探究教学方法的应用有利于提升学生创新能力以及探究能力，使学生能够对数学学习产生兴趣.因此，在小学数学教学中，教师应善于运用合作探究的方式，引导学生在小组内探究数学知识，以促进学生深入理解数学知识，强化学生掌握数学知识的能力，从而为学生今后的数学学习做好铺垫.
【关鍵词】合作探究，小学数学，实践，应用
在新课改背景下，小学数学教学已经无法满足以往沉闷、枯燥的教学方式了，而是采取了合作探究的教学方式，此种教学方式不但有助于提升小学生在数学课堂中的参与程度，也能够使小学数学教学质量与进度得到共同提高.在现阶段小学数学教学中，还存在不少问题，对教学成效的凸显产生消极影响.因此，更应注重对合作探究方式的良好运用，最终使小学生数学学习能力能够有所提高.本文以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨合作探究在小学数学教学中的实践与应用策略.
一、小学数学教学现状
以小学数学教学现状来说，其中所存在的主要问题为教学方法滞后、学生自主性较差以及教学点拨程度不够等，针对上述情况，教师应结合教学实际，深入分析上述问题，以期找到问题出现的根源，为策略的提出予以帮助.小学数学教学现状如下：
其一，教学方法滞后[1].受以往教学理念的影响，部分小学数学教师并不善于创新教学方式，片面地认为以往的教学方式，才是在实践之中最有价值的教学方式，也是最为适宜小学生的方式，殊不知以往的教学方式早已难以满足现阶段小学数学教学要求，如在课堂中多采用知识灌输的方式，置小学生于被动听课的状态之中，如此对小学生数学学习水平的提升尤为不利.
其二，学生自主性较差.因小学生年龄较小，其自控能力、自主能力等还相对不足，这对小学生的自主学习产生了较为严重的影响.在此情况下，小学生不仅不愿意投身于学习实践之中，甚至会对数学学习产生厌烦心理，最终导致小学生数学学习成绩始终难以得到较大提高.
其三，点拨程度不够.学习数学知识还是具有一定难度的，因而，不少小学生在数学课堂学习中都会感到吃力，对数学问题，经常不知从何下手来实现对问题的有效解答.针对此情况，教师的点拨就显得尤为重要，但以现阶段点拨情况来看，由于更注重知识讲解，因而，有时对学生的点拨程度会不足，这样就无法起到“画龙点睛”的作用了.
二、合作探究在小学数学教学中的实践与应用策略
（一）创设合作环境
环境会影响人，良好的环境不仅能够增强人内心的愉悦程度，也能够发挥出意想不到的作用效果.所以，在小学数学教学中，若想使合作探究方式得以有效实施，则应重视对合作环境的创设，吸引小学生参与到这种环境之中，促进小学生学习相关知识，深化小学生理解相关知识，使小学生的数学基础能够得以扎实[2].
多媒体技术所具备的优势是尤为凸显的，如直观性、趣味性等，在教学中非常适用.对小学数学教师来说，可借助于多媒体技术，为小学生创设合作环境，一方面，应对教材内容进行剖析，划分出其中重点内容，而后将其与合作探究方式相联系，并在多媒体课件的制作中将其体现出来.另一方面，在数学课堂中，教师应为小学生放映课件，让小学生以组为单位，共同探究其中的内容，从而加快小学生的数学学习步伐，使小学生数学学习能力得以进步.
例如，在学习“认识除法”一课时，教师就应借助多媒体技术，积极为小学生营造合作环境，可将“春游”时的景象放映给小学生观看，并应注重融入问题，让小学生在小组合作之中共同对数学问题进行探究，进而实现对问题的解决，在此过程中，势必能够使小学生的数学学习成绩得以提高，同时也能够使小学生的合作探究能力得以进步.
（二）开展合作交流
对合作探究模式的运用来说，合作与交流是必不可少的两项因素，不管是学生之间，还是师生之间都应进行有效的交流，这样不但利于增强师生、生生之间的情感，还利于推动小学数学的教学进程，以及学生的学习进程.因此，对教师而言，应重视运用合作探究模式，积极开展合作交流，引导学生针对数学知识进行合作探究，对合作探究人数并没有限制，除了教师所安排的小组合作探究，学生也可自行组合，去共同探索数学知识，从而凸显出合作探究模式的重要价值[3].
例如，在学习“加法和减法”一课时，教师应运用合作探究模式，引导学生之间进行合作交流，让学生能够针对自身在“加法和减法”一课的学习中所发现的问题，进行深层次的合作探究，以促进学生有效理解与掌握本节课的重要知识点.
（三）教师点拨升华
在合作探究式小学数学教学中，教师应善于点拨小学生，针对学习难点，及时点拨学生，帮助学生明确学习方向，而后再引导学生投身于合作探究学习之中，如此才利于合作探究模式作用的发挥，最终使小学生数学学习综合能力得以提高[4].
三、总 结
总而言之，对合作探究在小学数学教学中的实践与应用来说，主要可通过创设合作环境、开展合作交流以及教师点拨升华等方面，来切实发挥出合作探究教学模式的作用，激发学生的学习热情，更好地调动学生在课堂中的主动性，从而使学生的数学学习能力得以进步.
【参考文献】
[1]宁大伟.小学数学教学中如何有效实施小组合作学习法[J].数学学习与研究，2019（8）：68.
[2]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019（7）：227-228.
[3]曹新妮.关于小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].才智，2019（10）：150.
[4]陶建军.自主合作探究教学法在农村小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019（6）：252.
【关鍵词】合作探究，小学数学，实践，应用
在新课改背景下，小学数学教学已经无法满足以往沉闷、枯燥的教学方式了，而是采取了合作探究的教学方式，此种教学方式不但有助于提升小学生在数学课堂中的参与程度，也能够使小学数学教学质量与进度得到共同提高.在现阶段小学数学教学中，还存在不少问题，对教学成效的凸显产生消极影响.因此，更应注重对合作探究方式的良好运用，最终使小学生数学学习能力能够有所提高.本文以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨合作探究在小学数学教学中的实践与应用策略.
一、小学数学教学现状
以小学数学教学现状来说，其中所存在的主要问题为教学方法滞后、学生自主性较差以及教学点拨程度不够等，针对上述情况，教师应结合教学实际，深入分析上述问题，以期找到问题出现的根源，为策略的提出予以帮助.小学数学教学现状如下：
其一，教学方法滞后[1].受以往教学理念的影响，部分小学数学教师并不善于创新教学方式，片面地认为以往的教学方式，才是在实践之中最有价值的教学方式，也是最为适宜小学生的方式，殊不知以往的教学方式早已难以满足现阶段小学数学教学要求，如在课堂中多采用知识灌输的方式，置小学生于被动听课的状态之中，如此对小学生数学学习水平的提升尤为不利.
其二，学生自主性较差.因小学生年龄较小，其自控能力、自主能力等还相对不足，这对小学生的自主学习产生了较为严重的影响.在此情况下，小学生不仅不愿意投身于学习实践之中，甚至会对数学学习产生厌烦心理，最终导致小学生数学学习成绩始终难以得到较大提高.
其三，点拨程度不够.学习数学知识还是具有一定难度的，因而，不少小学生在数学课堂学习中都会感到吃力，对数学问题，经常不知从何下手来实现对问题的有效解答.针对此情况，教师的点拨就显得尤为重要，但以现阶段点拨情况来看，由于更注重知识讲解，因而，有时对学生的点拨程度会不足，这样就无法起到“画龙点睛”的作用了.
二、合作探究在小学数学教学中的实践与应用策略
（一）创设合作环境
环境会影响人，良好的环境不仅能够增强人内心的愉悦程度，也能够发挥出意想不到的作用效果.所以，在小学数学教学中，若想使合作探究方式得以有效实施，则应重视对合作环境的创设，吸引小学生参与到这种环境之中，促进小学生学习相关知识，深化小学生理解相关知识，使小学生的数学基础能够得以扎实[2].
多媒体技术所具备的优势是尤为凸显的，如直观性、趣味性等，在教学中非常适用.对小学数学教师来说，可借助于多媒体技术，为小学生创设合作环境，一方面，应对教材内容进行剖析，划分出其中重点内容，而后将其与合作探究方式相联系，并在多媒体课件的制作中将其体现出来.另一方面，在数学课堂中，教师应为小学生放映课件，让小学生以组为单位，共同探究其中的内容，从而加快小学生的数学学习步伐，使小学生数学学习能力得以进步.
例如，在学习“认识除法”一课时，教师就应借助多媒体技术，积极为小学生营造合作环境，可将“春游”时的景象放映给小学生观看，并应注重融入问题，让小学生在小组合作之中共同对数学问题进行探究，进而实现对问题的解决，在此过程中，势必能够使小学生的数学学习成绩得以提高，同时也能够使小学生的合作探究能力得以进步.
（二）开展合作交流
对合作探究模式的运用来说，合作与交流是必不可少的两项因素，不管是学生之间，还是师生之间都应进行有效的交流，这样不但利于增强师生、生生之间的情感，还利于推动小学数学的教学进程，以及学生的学习进程.因此，对教师而言，应重视运用合作探究模式，积极开展合作交流，引导学生针对数学知识进行合作探究，对合作探究人数并没有限制，除了教师所安排的小组合作探究，学生也可自行组合，去共同探索数学知识，从而凸显出合作探究模式的重要价值[3].
例如，在学习“加法和减法”一课时，教师应运用合作探究模式，引导学生之间进行合作交流，让学生能够针对自身在“加法和减法”一课的学习中所发现的问题，进行深层次的合作探究，以促进学生有效理解与掌握本节课的重要知识点.
（三）教师点拨升华
在合作探究式小学数学教学中，教师应善于点拨小学生，针对学习难点，及时点拨学生，帮助学生明确学习方向，而后再引导学生投身于合作探究学习之中，如此才利于合作探究模式作用的发挥，最终使小学生数学学习综合能力得以提高[4].
三、总 结
总而言之，对合作探究在小学数学教学中的实践与应用来说，主要可通过创设合作环境、开展合作交流以及教师点拨升华等方面，来切实发挥出合作探究教学模式的作用，激发学生的学习热情，更好地调动学生在课堂中的主动性，从而使学生的数学学习能力得以进步.
【参考文献】
[1]宁大伟.小学数学教学中如何有效实施小组合作学习法[J].数学学习与研究，2019（8）：68.
[2]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019（7）：227-228.
[3]曹新妮.关于小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].才智，2019（10）：150.
[4]陶建军.自主合作探究教学法在农村小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019（6）：252.