培优和辅差是每位教师在工作中必需正确把握地两个方面，因为不管优生还是差生都是祖国的花朵，都是祖国未来的建设者和接班人。然而，很多教师培优有方，辅差却无道，提起辅差多数教师表现出望洋兴叹之感——“难”。在多年的教学生涯中，经过不断的摸索和总结，我觉得多给差生一点鼓励，让差生创造成功的纪录，是辅差的有效途径。
　　一学生是需要鼓励的
　　给优生的鼓励，是培优的重要手段。在培优时，我们往往采取鼓励的方式，开会鼓励是优生，课堂上点名回答问题的是优生，参加竟赛获奖受奖的是优生，期中、期末评选三好学生是优生。优生在一阵阵的掌声中不断进步，不断取得新成绩，不断创造成功的记录，差生总是在老师的冷眼中，在同学们的热讽中过着自己永远差的生活。得不到老师的肯定，得不到家长的赞许，甚至得不到同学间互相的心灵爱抚。成绩跟不上，“差”的帽子成了幼小心灵积极向上的绊脚石。实际上，优生需要鼓励，差生更需要鼓励，只有让差生创造成功的记录，得到老师的首肯，才能树立起他们的自信心，成功的记录是在鼓励中创造的。
　　二、学会发现差生的长处
　　要给学生以鼓励，必须寻找学生的闪光点。优生的闪光点显而易见，成绩好，听话，遵守纪律……差生由于成绩差，在有的老师眼里，似乎找不到闪光点，于是产生全无一取之感。其实，事物总有其不同的两个方面，差生有其差的一面（成绩差），然而很多成绩差的学生确有其闪光的一面，有的品行较好，尊敬师长，团结同学，热情大方；有的遵规守纪，讲卫生，爱劳动；有的有一技之长，爱音乐（会弹跳），爱美术（会画写），爱体育（擅长跑跳），这些长处在追求学习成绩，考试分数的声浪中往往不会引起老师的注意，只要我们善于观察，善于发现，差生的闪光点会凸然显现。
　　三、给差生的鼓励是创造差生良好心理品质的过程
　　学习的过程，是一个心理不断斗争的过程，好的心理品质能够使人以良好的心态，健康的心理投入到学习中去。学习才有劲头，才觉得有乐趣。试想：一个人对学习怀畏惧心理，即一个心理不健康的人能够以正常的心态，以积极主动的态度去学习吗？要知道学习本身是一项艰苦的工作，特别是在追求教学质量的今天。鼓励是培养学生良好心理品质的重要方法。多给差生一点鼓励，让差生找回失去的信心；多给差生一点鼓励，让差生在成功（肯定）中体验一下自己也还行的滋味；多给差生一点鼓励，让差生慢慢克服自己的不足，寻找自己的优点，形成自己进步的体系。的确，给差生一点鼓励是对其向上精神的莫大鼓舞，是创造差生良好心理品质的重要途径。
　　四、辅“差”主要是帮助学生找到发展自己的“支点”
　　由于受教学质量（文化课学习）的影响，很多老师错误地认为，辅差就是辅导差生（学习成绩差）向优生（学习成绩好）转化，把文化课成绩差的学生培养成文化课成绩好的学生。其实这是一种错误的，或者说是一种片面的理解。其实辅差，就是帮助不认识自己发展支点的学生找到发展自己的支点；辅差，就是帮助失去良好心理品质的学生重塑良好的心理品质。一个语数外优秀而无音乐天赋的学生，是不可能培养成歌唱家的，一个不爱好体育活动的学生也不能培养成篮球明星。同样一个对文化课（语数外）感悟较差的人，要像优生一样也是不可能的。辅差的过程，就是一个重塑心理品质的过程，一个找回自我的过程。
　　五、鼓励差生，创造成功记录
　　多年来，我一直在寻找辅导差生的方法，走过不少误区，有时真有恨铁不成钢之感。去年本人接手带七（12）班，差生又比较多，期中考试语、数、外不及格人数全年级最多，还有全校闻名的留级生徐德显，有从不做作业，数学、外语考“0”分的范程锋，还有徐怀晋、严波……这些学生学习没兴趣，成绩跟不上，很多已失去学习信心。如何稳定他们的思想，如何帮助他们找回自我，如何让他们找回自己失去的信心，我采取了寻找他们的闪光点、鼓励的方法，取得了较好的效果。
　　（1）以品德教育为主线
　　范程锋同学，对语数外学习无兴趣，从来不做作业，但劳动积极，经常帮助同学打扫卫生，拾到东西交给老师，爱护公共财物。抓住这一点，我经常在班上表扬他，鼓励他多做好人好事，为班集体争光。的确，表扬后他做好人好事劲头更足了，经常拿起扫帚扫同学们打扫卫生时没有注意的角落，使教室经常保持洁净。在其心理品质端正之后，我再进一步帮助他找学习上的弱点，学习缺乏吃苦精神，意志不坚定等，使其认识了自己的问题，克服自己的弱点，现在他也能够自觉做作业，积极完成老师布置的学习任务。
　　（2）学习上降低标准
　　徐德显同学，是学习上的马大哈，每次问他怎么不交作业，他总是说“做不倒”。这样的学生怎么去表扬、鼓励他呢，我采取了许多低标准的方法，其他同学默写诗词就教他抄写诗词（要求抄得好），其他同学每天背20个单词，要求他每天背5个单词，其他同学作文要求文通言顺，要求他只要能够动笔。在同一起跑线上他就失去了信心，给他不同的起跑线，他就有信心了。终于，他开始做作业了，并且做得很认真，抓住他的进步，我在班上提出表扬，肯定他的成绩，表扬时他的脸是通红的，从通红的脸上，我看到了他的自愧，看到了他寻找回了失去的自信。
　　（3）给差生展示自己的机会
　　为了寻找差生的闪光点，我多把学习之外的工作安排给差生。例如，安排汪梦思、徐丽艳、郑泽锴、杨玲等同学充当卫生监督岗，安排张师飘、邱城同学为纪律委员。这些同学在学习上差一点，在工作上却是好手，积极、认真，他们都能不折不扣地完成老师安排的工作，正因如此，他们的闪光点也就凸然显现。表扬鼓励他们也就成了有源之水、有本之木。
　　（4）让学生充分发挥自己的個性
　　朱雯、冯洋等同学会跳拉丁舞，陈琪同学会书画，乐开煌、徐征同学会跑会跳，吴锋、严波、华克扬等同学喜欢打篮球，每个学生各有特长，在安排活动时，我根据学生所爱，充分发挥其长处。学校冬季运动会上乐开煌、徐征同学获得100米、200米短跑第一名并被校队选拨参加了学校田径队；在纪念“5？偊b
　　4青年节”90周年文艺汇演中朱雯、冯洋等同学跳的拉丁舞受到观众一致好评；陈琪同学能书会画，让她组织同学出黑板报，她主持出刊的黑板报图文并茂，形势多样，得到校领导的肯定；在校组织的篮球比赛中，吴锋、严波、华克扬等几们同学夺得了本年级组的冠军；他们在活动中各得其所，充分展示自己，同样找回了失去的自我。
　　总之，多给学生一点鼓励，让学生重塑自信，找回失去的自我是一个教育工作者不可缺少的手段。