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摘要：随着社会的不断进步，教育理念在不断地变化发展，曾经的课堂教育模式已经难以满足当前社会对于学生全方面发展的诉求，学生需要更多的教育资源来进行知识积累，所以就需要初中数学教师改变原有的教学模式，针对当代学生数学学习的具体情况来对教学模式制定，从而对学生的数学教学质量进行提升。
关键词：初中数学教学;培养学生数学思维中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-094
这几年数学教育的理念被不断提出并逐渐被应用普及，这种理念对传统的教育体系有着巨大的冲击，同样更加适应了时代发展的要求，培养了社会更需要的人才，在初中数学教学中培养学生的数学思维问题的提出，正是为了能够培养出学生适应未来社会发展的能力，为学生补充更全面的技能，如果在可以数学课堂中培养学生的数学思维，也会在之后的数学课堂中提高教学的效率。
1 当代初中数学教学课堂中培养学生数学思维中存在的问题
1.1相关理念的应用困难
如今越来越多的人开始重视对学生数学思维的培育，然而在现实的实践中对相关理念的不断应用中却是不尽人意，针对学生数学思维相关理念不断提出，在初中数学课堂实践方面却难以彻底实现。"提出，推广，学习，运用"等阶段，是一个新的教育理念提出必然要经过的过程。而前三个阶段是相对简单的，从学习到应用的过程，并非想象中的轻松。虽然教育部已经加大在相关方面对初中数学老师的培训，也在理论方面进行了普及推广，但部分初中数学教师在教学中并没有很好的掌握住其根本内涵和培养的相关技能，所以导致培养核心素养理念仍停留在理论方面，未切合实际对学生进行数学思维的培养。
1.2 数学教学体制和数学课堂的教学模式改变相对困难
在传统应试教育的影响下，教师在课堂上很难摆脱曾经的固有思想，难以跳出固有教学模式去对学生进行数学思维教育，传统的教学体制没有得到很好的改善，虽然有相对先进化的理论，但是实际情况仍然让此理论流于现实，这也是当今初中数学课堂教学模式主要的问题所在 ，此现象的生成并非仅是一个因素构成。更是由于现实几个情况的相互限制，导致培养学生数学思维理念只能停留在理论方面，在初中数学课堂上的应用只停留在预期之上，不论是在大方向的教育体制，或者是在小方向的教师教学方面都没有很好的针对此进行发展。
2 针对在初中数学课堂中依然存在的数学教学问题提出的具体措施
2.1 培育学生知识迁移和对数学知识的举一反三的能力
在初中课堂上，数学教师要主动去培养学生对数学迁移和举一反三的能力，通过对一个数学知识的讲解，主动引导学生找出在其他数学知识之中的相似之处，通过联想记忆的数学学习方式让本班学生对数学知识灵活应用，初中数学教师可以也通过这种数学教学的方法来培养学生的数学应用思维，让学生在数学解题过程中可以对课堂上学习的数学知识有一个更灵活的应用。例如初中数学教师在课堂的教学中可以将人教版中“线段的垂直平分线”这一知识理论和知识的应用实践方法迁移到“角平分线”这一单元的学习之中去、“轴对称和轴对称图形”的相关知识和解题技巧应用到“中心对称和中心对称图形”的学习中。
2.2 课堂中构建和谐的学习氛围，增加和学生的课堂互动
在如今初中数学课堂的学习中，越来越多的学生感受到了数学的乏味而不是乐趣，他们越来越讨厌排斥数学这门学科，导致学生学习效率降低，更不必说在课堂上对学生数学思维进行培养。初中数学教师应该针对这个普遍现象制定出出合理的教学模式，在课堂上增加与学生的课堂互动，主动构建一个师生和谐的数学课堂，让学生在课堂上能感受到数学能带给他们的趣味而且能完全的融入课堂，尽量的避免或消除学生的排斥心理。通过这样的学习模式，构建他们在自身内部的数学学习系统，从而对学生的数学思维进行培养。
2.3 培养学生的数学观察能力，推动学生养成独立思考的习惯
数学观察能力就是学生在面对一道数学题时的反应能力和对数学相关知识的灵活应用能力，初中数学教师在对学生的数学知识进行教学时，要善于提醒学生并要让学生发现相关知识的内在联系，在数学课堂中要注意对数学知识的串联讲解，让学生独立思考发现数学应用题中的规律和解题技巧，研究发现学生对于自己思考获得知识记忆程度远大于从外部获取而来的，所以要在课堂上培育学生主动思考能力和数学观察能力，让学生在学习数学知识的过程中，通过教师的引导来发现数学知识的相同特征，从而让学生在自身内部构建出数学模型，从而对数学知识有一个更系统性的串联和在应用题方面有一个灵活的应用。
2.4 注重对数学理论知识研究过程的讲解，让学生对数学理论有系统性的认识
在数学基础知识理论的课堂教学中，数学教师要注重对这些基础理论知识研究过程的分析讲解，学生可以通过对这理论研究过程的了解来发现在数学解题过程中的总体思路和数学知识应用解题的部分规律，初中学生的心理上并不是孤立的，而是一个整体性的系统，他们的学习必须建立在实践和应用的基础之上，如今作为初中数学教师应该以学生为核心，了解他们的学习状态，与此同时也应该考虑到本班学生的实际数学学习应用的具体状况，把本班学生在数学知识的学习过程变得更加实用化、系统化。
2.5 在数学的教学过程中创建实际情景，提高学生的数学应用思维
初中数学教师要尽量在教学过程中创建实际情景对学生进行教学，通过实际情景的创设引出数学问题，也可以利用现代课堂多媒体对数学问题的实景进行演示，通过这种方式更让学生有代入感，更能引发学生独立思考问题并解决问题。例如在课堂中数学教师通过多媒体向学生展示军事题材，向学生询问为什么军人通过“伸手臂”“竖起大拇指”“眼睛一睁一闭”这一系列的动作就可以测出目标距离。这样的问题可以激发学生的数学学习兴趣，让学生来主动思考，增强他们对这个问题的代入感，同时教师就可以通过这种素材的应用导入本章数学知识学习的主要内容，从而提高学生的数学思维能力。
结束语
教师应该学生初中时期的数学知识打好基础，让学生有一个系统的数学知识结构体系，学生才能够在整个数学学习时期更加轻易地对数学知识进行应用，提高自身的数学知识应用能力，教师也能更好地对学生的数学思维进行培養。
参考文献
[1]宋蓓.初中数学解题策略的研究及应用[D].天津师范大学，2013.
[2]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]吴晓莉.初中生数学问题意识培养的研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：初中数学教学;培养学生数学思维中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-094
这几年数学教育的理念被不断提出并逐渐被应用普及，这种理念对传统的教育体系有着巨大的冲击，同样更加适应了时代发展的要求，培养了社会更需要的人才，在初中数学教学中培养学生的数学思维问题的提出，正是为了能够培养出学生适应未来社会发展的能力，为学生补充更全面的技能，如果在可以数学课堂中培养学生的数学思维，也会在之后的数学课堂中提高教学的效率。
1 当代初中数学教学课堂中培养学生数学思维中存在的问题
1.1相关理念的应用困难
如今越来越多的人开始重视对学生数学思维的培育，然而在现实的实践中对相关理念的不断应用中却是不尽人意，针对学生数学思维相关理念不断提出，在初中数学课堂实践方面却难以彻底实现。"提出，推广，学习，运用"等阶段，是一个新的教育理念提出必然要经过的过程。而前三个阶段是相对简单的，从学习到应用的过程，并非想象中的轻松。虽然教育部已经加大在相关方面对初中数学老师的培训，也在理论方面进行了普及推广，但部分初中数学教师在教学中并没有很好的掌握住其根本内涵和培养的相关技能，所以导致培养核心素养理念仍停留在理论方面，未切合实际对学生进行数学思维的培养。
1.2 数学教学体制和数学课堂的教学模式改变相对困难
在传统应试教育的影响下，教师在课堂上很难摆脱曾经的固有思想，难以跳出固有教学模式去对学生进行数学思维教育，传统的教学体制没有得到很好的改善，虽然有相对先进化的理论，但是实际情况仍然让此理论流于现实，这也是当今初中数学课堂教学模式主要的问题所在 ，此现象的生成并非仅是一个因素构成。更是由于现实几个情况的相互限制，导致培养学生数学思维理念只能停留在理论方面，在初中数学课堂上的应用只停留在预期之上，不论是在大方向的教育体制，或者是在小方向的教师教学方面都没有很好的针对此进行发展。
2 针对在初中数学课堂中依然存在的数学教学问题提出的具体措施
2.1 培育学生知识迁移和对数学知识的举一反三的能力
在初中课堂上，数学教师要主动去培养学生对数学迁移和举一反三的能力，通过对一个数学知识的讲解，主动引导学生找出在其他数学知识之中的相似之处，通过联想记忆的数学学习方式让本班学生对数学知识灵活应用，初中数学教师可以也通过这种数学教学的方法来培养学生的数学应用思维，让学生在数学解题过程中可以对课堂上学习的数学知识有一个更灵活的应用。例如初中数学教师在课堂的教学中可以将人教版中“线段的垂直平分线”这一知识理论和知识的应用实践方法迁移到“角平分线”这一单元的学习之中去、“轴对称和轴对称图形”的相关知识和解题技巧应用到“中心对称和中心对称图形”的学习中。
2.2 课堂中构建和谐的学习氛围，增加和学生的课堂互动
在如今初中数学课堂的学习中，越来越多的学生感受到了数学的乏味而不是乐趣，他们越来越讨厌排斥数学这门学科，导致学生学习效率降低，更不必说在课堂上对学生数学思维进行培养。初中数学教师应该针对这个普遍现象制定出出合理的教学模式，在课堂上增加与学生的课堂互动，主动构建一个师生和谐的数学课堂，让学生在课堂上能感受到数学能带给他们的趣味而且能完全的融入课堂，尽量的避免或消除学生的排斥心理。通过这样的学习模式，构建他们在自身内部的数学学习系统，从而对学生的数学思维进行培养。
2.3 培养学生的数学观察能力，推动学生养成独立思考的习惯
数学观察能力就是学生在面对一道数学题时的反应能力和对数学相关知识的灵活应用能力，初中数学教师在对学生的数学知识进行教学时，要善于提醒学生并要让学生发现相关知识的内在联系，在数学课堂中要注意对数学知识的串联讲解，让学生独立思考发现数学应用题中的规律和解题技巧，研究发现学生对于自己思考获得知识记忆程度远大于从外部获取而来的，所以要在课堂上培育学生主动思考能力和数学观察能力，让学生在学习数学知识的过程中，通过教师的引导来发现数学知识的相同特征，从而让学生在自身内部构建出数学模型，从而对数学知识有一个更系统性的串联和在应用题方面有一个灵活的应用。
2.4 注重对数学理论知识研究过程的讲解，让学生对数学理论有系统性的认识
在数学基础知识理论的课堂教学中，数学教师要注重对这些基础理论知识研究过程的分析讲解，学生可以通过对这理论研究过程的了解来发现在数学解题过程中的总体思路和数学知识应用解题的部分规律，初中学生的心理上并不是孤立的，而是一个整体性的系统，他们的学习必须建立在实践和应用的基础之上，如今作为初中数学教师应该以学生为核心，了解他们的学习状态，与此同时也应该考虑到本班学生的实际数学学习应用的具体状况，把本班学生在数学知识的学习过程变得更加实用化、系统化。
2.5 在数学的教学过程中创建实际情景，提高学生的数学应用思维
初中数学教师要尽量在教学过程中创建实际情景对学生进行教学，通过实际情景的创设引出数学问题，也可以利用现代课堂多媒体对数学问题的实景进行演示，通过这种方式更让学生有代入感，更能引发学生独立思考问题并解决问题。例如在课堂中数学教师通过多媒体向学生展示军事题材，向学生询问为什么军人通过“伸手臂”“竖起大拇指”“眼睛一睁一闭”这一系列的动作就可以测出目标距离。这样的问题可以激发学生的数学学习兴趣，让学生来主动思考，增强他们对这个问题的代入感，同时教师就可以通过这种素材的应用导入本章数学知识学习的主要内容，从而提高学生的数学思维能力。
结束语
教师应该学生初中时期的数学知识打好基础，让学生有一个系统的数学知识结构体系，学生才能够在整个数学学习时期更加轻易地对数学知识进行应用，提高自身的数学知识应用能力，教师也能更好地对学生的数学思维进行培養。
参考文献
[1]宋蓓.初中数学解题策略的研究及应用[D].天津师范大学，2013.
[2]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]吴晓莉.初中生数学问题意识培养的研究[D].南京师范大学，2014.