摘?要：小学数学教学不仅仅是向学生一味地灌输枯燥的课本知识，或者是单纯地让学生在课堂上做一些练习，更重要的是学生能够真正从中学到实际解决问题的能力，因此，教学的有效性逐渐受到了人们的重视。本篇文章从教师课前用心准备教学材料，课上精心布置有利于教学的情境，引导学生进行有趣高效的交流合作探索活动这三个方面阐述分析了小学数学教学的有效策略。
　　关键词：小学数学教学；材料；场景；活动
　　近些年来，随着教育体制改革的不断深化，小学数学教学的模式发生了很大的改变，课堂显得越来越有活力了，但是课堂教学的最关键的目的——有效性却在逐渐地缺失。之所以要进行课堂教学的改革，其根本目的就是要大力提升教学的有效性，为学生提供良好的发展空间和条件。那么怎样促进学生在课堂教学中对于知识的接受和消化，本文将从以下三个方面对小学数学教学的有效策略进行一个详细的分析。
　　一、教师课前用心准备教学材料
　　1.对于课堂上最终的教育成果有一个明确的认知
　　在进行课堂讲授之前，教师必须先对教材进行详尽分析和整理，确定教学的具体流程和所要达到的效果，并制定出检验课堂教学效果的方法。最终要达到的教学效果一定要切实可行、易于操作而且要注重细节设计，确定出的教学效果如果脱离实际，会直接降低学生学习乐趣以及积极主动性。
　　2.对于课堂教学过程的布设需要着重考虑学习的具体过程
　　教师在资料的准备过程中，不仅要注意自己想教什么，教的具体方法是什么，而且要关注怎样引导学生去学习，把学生作为考虑的主体。第一，要进行课堂教学活动的安排；第二，做好具体的辅助工作并加强和学生的交流；第三，提前对课堂教学过程中可能遇到的问题做一个评定，并且制定出合理可行的调控方案。
　　3.对教材的使用方面教师要独具匠心
　　教育体制的改革中有一个鲜明的观点就是 ：教师不应该单纯地教学生教材，而是要合理地且具创造性地使用教材，使得学生能够灵活透彻地掌握教材中的知识。教师在教材的基础之上可以加上自己独到的见解对其做出补充，要具有创新的意识和勇气，从而使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。
　　二、课上精心布置有利于教学的情境
　　1.创设与学生的具体生活状况比较贴近的教学情境
　　与学生的具体生活状况比较贴近的教学情境主要是要求贴近学生的真实的生活经历以及生活经验，而且可以引起学生探索的兴致。所以，教师在进行教学场景布设的过程中，必须从生活实际中挖掘教学的模板，把材料中一些抽象的问题进一步具体形象化，激发出学生学习的热情和兴致。
　　2.创设可以辅助教学内容以及任务完成的教学情境
　　通过研究发现，很多数学课堂上，教师在情境创设方面显得“用力过猛”，过分抬高了情境的重要性，最终结果就是过犹不及。事实上，数学课堂教学都有其对应的教学内容和任务，圆满地达成教学的目标就是课堂教学的成功，因此，教学情境的安排就需要围绕教学的内容以及任务来进行。假设教学情境的布设和教学内容以及任务的关联性比较差，那么这当中一些没有实际意义的材料内容就会对学生造成一定程度的干扰，这样，不仅会影响学生对知识的接收效果，而且会影响学生对知识的应用能力，甚至还会大大降低学生的积极性，最终影响整个课堂的教学效果。
　　三、引导学生进行有趣高效的交流合作探索活动
　　1.对于所要研究的问题进行全面的分析筛选与设计
　　很多教学都是围绕所提出的具体问题进行研究与讨论的，这些问题的解决必须能够激发学生的高效思维，还应该引发学生进行探索的兴趣和欲望。这就要求教师进行问题的设计时，首先把握其难易程度，太过简单会无形中使得学生的思维趋于懒惰，太过困难又会打压学生的积极主动性，这些对于学生进行创新性思维都是极其不利的。
　　2.对于进行问题探究的具体方式也要通过全方位比较做出合理的选择
　　通过对以往的总结，人们一般采用的研究方法包括观察、发现、操作以及验证等，教师需要根据具体的教学内容以及任务进行教学方法的合理选择。探索的问题如果相对简单，在学生的能力范围之内，教师可以将这个独立探索的机会留给学生。探索的问题如果相对复杂，有必要进行分组协作，那么教师就要组织好合作讨论的过程，以保证课堂教学任务的顺利完成。
　　四、结语
　　本文通过教师课前备课、课上情境布设以及课上引导学生交流这三个方面对小学数学教学的有效策略进行了浅析，得出了提高小学数学教学有效性的具体措施，希望能够对有关人士起到参考与借鉴的作用。
　　参考文献：
　　[1]陈 烨.小学数学教学有效性初探[J].神州（中旬刊），2011（7）.
　　[2]郑 波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报，2010（4）.
　　（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）