听评课是我们语文教师的日常生活，也是老师专业成长的重要途径。但是传统的听评课活动中存在着盲目性、任务性，听评课活动结束后，执教老师的收获不多，教学中存在的问题找不到解决的突破口。带着听评课中存在的困惑，我们语文团队的老师们开始了近两年的“教---学---评一致性”听评课活动。通过两年的实践探索，找到了走向专业听评课的路径，那就是：思考学习目标—评价任务---教学活动的一致性，通过收集学生学习信息来反思课堂教学效果，指导执教老师的课堂教学。
　　通过“教—学—评”课堂实践活动，我们语文老师总结出走向专业听评课的路径主要有三个方面。
　　一、语文团队的课堂观课活动
　　依据一：观察学生是否真的在学习。在周村区语文集体备课活动中，我们学校的孟老师执教了一堂公开课《燕子》，我们语文团队对这节课进行了观评课。在观课过程中，我们选择了了五个观察点：1.课堂准备情况，三、（二） 班有学生40人，有38个孩子能够把上课需要的学习单、本子和笔准备好，说明孩子上课准备情况良好。2.学生倾听情况，我们选择了四个小组进行了重点观察，发现四个小组中，至少有三个孩子能做到认真听老师的讲课。四个小组中，75%的孩子能够做到倾听同学的发言。3.上课倾听的时间统计，16个同学中，有14个同学能认真听课，倾听时间达到了28分钟以上。 4.倾听的辅助手段，有多少孩子能够记笔记、做批注，积极回应老师。在感知课文内容环节，40个孩子，38个孩子能够按照老师的提示去做笔记。说明了本堂课中，老师注意培养了学生的好的学习习惯。同时，学生的学习状态也在老师的引导下在逐步发生着改变。从学生的整堂课的学习行为，可以看出大部分孩子真的在用心学习。
　　依据二：观察学生学习目标的达成率。在上课开始，孟老师就出示了本节课的四个学习目标，有多少孩子能够清楚，这就需要课后检测来看学生的目標达成。从孩子们的书写“聚”字来看，对于笔画繁多，又不容易写好的生字。在老师的指导下，班里三分之二以上的学生，能根据口诀要领写美观、正确，可以看出写字目标达成率很高。从学习收获一栏中，根据学生们的回答情况。有一半以上的同学写到了“学习文章要抓住关键动词”这一学习方法，说明本环节教学目标的设计也完成了。还有一部分同学写到，感觉文章的语言写得很生动，文章结构很精妙，这说明了本节课的第二个目标也基本达成了。通过检测学生的自主学习单完成情况，本节课的四个目标，学生的完成率很高，说明本堂课学生的学习是围绕目标的学习。
　　二、语文团队的课堂观察流程
　　我们语文团队平时是如何进行课堂观察的？经过近两年的摸索和实践，我们采取这样的课堂观察的流程，主要包括：课前会议，课中观察，课后会议。下面以我执教的《酸的和甜的》为例，对课堂观察流程来说明一下。
　　1.课前会议内容。在《酸的和甜的》上课之前，我们语文团队召开了课前会议。我们从 “学生学习”、“教师教学”、“课程性质”和“课堂文化”四个维度中，确立了本节课的观察点是“学生学习”和“教师教学”这两个维度。在“教师教学”这个维度中，商议共同观察“教师教学方式”和“教师问题设计”这两个观察点。在“学生学习”这个维度中，商议观察“学生课堂参与度”和“学生的学习方式”这两个观察点。
　　2.课中观察。在课前会议以后，观课的语文老师们根据观察点，设计了课堂观课量表，对观察任务进行了分配。同时要求观课教师要提前进入观课教室，找到观察位置，为课中观察记录做好充分的准备。在观课过程中，就四个观察点进行了科学的记录。
　　3.课后观评课会议。《酸的和甜的》一课上完课以后，召开观评课会议。先由执教人说一下本课的目标达成了吗？这节课比较成功的教学活动和评价设计在什么地方？接下来，就本节课需要观察教师行为，由观课教师进行反馈和汇报，发现哪些地方需要改进。最后，由观课教师根据课堂观察点的记录情况，进行汇总。根据观察记录结果分析课堂中存在的问题。
　　三、如何开发课堂观察记录的工具
　　1.确定本课需要记录的观察点，找到执教人需要解决的主要问题。在《酸的和甜的》这一课中，确定的观察点就是教师的教学方式、教师问题设计。
　　2.分析需要观察的观察点，需要用到相关的理论。《酸的和甜的》中老师的教学方式，主要包括：教师指导+自主学习；默读+教师指导；师生互动+自主学习+教师指导、点拨；教师讲述等教学方式。
　　3.根据观察点的核心内容，设计出表格。《酸的和甜的》这课的观课表格，主要设计了《教学方式的“设计”与“实施”的一致性观察表》、《教师提问的“设计”与“实施”的一致性观察》、《技能训练的“设计”与“实施”的一致性观察》、《教师课堂提问观察》等表格。
　　作为一名语文老师，要提高课堂教学质量，就要反思自己的课堂教学效果。只有通过专业的听评课模式，才能让自己找到课堂中存在的问题。根据课堂观察中收集的数据，调整自己的教学设计，让自己的语文教学更高效、更扎实。