【摘 要】
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由于听力存在缺陷,发音比较吃力,聋生的语言和思维能力受到了极大的限制。面对抽象性、逻辑性很强的数学学科,聋生建构知识的过程要比一般学生困难得多。特殊教育的核心是"生
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由于听力存在缺陷,发音比较吃力,聋生的语言和思维能力受到了极大的限制。面对抽象性、逻辑性很强的数学学科,聋生建构知识的过程要比一般学生困难得多。特殊教育的核心是"生活化",聋生对来自生活中的知识理解起来就会容易得多。事实证明,只有"引生活之源",将数学与它息息相关的现实生活背景紧密联系在一起,才能使聋生获得有价值的数学知识,才能将所学知识加以应用,才能达到"解数学之惑"的目的。
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