语文学习是一个人综合素质形成的关键。广泛地积累、不断地拓展，可以开阔视野，丰富知识，活跃思维。那么，在新课改强调积累的情况下，语文学习应改积累什么？又有哪些好的积累方法呢？
　　首先是积累什么的问题。新课标为我们提供了很好的指导：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标。学习语文要积累基础知识，比如字音、字形、成语以及古文中实词、虚词的用法等，当然也包括作者、作品等文学常识。还有学习方法的积累，比如记忆的方法、复习的方法、阅读理解的方法等。
　　其次是积累途径的问题。语文积累是个长期的过程，途径更是多种多样，这里只着重谈谈在语文教学中常用的几种积累方法。
　　课堂是语文积累的主渠道。课文是很多专家优选出来的文本材料，这些文本除了可以帮助学生分析作品，形成语文能力外，还有很多是优秀的语言材料。有针对性地积累这些材料，可以帮助学生积蓄优秀文化遗产，提高文学修养。新课标要求背诵的大多是些文言文，如《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》《岳阳楼记》等，这些文本中有的富有激情，有的饱含哲理，课堂中就要引领学生诵读、积累。
　　课文大多是出自优秀作家之手，这些作家还有其他的优秀作品，也是学生积累的重要内容。如学习《水调歌头·明月几时有》后，可以复习背诵《记承天寺夜游》，利用这两篇作品可以使学生更加熟悉苏轼及其作品特点。
　　我在教学中还适时地开展古诗文阅读竞赛，让学生以“思乡”“送别”“悲秋”等为主题进行积累。在学了《乡愁》后，我还设计了一个专题“月是故乡明”引领学生积累有关“月亮”“思乡”的名篇名句，在搜索和诵读中了解月亮和思乡之间的联系，体会古人和今人身在异乡，心向故乡的心绪。
　　早读是语文积累的重要途径。我在教学实践中，采用早读课诵读文言小语段的方法，效果很好。每学期用这种方法积累的小短文就有《精卫填海》《拔苗助长》《邯郸学步》《曾子杀猪》等30多篇，这些文段不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生了解了很多知识。有了这些古文段的积累，学生对文言文的学习就得心应手了。
　　课前三分钟是语文积累诵读的好方式。利用课堂的前三到五分钟，让学生推荐近期阅读的好作品、好语段，甚至是要求学生背诵一点自己喜欢的语句。教师还可以有针对性地组织读书交流、问题探讨或主题辩论等活动，把活动中产生的优秀作品、独特见解进行整理，分期分批在课前三分钟展开。
　　周末假期阅读名著是语文积累的必要补充。新课标要求阅读的名著都比较长，上学期间不宜让学生阅读。我一般安排学生在周末和假期阅读，并写一些心得体会，定期举行名著感悟会，让学生畅所欲言。
　　高效的学习得益于正确的方法，成功的积累出自良好的习惯。积累是语文隐形的翅膀，你可能看不到，但试着起飞，你会分明感觉到它的存在！真正的语文学习自积累始，并永远与积累同行。