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摘要： 《机械设计基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程。再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。培养学生学习的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要，也是提高专业教学质量的重要途径之一。
关键词： 学习兴趣 培养 探索
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到学习中去，这样的学习才能奏效，反之则事倍功半。《机械设计基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程，再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。那么在《机械设计基础》中如何培养学生的学习兴趣呢？对此，本人在教学中进行了一些有益的探索。
一、教师在教学中应善于激发学生对新知的好奇与探求欲
学习兴趣是人渴求获得知识，对学习的认识需要的一种愉快的情绪表现。学生的学习兴趣和热情来自好奇心，教师在教学中应设法标新立异，用学生期待的信息来吸引学生的注意力。如我在讲授四杆机构的死点位置时，首先向学生提出一个既简单又使其感兴趣的问题，即飞机的滑行是由起落架支撑的，那么起落架的支撑靠的是什么呢？几句简单的话，立刻激发了学生想了解事实真相的强烈欲望。教学中运用直观的教学手段，如实物、投影、挂图、演示实验等，能增加学生的感性认识，更好地吸引学生。多媒体教学手段由于信息量大、画面切换速度快、板书清晰生动等优点，也是吸引学生听课的一个有力武器。我在讲“凸轮机构”时，首先以凸轮机构的模型引入，说明这是我们今天要学的东西，然后边演示边讲解。随着机构的演示，学生的多种感官被调动起来，参与教学。借助模型，还可以完成“凸轮机构的组成”、“凸轮的形状”、“从动件的基本类型”等内容的教学。这样，学生在好奇、新鲜和兴奋中获得了新知识。
二、教师要不断学习，努力提高自己的授课水平
教师要不断提高自己的教学水平，做到上课开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生的心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知且听下回分解”的欲望，从而使学生在一节课的时间里自始自终具有浓厚的学习兴趣。如在介绍铰链四杆机构，首先给学生展示一些模型、录像，如雷达天线、汽车前窗刮雨器、机车车轮联动机构、电风扇摇头机构等。学生对这些日常生活常见到的事物比较感兴趣，然后再把见到的感性东西上升到理性，引导学生共同归纳出铰链四杆机构的基本类型，讲完课后有意识地留给学生一些问题；四杆机构在什么情况下有曲柄存在？什么情况下得到什么运动形式？这样给学生留下一定的悬念，从而激发起强烈的学习兴趣。在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓。教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题，逐渐地由学生提出问题、自行分析问题到解决问题，这样就能提高学生的学习知识的兴趣。
三、以“动”增进学习的兴趣
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习的兴趣。我通过开设活动课等形式，培养学生学习的兴趣。如在介绍轴的结构设计时，我通常让学生自己先拆减速器，主动了解轴上零件的拆装、定位等问题，最后自己总结出轴的结构设计三个基本要求，即轴上零件能牢固可靠地相对固定、便于加工和减少应力集中、轴上零件装拆方便。学生在实践中学到了知识，加深了学生对课程内容的理解，验证了理论的正确性和巩固所学的课堂知识，在今后的理论学习中会更有兴趣。
四、由浅入深、由易到难，调动学习兴趣
授课时，教师应根据学生已掌握的旧知识，遵循由浅入深、循序渐进的原则，启发学生学习。例如在学生掌握了定轴轮系和行星轮系的传动比计算之后，可让学生尝试着求解复合轮系传动比。留作业时，教师应针对程度不同的学生，留深浅不同的作业，设置不同的目标，分层要求，以避免优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”，从而失去学习兴趣。如在盘形凸轮轮廓曲线设计中，要求后进生掌握尖顶对心移动从动件盘形凸轮设计就可以了，而要求优等生除了掌握以上内容外，还要掌握偏置从动件、摆动从动件凸轮设计。这样不同层次学生学起来，都感到易学、愿学，从而充分调动学生的积极性，使每个学生“跳一跳”就能够得着，以调动学习兴趣。
五、营造一个合谐、活而不散的课堂气氛，引起学习兴趣
课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常，并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到学习的乐趣，为学好课程奠定了基础。每个学生都是不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中让学生的自我价值得到体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会。比如轴的结构设计，我首先提出设计思想，再强调三个基本要求，学生自行设计，然后同学之间互相讨论，分析自己设计的优点，你一言我一语，各抒己见，可带动学习不理想的学生，也常启发学习较好的学生。这样学生在愉快的氛围中学到了知识，引起了学习的兴趣。
六、改善师生情感，使学生“尊其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣
愉快、和谐、民主、平等的师生情感交往对学习和发展具有不可估量的作用。其中，最根本的是教师要充满“爱”，爱可以消除隔膜，使学生乐于亲近教师，爱表现为尊重、信任、了解每一个学生，与他们“心灵共鸣”。作为教师，首先要学会给学生以丰富的情感，应该用一颗童心来对待学生，建立良好的师生关系。教师还可以用一个非常有效的手段来赢得学生的心，那就是微笑。一个亲切的微笑会使学生如沐春风。在教学过程中教师要善于把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。长久的良好氛围将有利于学生保持愉快的学习心境，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然过渡到喜欢教师所教的学科了。
总之，兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求往往来源于兴趣。凡是学生感觉有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。我们要在教学的各个环节不断地进行总结和完善，提高学生的学习兴趣，这也是提高教学质量的重要途径之一。
关键词： 学习兴趣 培养 探索
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？只有顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到学习中去，这样的学习才能奏效，反之则事倍功半。《机械设计基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程，再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。那么在《机械设计基础》中如何培养学生的学习兴趣呢？对此，本人在教学中进行了一些有益的探索。
一、教师在教学中应善于激发学生对新知的好奇与探求欲
学习兴趣是人渴求获得知识，对学习的认识需要的一种愉快的情绪表现。学生的学习兴趣和热情来自好奇心，教师在教学中应设法标新立异，用学生期待的信息来吸引学生的注意力。如我在讲授四杆机构的死点位置时，首先向学生提出一个既简单又使其感兴趣的问题，即飞机的滑行是由起落架支撑的，那么起落架的支撑靠的是什么呢？几句简单的话，立刻激发了学生想了解事实真相的强烈欲望。教学中运用直观的教学手段，如实物、投影、挂图、演示实验等，能增加学生的感性认识，更好地吸引学生。多媒体教学手段由于信息量大、画面切换速度快、板书清晰生动等优点，也是吸引学生听课的一个有力武器。我在讲“凸轮机构”时，首先以凸轮机构的模型引入，说明这是我们今天要学的东西，然后边演示边讲解。随着机构的演示，学生的多种感官被调动起来，参与教学。借助模型，还可以完成“凸轮机构的组成”、“凸轮的形状”、“从动件的基本类型”等内容的教学。这样，学生在好奇、新鲜和兴奋中获得了新知识。
二、教师要不断学习，努力提高自己的授课水平
教师要不断提高自己的教学水平，做到上课开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生的心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知且听下回分解”的欲望，从而使学生在一节课的时间里自始自终具有浓厚的学习兴趣。如在介绍铰链四杆机构，首先给学生展示一些模型、录像，如雷达天线、汽车前窗刮雨器、机车车轮联动机构、电风扇摇头机构等。学生对这些日常生活常见到的事物比较感兴趣，然后再把见到的感性东西上升到理性，引导学生共同归纳出铰链四杆机构的基本类型，讲完课后有意识地留给学生一些问题；四杆机构在什么情况下有曲柄存在？什么情况下得到什么运动形式？这样给学生留下一定的悬念，从而激发起强烈的学习兴趣。在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓。教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题，逐渐地由学生提出问题、自行分析问题到解决问题，这样就能提高学生的学习知识的兴趣。
三、以“动”增进学习的兴趣
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习的兴趣。我通过开设活动课等形式，培养学生学习的兴趣。如在介绍轴的结构设计时，我通常让学生自己先拆减速器，主动了解轴上零件的拆装、定位等问题，最后自己总结出轴的结构设计三个基本要求，即轴上零件能牢固可靠地相对固定、便于加工和减少应力集中、轴上零件装拆方便。学生在实践中学到了知识，加深了学生对课程内容的理解，验证了理论的正确性和巩固所学的课堂知识，在今后的理论学习中会更有兴趣。
四、由浅入深、由易到难，调动学习兴趣
授课时，教师应根据学生已掌握的旧知识，遵循由浅入深、循序渐进的原则，启发学生学习。例如在学生掌握了定轴轮系和行星轮系的传动比计算之后，可让学生尝试着求解复合轮系传动比。留作业时，教师应针对程度不同的学生，留深浅不同的作业，设置不同的目标，分层要求，以避免优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”，从而失去学习兴趣。如在盘形凸轮轮廓曲线设计中，要求后进生掌握尖顶对心移动从动件盘形凸轮设计就可以了，而要求优等生除了掌握以上内容外，还要掌握偏置从动件、摆动从动件凸轮设计。这样不同层次学生学起来，都感到易学、愿学，从而充分调动学生的积极性，使每个学生“跳一跳”就能够得着，以调动学习兴趣。
五、营造一个合谐、活而不散的课堂气氛，引起学习兴趣
课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常，并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到学习的乐趣，为学好课程奠定了基础。每个学生都是不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中让学生的自我价值得到体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会。比如轴的结构设计，我首先提出设计思想，再强调三个基本要求，学生自行设计，然后同学之间互相讨论，分析自己设计的优点，你一言我一语，各抒己见，可带动学习不理想的学生，也常启发学习较好的学生。这样学生在愉快的氛围中学到了知识，引起了学习的兴趣。
六、改善师生情感，使学生“尊其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣
愉快、和谐、民主、平等的师生情感交往对学习和发展具有不可估量的作用。其中，最根本的是教师要充满“爱”，爱可以消除隔膜，使学生乐于亲近教师，爱表现为尊重、信任、了解每一个学生，与他们“心灵共鸣”。作为教师，首先要学会给学生以丰富的情感，应该用一颗童心来对待学生，建立良好的师生关系。教师还可以用一个非常有效的手段来赢得学生的心，那就是微笑。一个亲切的微笑会使学生如沐春风。在教学过程中教师要善于把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。长久的良好氛围将有利于学生保持愉快的学习心境，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然过渡到喜欢教师所教的学科了。
总之，兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求往往来源于兴趣。凡是学生感觉有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。我们要在教学的各个环节不断地进行总结和完善，提高学生的学习兴趣，这也是提高教学质量的重要途径之一。