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今天，人们正步入“e”时代。中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《第22次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2008年6月底，中国网民规模跃居世界第一位，数量达到2．53亿人，五个国人中就有一个是网民。其中，网民中大专及以上学历网民数量占据了三成还要多。网络的发展打破了时空的束缚，为人们创造了一个学习交流的平台，为每一个人提供了一个高度自由的学习空间。网络学习环境给人们带来了新变化：信息资源共享、生活空间虚拟延伸、人际交流跨越时空。与传统教学相比，网络学习环境确实有着传统教学无法比拟的优势，它运用Web页面等一些不同以往的新技术手段，建立了崭新的教学模式。网络学习环境可以给学生提供大量从教科书或教师讲课中难以获得的信息，打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实，学生可以用自己喜闻乐见的形式自动自主地去搜索去学习，网络活动因此而成为学习活动的一个组成部分。
新闻是一门实践性很强的课程，要求学生能熟练掌握各项传媒新技术，尤其是网络。在新闻教学中运用网络教学手段，除可以促进教学外，更重要的是可以让学生在学习互动中身体力行地掌握有关网络传播方面的知识，一举两得。具体来说，网络手段下的新闻教学模式主要有：
讲授式教学模式。由于网络的介入，传统的讲授式教学模式有了新的形式：从课堂上可以延展到课堂下，由一人讲可以变为多人讲。如，在教授新闻采访方面的知识时，对新闻界备受争议的隐性采访问题，可以辅助网络教学。教师在整合业界这一方面的看法后，把自己的教案放在个人BLOG上，要求学生课后浏览。教案中提供相关的材料出处和链接，让学生可以搜寻观点、扩充阅读，从而扩大学生的知识面，并对学生还原观点整合的过程，让学生学会借助专业网站来获取所需，有辨别地形成自己的观点。此外，专业教师们还可以建立群组型BLOG，对隐性采访发表各自的看法，或支持或反对，在意见的交锋中，向学生展示问题的多样性和多角度，变“一言堂”为“百家讲坛”，启发学生看问题的视角。
讨论式学习模式。多个学习者在讨论支持系统的帮助下，通过讨论的方式进行学习的教学模式。在新闻评论课程中可以大量运用这一方式进行教学。对当日某一热点新闻，教师可以要求学生在课堂或课下进行讨论，发表自己的评论。这种讨论可以相对封闭，也可以相对开放，即在教师建立的BLOG上发表相关评论，或直接新闻跟帖在BBS上。如抵制奥运事件，教师在BLOG上将相关的新闻和背景资料放入，让学生讨论，在发表偏激言论时予以即时监控和纠偏，并在随后的课堂上总结和点评。教师也可以告知大家这一事件，让学生到论坛上去发表自己的评论，进入一个更大的、开放的讨论区，在讨论中学习评论的思维和视角，在讨论中学习网络评论的特点。
自主学习模式。对于一些非重点的内容，教师可以让学生借助网络，运用自主学习模式来自学。这种模式以学生为中心，改变传统教学中学习者总处于被动接受的局面，能有效激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的主动性和创造性。教师设计一些问题，为学生提供相关专业网站，便于学生进行资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力。如，对于虚假新闻问题，教师可以问以下几个问题：历史上著名的虚假新闻有哪些；为什么会产生虚假新闻；哪些方法可以杜绝此类问题产生；今后新闻工作中你要注意什么……让学生带着问题去教师所提供的专业网站上搜寻答案，掌握相关内容。
协作学习模式。为了促进学习，由学习者相互协作完成某个给定的学习目标的学习模式。教师提出某一问题，由学生通过网络来协作完成。如，为了培养学生的新闻敏感，让学生按小组在网上自己收集播报一周新闻。每天，小组学生在网上将自己收集的新闻放在一起讨论，从中挑选、保留最有价值的。一周后，学生在所有的新闻中挑选3～5条，编辑整理后，在课堂上播报。教师进行随堂点评，指出每条新闻所含的重大性、接近性、趣味性等价值，以理论联系实际的方式让学生切实掌握什么是新闻。协作学习模式有助于培养学生的团结协作能力，并提高学生学习的兴趣。网络打破了时空，为协作提供了更好的平台。
个别辅导教学模式。对个别学生进行指导的教学方式，在这种教学模式中，教师对学习者的指导有同步指导和异步指导的不同方式：同步指导是通过即时通信技术，在线交谈软件进行基于文本或语音的交谈；异步指导是通过电子邮件进行通信。在新闻写作课程中，教师可以运用个别辅导教学模式，对学生独立采写的新闻作品进行修改和点评，进行近距离交流。同时，如果这一辅导过程比较典型，具有借鉴意义，还可以放在教师的BLOG上，供大家学习和参考。网络形式下的个别辅导教学模式，有助于在共性学习中照顾到学生的个性，并注入更多的人文关怀。
从以上可以看出，网络为新闻教学模式改进提供了一个多样化的平台。在新型教学中有几个问题值得注意：
在某种程度上说，能力培养比专业知识更重要。作为一门实践性非常强的专业，新闻专业知识更新快，仅仅通过网络教授专业知识是远远不够的。网络作为一个虚拟的教学平台，可以包容各种新闻课程资源，教师要指导学生共同构建网络学习资源平台，让学生在构建活动中，锻炼和培养他们搜集整理信息的能力和运用网络进行学习的能力，让网络成为促进学生新闻学习的一个有效途径。
做到真正平等，放下教师的架子，以开放的心态面对学生。在网络课堂教学中，允许学生用虚拟姓名登录发表相关资料或自己的言论，充分利用网络的虚拟性，让学生真正做到知无不言，言无不尽。
鼓励学生发表个人意见，发展自己的个性，满足不同认知水平和认知风格的学生的需要，为学生提供对相同问题的多种不同观点，让学生去比较、分析和思考，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，培养探究能力和协作能力，最大限度地发现和挖掘学生的潜能。（本文为河南省教育厅2007年自然科学研究项目。《知能Agent在网络新闻中的应用研究》的一部分）
（作者单位：河南工业大学新闻与传播学院）
编校：施宇
新闻是一门实践性很强的课程，要求学生能熟练掌握各项传媒新技术，尤其是网络。在新闻教学中运用网络教学手段，除可以促进教学外，更重要的是可以让学生在学习互动中身体力行地掌握有关网络传播方面的知识，一举两得。具体来说，网络手段下的新闻教学模式主要有：
讲授式教学模式。由于网络的介入，传统的讲授式教学模式有了新的形式：从课堂上可以延展到课堂下，由一人讲可以变为多人讲。如，在教授新闻采访方面的知识时，对新闻界备受争议的隐性采访问题，可以辅助网络教学。教师在整合业界这一方面的看法后，把自己的教案放在个人BLOG上，要求学生课后浏览。教案中提供相关的材料出处和链接，让学生可以搜寻观点、扩充阅读，从而扩大学生的知识面，并对学生还原观点整合的过程，让学生学会借助专业网站来获取所需，有辨别地形成自己的观点。此外，专业教师们还可以建立群组型BLOG，对隐性采访发表各自的看法，或支持或反对，在意见的交锋中，向学生展示问题的多样性和多角度，变“一言堂”为“百家讲坛”，启发学生看问题的视角。
讨论式学习模式。多个学习者在讨论支持系统的帮助下，通过讨论的方式进行学习的教学模式。在新闻评论课程中可以大量运用这一方式进行教学。对当日某一热点新闻，教师可以要求学生在课堂或课下进行讨论，发表自己的评论。这种讨论可以相对封闭，也可以相对开放，即在教师建立的BLOG上发表相关评论，或直接新闻跟帖在BBS上。如抵制奥运事件，教师在BLOG上将相关的新闻和背景资料放入，让学生讨论，在发表偏激言论时予以即时监控和纠偏，并在随后的课堂上总结和点评。教师也可以告知大家这一事件，让学生到论坛上去发表自己的评论，进入一个更大的、开放的讨论区，在讨论中学习评论的思维和视角，在讨论中学习网络评论的特点。
自主学习模式。对于一些非重点的内容，教师可以让学生借助网络，运用自主学习模式来自学。这种模式以学生为中心，改变传统教学中学习者总处于被动接受的局面，能有效激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的主动性和创造性。教师设计一些问题，为学生提供相关专业网站，便于学生进行资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力。如，对于虚假新闻问题，教师可以问以下几个问题：历史上著名的虚假新闻有哪些；为什么会产生虚假新闻；哪些方法可以杜绝此类问题产生；今后新闻工作中你要注意什么……让学生带着问题去教师所提供的专业网站上搜寻答案，掌握相关内容。
协作学习模式。为了促进学习，由学习者相互协作完成某个给定的学习目标的学习模式。教师提出某一问题，由学生通过网络来协作完成。如，为了培养学生的新闻敏感，让学生按小组在网上自己收集播报一周新闻。每天，小组学生在网上将自己收集的新闻放在一起讨论，从中挑选、保留最有价值的。一周后，学生在所有的新闻中挑选3～5条，编辑整理后，在课堂上播报。教师进行随堂点评，指出每条新闻所含的重大性、接近性、趣味性等价值，以理论联系实际的方式让学生切实掌握什么是新闻。协作学习模式有助于培养学生的团结协作能力，并提高学生学习的兴趣。网络打破了时空，为协作提供了更好的平台。
个别辅导教学模式。对个别学生进行指导的教学方式，在这种教学模式中，教师对学习者的指导有同步指导和异步指导的不同方式：同步指导是通过即时通信技术，在线交谈软件进行基于文本或语音的交谈；异步指导是通过电子邮件进行通信。在新闻写作课程中，教师可以运用个别辅导教学模式，对学生独立采写的新闻作品进行修改和点评，进行近距离交流。同时，如果这一辅导过程比较典型，具有借鉴意义，还可以放在教师的BLOG上，供大家学习和参考。网络形式下的个别辅导教学模式，有助于在共性学习中照顾到学生的个性，并注入更多的人文关怀。
从以上可以看出，网络为新闻教学模式改进提供了一个多样化的平台。在新型教学中有几个问题值得注意：
在某种程度上说，能力培养比专业知识更重要。作为一门实践性非常强的专业，新闻专业知识更新快，仅仅通过网络教授专业知识是远远不够的。网络作为一个虚拟的教学平台，可以包容各种新闻课程资源，教师要指导学生共同构建网络学习资源平台，让学生在构建活动中，锻炼和培养他们搜集整理信息的能力和运用网络进行学习的能力，让网络成为促进学生新闻学习的一个有效途径。
做到真正平等，放下教师的架子，以开放的心态面对学生。在网络课堂教学中，允许学生用虚拟姓名登录发表相关资料或自己的言论，充分利用网络的虚拟性，让学生真正做到知无不言，言无不尽。
鼓励学生发表个人意见，发展自己的个性，满足不同认知水平和认知风格的学生的需要，为学生提供对相同问题的多种不同观点，让学生去比较、分析和思考，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，培养探究能力和协作能力，最大限度地发现和挖掘学生的潜能。（本文为河南省教育厅2007年自然科学研究项目。《知能Agent在网络新闻中的应用研究》的一部分）
（作者单位：河南工业大学新闻与传播学院）
编校：施宇