习惯的养成教育，是小学语文新课标赋予我们新的目标和要求，也是语文核心素养的重要方面。笔者经过探讨和反思，认为小学语文学习习惯的培养，应从以下几个方面着手：
　　一、提前预习，提前收获的习惯
　　“凡事预则立”，预习在语文学习中作用之大不容小觑。小学语文教学中，首先应主张预习习惯的培养。
　　每一期开学下发新教材之后，让学生翻阅教材，了解课本的体例和课本目录，做到学期预习。其次，应培养周预习的习惯，每周周末，在完成教师布置的作业的前提下，对下周要学习的2-3课进行预习，包括生字、词语以及课文的初步熟悉。再者，养成天天预习的好习惯，每一天上课前，应对要学的内容，进行细致预习，从生词的读准字音，试着组词，对课文进行熟读，关注重点段落等，还应利用网络资源以及手头资料，了解课文背景等。
　　学期预习是整册书的课文篇目的浏览，周预习是对具体的下周要学习的课文的大体的浏览，较之于学期预习，相对应细致，而每天的预习，则更需要细致，重要的词语用彩笔标注出来，优美的句子用线画出来等，引导学生每天的预习时间，不得少于15分钟，否则，走马观花的预习，无助于学习效果的提高，更无助于良好预习习惯的养成。
　　为了让学生的预习更有效，对于周预习和每天的预习，教师应让学生明确预习内容，精心设计教学任务、提出相应的问题，让学生在完成所设计的问题和任务的基础上达到预习的有效。教师给出预习任务，在低段语文教学中，更有必要，低段的学生，不知道预习什么、怎么预习，说到预习，就是随便看一遍，为此，在预习这个环节，教师的引领作用不能忽视。
　　学生做到了提前预习，充分预习，收获满滿，学习新课时增强自信心，会思考，善表达，能质疑，保证课堂40分钟的高效学习。
　　二、留心观察，随心记录的习惯
　　“处处留心皆学问。”孩子们对新奇的事物感兴趣，利用这个特点，教师应主张细心观察习惯的培养。如冬天下雪了，让学生接住几片雪花，观察雪花的形状；春天春暖花开，让学生观察迎春花的开放，观察桃花、杏花、油菜花等的颜色、形状等；带领学生走进风景区，引导学生仔细观察风景的美所在，注重细节；观察水中的鸭和鹅时，观察二者的相同和不同之处；秋天收获的季节，让学生走进田野，观察盛开的棉花、成熟的玉米、大豆、高粱、稻谷等的特点；孩子们喜欢吃水果，引导孩子们在吃水果时，观察苹果、桃子、梨、香蕉等等，重点引导孩子们观察可以从水果的外形、颜色、味道等着手......
　　同样，课堂教学中，更应该培养学生的观察能力以及注意度。观察习惯的养成，应注重以边观察边记录的习惯，观察、记录，也为写作准备一手素材，解决“无米可炊”的问题。
　　三、着色笔墨，随笔积累的习惯
　　阅读能力的培养是语文教学的重心，阅读习惯的培养，是良好语文学习习惯的核心任务。
　　实践中发现，孩子们不论是阅读教材，还是阅读课外书，都是翻开书，从头至尾看一遍，如此的阅读，一般“水过地皮不湿”。教师应引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　例如《地震中的父与子》的阅读，让学生拿起笔，边阅读边动笔。让学生在文中圈出生字，用不同颜色、不同形状的线条等标注出陌生的词语，如“废墟”“叹息”“绝望”“拥抱”“颤抖”等，画出精彩的词语、段落，如画出“这是一位了不起的父与子”“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我的？”等传神的句子，并且在自己认为精彩的地方，做出批注，批注可以是一个字、一个词，也可以是一句话、一段话等，如“安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校”，在“冲”字上做标注——体现父亲急切的心情，他迫切期望儿子平安无事……养成边读边反思的习惯，也可以提倡写阅读笔记等。
　　阅读笔记的记录，可以是摘抄为主，如摘抄重要的词语、易错易混的字词等，摘抄自己感兴趣的句子、段落等，如《地震中的父与子》中，对于细节描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。
　　课本中的文本阅读，养成“不动笔墨不读书”的习惯，课外阅读也应培养学生这种良好的习惯。如在课外阅读中，摘抄一写叠词、成语、名人名言等，养成记笔记、写读书笔记的好习惯，这个好习惯的养成，也是为写作积累素材，提高写作能力的过程。总之，让学生做到“不动笔墨不读书”，提高语文综合素养。
　　“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”良好的习惯一旦形成，将受益终生。小学语文教学中，我们更应注重学生良好行为习惯的养成，从而提高学生学习效果，也促使我们的语文教学更高效。
　　尤东煜，山东郯城县第六实验小学教师。