中学思想品德教学工作在促进学生健康成长、培养人才、促进民族进步和国家发展等方面，起着其他学科不能替代的作用。但在实际教学中，却普遍存在思想品德课教师难教、学生厌学、效果不能令人满意的现象。
　　造成这种尴尬局面的主要原因有：首先是拜金主义、功利主义盛行。改革开放以来，社会上重物质文明、轻精神文明的不良风气，对学生产生了不良影响。其次，当前社会上不正之风的存在和影响。腐败、贪污、色情等不正之风对学生影响广泛，使学生感觉理论与实际脱节，反差巨大，部分学生认为思想品德课所倡导的东西都是“假”的，严重损害了思想品德课的可信度，成为影响思想品德课教学的一个重要因素。第三是望子成龙的家庭教育。由于各种原因，父母对子女的要求就是要得高分、要升学，对思想品德科目也是如此要求，这助长了学生对思想品德课的错误认识，直接影响到教学效果。另外应试教育的条条框框没有被完全打破，“填鸭式”的传统教学方式，使学生感觉课堂枯燥乏味。
　　那么怎样尽力扭转这种现状，促进思想品德教学工作的开展呢？笔者认为：思想品德课的教学过程，既是传统知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。思想品德课的教学过程就是“知、情、信、意、行”诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大作用。在教学中，若师生双方心意相通、便较易完成教学目标，若双方情感交流遇到阻碍，那教学效果就会可想而知——事倍功半。因此，要通过沟通思想，注重情感教育，转变学生的情绪很重要。那么，如何增强情感教育在思想品德教学中的运用呢？笔者认为，可以从以下几方面进行思考：
　　一、注重科学性，坚持以理服人。鼓励学生多问几个“为什么”，同时引导学生用通俗易懂的学科语言，小结知识点或总结课文，从而把课文道理讲透。这样增加了知识的可信度，使学生心服口服，从而激发学生的求知欲，调动其学习的积极性、主动性，从感情上把思想品德真正当成一门科学而严肃认真对待，教与学的对立也就得到了统一。
　　二、增强趣味性，做到以情动人。教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的积极情绪，使其思维和智力活动处于兴奋状态。同时引用一些学生感兴趣的社会问题，引导其进行分析、讨论，使学生感觉政治课不枯燥，而是颇具趣味性。这样，我们的课堂就“活”起来了。师生之间的感情容易沟通，情感产生共鸣，学生增强对教师的信任，教师就能更好地发挥情感教育的导向作用，从而促进教学的进行。
　　三、寓教于乐，让快乐走进课堂。如果教师能让课堂变得活跃快乐，不仅可以有效地调动学生学好思想品德课的兴趣，而且能活跃课堂氛围，让教学变得生动而真实。延伸课堂、开展多种形式的教学活动，对于促进教学是一种非常有效的手段。例如组织开展辩论会、演讲会、歌曲欣赏会、小品比赛等活动，还可以组织学生进行社会调查、义务劳动、远足等，学生在活动中不仅增长了知识才干，提高能力，而且感受到了无比的乐趣，从而推动了教学工作的顺利开展。
　　四、理论联系实际，加深对知识的理解。有些学生之所以缺乏学习政治知识的动力，是他们认为学了没有用处。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学的知识去发现问题、分析问题、解决问题。教学中，注意结合国际国内形势及各种热点话题，引导学生去分析去理解。促使学生关心国家命运和世界风云变幻，这不仅增强了学生的政治敏锐性、责任感、使命感，而且使他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更远。体会到学好思想品德课的重要性，教师在讲解对中国共产党的性质、改革开放的评价问题、中东问题、中日、中美关系等一系列问题上，可以通过交流、讨论、总结，基本达到共识。同时，还要注重联系学生实际，很多人都反映在学习了心理品德相关知识以后，在对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进了信心和动力。
　　五、教书与育人相结合，坚持正面教育为主。由于思想品德课的特殊地位和作用，更应坚持教书与育人相结合。学生的成绩可以有差距，但绝对不能以此将学生划分等级，更不能歧视差生，任何人都是需要肯定的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。避免其盲目骄傲；对差生，要帮助他们明确学习目的，端正学习态度，还要尽力发现其闪光点，及时予以肯定，从而调动他们学习的兴趣，增强他们的学习信心，在这种基础上展开课堂活动，为各层次的学生提供表达的机会，就能调动每个学生的积极性，使每个人成为课堂的主人，畅所欲言，积极参与教学，从而提高教学效果。
　　通过情感教育，可以激发学生在各种教学环节的学习兴趣，产生积极的情感体验；可以启发学生的思维活动，促使他们的智力处于兴奋状态，从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习也促进了学生思想认识的提高，有效地增强了政治教学的效果。
　　◆(作者单位：江西省新余市第十六中学)
　　责任编辑：曾维平