论文部分内容阅读
摘 要：数学应用题一直以来在数学学科中都占据重要地位，主要考查学生对数学知识的实际应用能力，考试中所占的分值较高。如何在小学阶段就培养学生对解答应用题的浓厚兴趣成为越来越多小学数学教师关注的重点。兴趣是最好的老师，只有激发出学生对数学应用题的学习兴趣，才能有效提高学生的数学思维能力。从几个不同角度出发，提出激发小学生学习数学应用题兴趣的策略。
关键词：小学数学；应用题教学；激发兴趣；策略分析
应用题是小学数学学习中的重点，也是锻炼学生数学思维和将数学知识活学活用能力的一种题型。小学阶段的应用题由浅入深，培养学生对数学的兴趣逐步引导学生应用数学方式解答日常问题，。如何才能让数学应用题不显得抽象、乏味，同时能激发学生的兴趣和学习欲望，有助于提高学生的逻辑思维能力呢？这个问题受到很多小学数学教师的关注。本人根据日常的教学经验总结出以下几个策略来激发小学生对数学应用题的学习兴趣，具体如下。
一、设计贴近学生生活的主题化应用题，激发学习兴趣
小学生在刚刚接触数学应用题时，往往由于文字较多，对枯燥的数字关系认识不清、容易粗心、对题目中的意思理解不全等原因导致出错。教师可借助小学生对故事、动画片等感兴趣的事情为线索来引入数字关系，设计一些符合少儿心理的主题化应用题，来吸引和调动学生学习应用题的积极性。以小学生都知晓的童话故事或者卡通人物来设计题型，学生对主题感兴趣就会愿意进一步往下探索和思考，这样更容易帮助学生掌握数学知识，锻炼学生的数学思维[1]。比如，利用《龟兔赛跑》的故事设计时间长短对比类的應用题，让学生在小故事中发现数字间的关系，帮助学生理解和吸收所学的数学知识，同时达到提升数学学习兴趣的效果。
二、分类型进行集中训练，牢固掌握解题思路，增强学生自信
根据不同的应用题类型在教学时分类归纳整理，同一类型的应用题以不同的样式呈现，让学生集中进行训练，充分了解该类型应用题的解答方法和解题技巧。通过多样化的应用题将同一题型可能出现的情况明确地讲解给学生，让他们有明确认识。对同一类型的应用题有不同解法的，也要引导学生采用多种解题思路去解答，真正让学生掌握相应题型的解答方法，并且做到游刃有余，轻松应答。牢固掌握多种方法，从而增强学生在解答应用题方面的信心，更加客观地看待应用题。
对于应用题型的解答方法，不能墨守成规，要善于让学生自我思考，自我钻研，运用多种方法来解答，这样才能帮助学生加深印象，开发思维，增强练习效果。表格与文字相结合的应用题，让学生在练习时掌握如何快速准确地从表格中提取有效信息的方法。图形类应用题应带领学生全面观察图形，尝试联想实物和空间构造，锻炼学生的想象力，摸清该类应用题考查的重点知识，达到教学目的，帮助提高学生解答应用题的能力，使其增强在数学学科方面的浓厚兴趣[2]。
三、应用开放性题型，激发学生的创造性思维，提高对数学学习的兴趣
数学应用题教学的主要目的在于培养学生应用数学知识解答实际问题的能力，是将数学知识应用于生活实际的一种体现。为了更好地培养和锻炼学生在解答数学应用题方面的能力，有时候需要设计一些开放性结果的题目，不必追求千篇一律的答案，让学生开动脑筋，开发创造性思维，避开思维定式去进行研究，以灵活的方式来答题。这样可以更好地让学生应用数学思维去思考生活中的问题，从而突破传统固定的数学模式，为学生开创出新的更为广阔的数学空间，增强小学生的创新和实践能力。开放式应用题可以有效激发学生的学习兴趣，让学生对数学充满好奇，愿意主动去思考、去探索数学中的各类奥秘[3]。鼓励学生发散思维，寻找更合理的数学答案，让学生真正学以致用，开发数学学习的潜力。对于学生的答案，教师要给予客观的评价，让学生感受到自我思考的自豪感，鼓励他们开发思路，实现数学创新，这样才能帮助学生建立良好的学习心态，激发学习热情。
总之，数学应用题是学生数学应用能力的主要体现，也是锻炼和培养学生数学逻辑思维能力和动手动脑能力的一种方式。在应用题教学方面，小学阶段教师应注意对学生学习兴趣的开发和激励，采取有效的方式和对策，把握小学生的心理特点和爱好，使原本枯燥抽象的应用题变得更有新意[4]，结合一定的情境，设计主题类的应用题，调动学生学习探索的积极性，让学生主动思考，发散思维，打破常规的思维定式，让学生体会到自我思考自我创新的快乐，这样就能激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣，让他们发现更多学习数学的作用。教师将应用题型分类，集中进行训练，多样化的解题方式，可以让学生真正对各类应用题的解答方法融会贯通，达到真正意义上的学以致用，让学生体会到解题的自信和成功的喜悦。通过开放式的应用题还能锻炼学生的创新思维，开发他们的头脑，这些策略对于激励学生的数学学习兴趣很有帮助，让学生被数学应用题吸引，逐步深入掌握解答数学应用题的方法和技巧，从整体上促进小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[2]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[3]杨洁.小学数学应用题的教学策略研究[J].科技经济导刊，2016（26）：129-130.
[4]田军.浅谈小学数学应用题教学[J].学周刊，2014（5）：169.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；应用题教学；激发兴趣；策略分析
应用题是小学数学学习中的重点，也是锻炼学生数学思维和将数学知识活学活用能力的一种题型。小学阶段的应用题由浅入深，培养学生对数学的兴趣逐步引导学生应用数学方式解答日常问题，。如何才能让数学应用题不显得抽象、乏味，同时能激发学生的兴趣和学习欲望，有助于提高学生的逻辑思维能力呢？这个问题受到很多小学数学教师的关注。本人根据日常的教学经验总结出以下几个策略来激发小学生对数学应用题的学习兴趣，具体如下。
一、设计贴近学生生活的主题化应用题，激发学习兴趣
小学生在刚刚接触数学应用题时，往往由于文字较多，对枯燥的数字关系认识不清、容易粗心、对题目中的意思理解不全等原因导致出错。教师可借助小学生对故事、动画片等感兴趣的事情为线索来引入数字关系，设计一些符合少儿心理的主题化应用题，来吸引和调动学生学习应用题的积极性。以小学生都知晓的童话故事或者卡通人物来设计题型，学生对主题感兴趣就会愿意进一步往下探索和思考，这样更容易帮助学生掌握数学知识，锻炼学生的数学思维[1]。比如，利用《龟兔赛跑》的故事设计时间长短对比类的應用题，让学生在小故事中发现数字间的关系，帮助学生理解和吸收所学的数学知识，同时达到提升数学学习兴趣的效果。
二、分类型进行集中训练，牢固掌握解题思路，增强学生自信
根据不同的应用题类型在教学时分类归纳整理，同一类型的应用题以不同的样式呈现，让学生集中进行训练，充分了解该类型应用题的解答方法和解题技巧。通过多样化的应用题将同一题型可能出现的情况明确地讲解给学生，让他们有明确认识。对同一类型的应用题有不同解法的，也要引导学生采用多种解题思路去解答，真正让学生掌握相应题型的解答方法，并且做到游刃有余，轻松应答。牢固掌握多种方法，从而增强学生在解答应用题方面的信心，更加客观地看待应用题。
对于应用题型的解答方法，不能墨守成规，要善于让学生自我思考，自我钻研，运用多种方法来解答，这样才能帮助学生加深印象，开发思维，增强练习效果。表格与文字相结合的应用题，让学生在练习时掌握如何快速准确地从表格中提取有效信息的方法。图形类应用题应带领学生全面观察图形，尝试联想实物和空间构造，锻炼学生的想象力，摸清该类应用题考查的重点知识，达到教学目的，帮助提高学生解答应用题的能力，使其增强在数学学科方面的浓厚兴趣[2]。
三、应用开放性题型，激发学生的创造性思维，提高对数学学习的兴趣
数学应用题教学的主要目的在于培养学生应用数学知识解答实际问题的能力，是将数学知识应用于生活实际的一种体现。为了更好地培养和锻炼学生在解答数学应用题方面的能力，有时候需要设计一些开放性结果的题目，不必追求千篇一律的答案，让学生开动脑筋，开发创造性思维，避开思维定式去进行研究，以灵活的方式来答题。这样可以更好地让学生应用数学思维去思考生活中的问题，从而突破传统固定的数学模式，为学生开创出新的更为广阔的数学空间，增强小学生的创新和实践能力。开放式应用题可以有效激发学生的学习兴趣，让学生对数学充满好奇，愿意主动去思考、去探索数学中的各类奥秘[3]。鼓励学生发散思维，寻找更合理的数学答案，让学生真正学以致用，开发数学学习的潜力。对于学生的答案，教师要给予客观的评价，让学生感受到自我思考的自豪感，鼓励他们开发思路，实现数学创新，这样才能帮助学生建立良好的学习心态，激发学习热情。
总之，数学应用题是学生数学应用能力的主要体现，也是锻炼和培养学生数学逻辑思维能力和动手动脑能力的一种方式。在应用题教学方面，小学阶段教师应注意对学生学习兴趣的开发和激励，采取有效的方式和对策，把握小学生的心理特点和爱好，使原本枯燥抽象的应用题变得更有新意[4]，结合一定的情境，设计主题类的应用题，调动学生学习探索的积极性，让学生主动思考，发散思维，打破常规的思维定式，让学生体会到自我思考自我创新的快乐，这样就能激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣，让他们发现更多学习数学的作用。教师将应用题型分类，集中进行训练，多样化的解题方式，可以让学生真正对各类应用题的解答方法融会贯通，达到真正意义上的学以致用，让学生体会到解题的自信和成功的喜悦。通过开放式的应用题还能锻炼学生的创新思维，开发他们的头脑，这些策略对于激励学生的数学学习兴趣很有帮助，让学生被数学应用题吸引，逐步深入掌握解答数学应用题的方法和技巧，从整体上促进小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[2]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[3]杨洁.小学数学应用题的教学策略研究[J].科技经济导刊，2016（26）：129-130.
[4]田军.浅谈小学数学应用题教学[J].学周刊，2014（5）：169.
编辑 冯志强