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[摘 要] 全球金融领域崩塌对我国就业的冲击极大，负面效应明显，后金融时期的状况更加繁杂，宏观视角下的就业态势令人担忧。这为高职学校学生的就业前景蒙上了一片“灰色”。完成整个过程的就业引导，让思政教育真正在高职院校学生的就业指导中发挥核心功能，对我国的职业教育来说是一项系统工程，需要各方面合理方可完成。
[关 键 词] 思政教育；高职学生；就业指导；作用；影响
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0120-02
目前我国大学生在就业阶段依然表现出诸多缺陷，而思政教育的特征就是合理性、有目的性、实用性，怎样让思政教育在高职院校学生的就业中发挥指导功能，是未来一段时间内我国职业教育应首先解决的课题。
一、高职院校学生就业的困境
（一）就业理念缺失，好高骛远
一些学生对就业的期望值过高，只图实惠，没有权衡到自身的能力与职位的匹配度。通常，这部分学生对工作带来的具体利益极为看重。当问及职业意愿时，给出的答案通常好高骛远、不切实际。
（二）职业品德缺失，不诚实、跳槽频率高
为了赢得一个理想的职位，大部分学生在就业阶段不诚实。例如：改动测验成绩、剽窃他人论文、不遵守社会企业的合约精神，甚至还出现了谎报、瞒报等情况。例如，在笔者访问的学生中，一位学生在4年中换了6个工作，现在并没有找到合适的工作，这位学生在屡次跳槽后对自身产生了怀疑。对企业来讲，挽留不住人才、大学生屡次跳槽违约的情况，让大部分用人企业极为头疼。这部分现象也表明高职学生的职责感不强、缺少反省的自觉性行为。
（三）就业阶段只看重利益
就业阶段，一部分学生只看中利益与社会地位，并且对繁荣、生活条件良好的城市極为青睐，一部分学生从校园走入社会后，只情愿去大公司，对基层企业并没有兴趣。笔者在对某职业院校400名2010届应届生的调查问卷中发现，95%的学生有到沿海城市工作的愿望，其他愿意去基层锻炼的学生比例只有可怜的5%。在提及学生对“服务西部”规划与大学生到基层任职“村官”的意见时，65%的学生赞同，然而表示不会去偏远地区；12.3%的学生不认同。而在对上述高职院校的调查中，学生对服务西部的规划提不起兴趣。能够看出，大学生在选择职业阶段，愿意去大城市发展的学生始终占据大多数，薪酬必须够高、企业必须够大成了大部分学生的心愿。而化解上述困境，思政教育相当关键。
二、思政教育在高职学生就业指导中的作用
（一）提高高职院校的教育效率
在高职院校应届生就业指导阶段，结合思政教育，可以提升高职院校的教育效率，高职院校教师应对高职院校应届生以后的就业提供指导。上述高职院校应届生遭遇的就业难的情况，其实与高职院校教育效率偏低有直接关系，并且教育制度的滞后也阻碍了高职教育的发展。而要提升高职院校的教育效率，需要在思政教育中找出突破点。高效率的思政教育不但可以提升学生的思政素质，还可以重塑学生的三观，在思政教育中杂糅就业引导等内容，还能够让学生学会怎样交际、怎样完成就业的预备工作、怎样规划职业生涯等。特别是伴随市场经济的发展，企业对人才素质极为看重。在高职院校应届生就业指导阶段，融合高职院校自身的办学特征与培育目的，完成高品质的思政教育，能够确保高职院校学生在日后的就业中不会迷失。
（二）提升教育的实效性
在高职院校应届生就业指导阶段，结合思政教育，可以提升思政教育的实效性。高校思政教育在高职院校学生的教学中始终处于核心，思政教育不但能够塑造学生的独立人格，提高其思政方面的素养，提升其思想内涵与高度，还有利于协助学生形成科学的就业观与创业观。21世纪最为重要的就是人才，高职院校应届生要找到一份称心如意的工作，其在就业抉择方面，不但要参考自身的专业特征与偏好，更要权衡到我国的需要与个体的职业生涯计划。唯有将上述元素融合并衡量，方能够让职业抉择更为科学。而这部分愿景的实现，脱离思政教育是无法完成的。能够看到，高职院校思政教学，不单是为了服务高职院校学生，也是高职院校应届生就业指导的延伸领域，高职院校思政教育在内容方面应不断完善，在完成高职院校应届生的就业引导工作中，提高其就业技能的同时，思政教育的实效性也有所保障。
三、实现上述作用的对策
（一）就业教学与常规教学融合
因为高职学校的办学特征与培育目标的特别性，其更为看重对学生实际操作能力的培育，其专才培养计划是根据市场需求订立的。所以，要实现高职学校应届生的就业，需要在常规教学阶段，秉承教育—就业—市场—教育的方式，以市场为核心，来整合高职学校的专业框架与专才培育计划。在常规的教学阶段，除了培育学生的专业能力外，还应塑造学生的独立人格，通过这类方法满足用人企业的需要，之后再依照学生在进入职场后的行为，回馈与归纳传统教学方式的缺陷与优点，并动态追踪市场的改变状况，持续回馈到高职学校常规教学版块，持续提高教学效率，进而让常规教学与就业教学无缝对接。
另外，高职学校要运用思政教育指导高职学校应届生就业，还需要改变教学培育方法。其在教学方式方法上应参考市场需要，培训出业务能力过硬、职业道德高尚的专业化人才，不但让学生拥有精湛的专业能力，还要有合理的理论素质，发掘其潜能。
（二）创业教育与典型塑造相融合
为了让高职应届生就业更为顺利，在高职学校应届生思政教育阶段，要以典型塑造教学为辅助，让典型塑造教学与创业教学相融合。具象化地讲，就是高职学校每个年度能够聘请学校内通过创业获得成就的人物，到学校宣讲自身的成功经验，并让高职学校的学生参加座谈会，聆听创业有所成就的前辈的创业经历与感悟，引导学生完成职业发展设计方案，并树立科学的就业观与择业观。高职学校也可以利用这部分创业成功人士的案例，通过打印并分发指南等模式，在校园内进行宣传，激发学生的创业积极性，营造全校范围内的创业气氛。所以，高职学校在就业指导阶段，应将典型教育与创业教育相融合。 （三）个体思政教育与班级教育融合
要让思政教育在高职学生就业指导中起作用，就需要将个体思政教育与班级思政教育融会贯通。教师应组织专家座谈会、班级主题会议、就业指导课等，对大学生实施班级教育，正视高职学校学生团体在就业阶段的缺陷，完成统一指导。在实施班级教育阶段，同时要考虑到个体教育，教师应依照学生的性格，使用找学生谈心的方法，对其完成面对面的心理疏导与思政教育，对其就业阶段存在的困惑进行答疑解惑，协助其树立科学的就业观与择业观。
（四）校园教育与家庭、社会教育融合
家庭教育是学生较早阶段认同的教育模式之一，所以其在学生就业指导方面有着极大的影响。高职学校在进行有关教育阶段，应充分考虑到家庭教育状况，将学生在高职学校的表现反映给学生监护人，并与监护人一道对学生就业教育中存在的缺陷进行弥补；高职学校也能够通过监护人的社会资源，让学生完成就业。校园与家庭有责任协助学生看清当前的就业态势，指导学生科学调整自身的期望值。
而在社会教育层面，社会要对高职学校应届生的就业一视同仁，给应届生更充足的资源来完成职业能力建設，并提供给应届生更多的就业机遇，并对高职学校学生进行策略性倾斜。在保证院校思政教育在学生就业指导工作中的主阵地的作用的基础上，建立院校、家庭与社会三合一的教育系统，在确保学生茁壮成长的前提下，提高其就业技能，让学生在就业指导中明确自身的就业意向。
（五）强化职业发展力度
高职院校学生的职业发展是说学生在读时间段内进行体系化的职业发展规划的流程，指导学生在大三阶段完成职业发展规划。大学一年级明确自身的爱好，明确哪种工作适合自己与自我考评等；大学二年级完成自我定位并使用SWOT法对就业趋势实施解析；大学三年级完成职业定位。大部分高职院校应届生在刚接触职场时，目的性还较为明确，然而随着时间的推移，这类目标也会变得不清晰。找到终身为之奋斗的职业，比获得利益更为重要，这是当代高职院校学生应搞清楚的事实；机遇永远比稳定关键，应放宽眼界、着眼未来。
综上，思政教育在高职院校应届生的就业指导工作中，有着不可替代的功能，提高高职院校思政教育效率，对提高学生的就业技能、完善学生的职业生涯规划，有着极大的推动作用。
参考文献：
[1]张俊武，陈庆玲.大学生思政教育与就业创业指导的融合探析：以安徽工贸职业技术学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（4）：95-97.
[2]何英.如何提高高职院校思政课有效性的策略建议：基于就业导向的前提下[J].亚太教育，2015（22）：175.
[3]白鸿萍.从就业市场需求看高职院校职业道德教育：在思政实践教学中对学生进行职业道德培养与实践[J].延安职业技术学院学报，2015（1）：35-37.
[4]满丽.浅谈素质教育下的“学校产品”：五年一贯制中职思政等基础课课堂教学反思[J].现代交际，2016（9）：197.
[5]郑立华.试论加强以就业为导向的高职院校思政课教学创新探索[J].科教文汇，2014（30）：151-152.
[6]曹永.提升西部地区民族地方高校思政专业学生就业竞争力的思考与实践[J].高教学刊，2016（13）：188-189.
[7]杨洋，郝冬梅，陈志翯，等.基于学生认知特征和思政课教学模式创新研究：以民办高职院校为例[J].辽宁高职学报，2016，18（5）：74-76.
[8]付仲宏.高职院校思政课“三改一加强”的理论与实践：以兰州石化职业技术学院为例[J].青年时代，2015（23）：164，166.
[关 键 词] 思政教育；高职学生；就业指导；作用；影响
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0120-02
目前我国大学生在就业阶段依然表现出诸多缺陷，而思政教育的特征就是合理性、有目的性、实用性，怎样让思政教育在高职院校学生的就业中发挥指导功能，是未来一段时间内我国职业教育应首先解决的课题。
一、高职院校学生就业的困境
（一）就业理念缺失，好高骛远
一些学生对就业的期望值过高，只图实惠，没有权衡到自身的能力与职位的匹配度。通常，这部分学生对工作带来的具体利益极为看重。当问及职业意愿时，给出的答案通常好高骛远、不切实际。
（二）职业品德缺失，不诚实、跳槽频率高
为了赢得一个理想的职位，大部分学生在就业阶段不诚实。例如：改动测验成绩、剽窃他人论文、不遵守社会企业的合约精神，甚至还出现了谎报、瞒报等情况。例如，在笔者访问的学生中，一位学生在4年中换了6个工作，现在并没有找到合适的工作，这位学生在屡次跳槽后对自身产生了怀疑。对企业来讲，挽留不住人才、大学生屡次跳槽违约的情况，让大部分用人企业极为头疼。这部分现象也表明高职学生的职责感不强、缺少反省的自觉性行为。
（三）就业阶段只看重利益
就业阶段，一部分学生只看中利益与社会地位，并且对繁荣、生活条件良好的城市極为青睐，一部分学生从校园走入社会后，只情愿去大公司，对基层企业并没有兴趣。笔者在对某职业院校400名2010届应届生的调查问卷中发现，95%的学生有到沿海城市工作的愿望，其他愿意去基层锻炼的学生比例只有可怜的5%。在提及学生对“服务西部”规划与大学生到基层任职“村官”的意见时，65%的学生赞同，然而表示不会去偏远地区；12.3%的学生不认同。而在对上述高职院校的调查中，学生对服务西部的规划提不起兴趣。能够看出，大学生在选择职业阶段，愿意去大城市发展的学生始终占据大多数，薪酬必须够高、企业必须够大成了大部分学生的心愿。而化解上述困境，思政教育相当关键。
二、思政教育在高职学生就业指导中的作用
（一）提高高职院校的教育效率
在高职院校应届生就业指导阶段，结合思政教育，可以提升高职院校的教育效率，高职院校教师应对高职院校应届生以后的就业提供指导。上述高职院校应届生遭遇的就业难的情况，其实与高职院校教育效率偏低有直接关系，并且教育制度的滞后也阻碍了高职教育的发展。而要提升高职院校的教育效率，需要在思政教育中找出突破点。高效率的思政教育不但可以提升学生的思政素质，还可以重塑学生的三观，在思政教育中杂糅就业引导等内容，还能够让学生学会怎样交际、怎样完成就业的预备工作、怎样规划职业生涯等。特别是伴随市场经济的发展，企业对人才素质极为看重。在高职院校应届生就业指导阶段，融合高职院校自身的办学特征与培育目的，完成高品质的思政教育，能够确保高职院校学生在日后的就业中不会迷失。
（二）提升教育的实效性
在高职院校应届生就业指导阶段，结合思政教育，可以提升思政教育的实效性。高校思政教育在高职院校学生的教学中始终处于核心，思政教育不但能够塑造学生的独立人格，提高其思政方面的素养，提升其思想内涵与高度，还有利于协助学生形成科学的就业观与创业观。21世纪最为重要的就是人才，高职院校应届生要找到一份称心如意的工作，其在就业抉择方面，不但要参考自身的专业特征与偏好，更要权衡到我国的需要与个体的职业生涯计划。唯有将上述元素融合并衡量，方能够让职业抉择更为科学。而这部分愿景的实现，脱离思政教育是无法完成的。能够看到，高职院校思政教学，不单是为了服务高职院校学生，也是高职院校应届生就业指导的延伸领域，高职院校思政教育在内容方面应不断完善，在完成高职院校应届生的就业引导工作中，提高其就业技能的同时，思政教育的实效性也有所保障。
三、实现上述作用的对策
（一）就业教学与常规教学融合
因为高职学校的办学特征与培育目标的特别性，其更为看重对学生实际操作能力的培育，其专才培养计划是根据市场需求订立的。所以，要实现高职学校应届生的就业，需要在常规教学阶段，秉承教育—就业—市场—教育的方式，以市场为核心，来整合高职学校的专业框架与专才培育计划。在常规的教学阶段，除了培育学生的专业能力外，还应塑造学生的独立人格，通过这类方法满足用人企业的需要，之后再依照学生在进入职场后的行为，回馈与归纳传统教学方式的缺陷与优点，并动态追踪市场的改变状况，持续回馈到高职学校常规教学版块，持续提高教学效率，进而让常规教学与就业教学无缝对接。
另外，高职学校要运用思政教育指导高职学校应届生就业，还需要改变教学培育方法。其在教学方式方法上应参考市场需要，培训出业务能力过硬、职业道德高尚的专业化人才，不但让学生拥有精湛的专业能力，还要有合理的理论素质，发掘其潜能。
（二）创业教育与典型塑造相融合
为了让高职应届生就业更为顺利，在高职学校应届生思政教育阶段，要以典型塑造教学为辅助，让典型塑造教学与创业教学相融合。具象化地讲，就是高职学校每个年度能够聘请学校内通过创业获得成就的人物，到学校宣讲自身的成功经验，并让高职学校的学生参加座谈会，聆听创业有所成就的前辈的创业经历与感悟，引导学生完成职业发展设计方案，并树立科学的就业观与择业观。高职学校也可以利用这部分创业成功人士的案例，通过打印并分发指南等模式，在校园内进行宣传，激发学生的创业积极性，营造全校范围内的创业气氛。所以，高职学校在就业指导阶段，应将典型教育与创业教育相融合。 （三）个体思政教育与班级教育融合
要让思政教育在高职学生就业指导中起作用，就需要将个体思政教育与班级思政教育融会贯通。教师应组织专家座谈会、班级主题会议、就业指导课等，对大学生实施班级教育，正视高职学校学生团体在就业阶段的缺陷，完成统一指导。在实施班级教育阶段，同时要考虑到个体教育，教师应依照学生的性格，使用找学生谈心的方法，对其完成面对面的心理疏导与思政教育，对其就业阶段存在的困惑进行答疑解惑，协助其树立科学的就业观与择业观。
（四）校园教育与家庭、社会教育融合
家庭教育是学生较早阶段认同的教育模式之一，所以其在学生就业指导方面有着极大的影响。高职学校在进行有关教育阶段，应充分考虑到家庭教育状况，将学生在高职学校的表现反映给学生监护人，并与监护人一道对学生就业教育中存在的缺陷进行弥补；高职学校也能够通过监护人的社会资源，让学生完成就业。校园与家庭有责任协助学生看清当前的就业态势，指导学生科学调整自身的期望值。
而在社会教育层面，社会要对高职学校应届生的就业一视同仁，给应届生更充足的资源来完成职业能力建設，并提供给应届生更多的就业机遇，并对高职学校学生进行策略性倾斜。在保证院校思政教育在学生就业指导工作中的主阵地的作用的基础上，建立院校、家庭与社会三合一的教育系统，在确保学生茁壮成长的前提下，提高其就业技能，让学生在就业指导中明确自身的就业意向。
（五）强化职业发展力度
高职院校学生的职业发展是说学生在读时间段内进行体系化的职业发展规划的流程，指导学生在大三阶段完成职业发展规划。大学一年级明确自身的爱好，明确哪种工作适合自己与自我考评等；大学二年级完成自我定位并使用SWOT法对就业趋势实施解析；大学三年级完成职业定位。大部分高职院校应届生在刚接触职场时，目的性还较为明确，然而随着时间的推移，这类目标也会变得不清晰。找到终身为之奋斗的职业，比获得利益更为重要，这是当代高职院校学生应搞清楚的事实；机遇永远比稳定关键，应放宽眼界、着眼未来。
综上，思政教育在高职院校应届生的就业指导工作中，有着不可替代的功能，提高高职院校思政教育效率，对提高学生的就业技能、完善学生的职业生涯规划，有着极大的推动作用。
参考文献：
[1]张俊武，陈庆玲.大学生思政教育与就业创业指导的融合探析：以安徽工贸职业技术学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（4）：95-97.
[2]何英.如何提高高职院校思政课有效性的策略建议：基于就业导向的前提下[J].亚太教育，2015（22）：175.
[3]白鸿萍.从就业市场需求看高职院校职业道德教育：在思政实践教学中对学生进行职业道德培养与实践[J].延安职业技术学院学报，2015（1）：35-37.
[4]满丽.浅谈素质教育下的“学校产品”：五年一贯制中职思政等基础课课堂教学反思[J].现代交际，2016（9）：197.
[5]郑立华.试论加强以就业为导向的高职院校思政课教学创新探索[J].科教文汇，2014（30）：151-152.
[6]曹永.提升西部地区民族地方高校思政专业学生就业竞争力的思考与实践[J].高教学刊，2016（13）：188-189.
[7]杨洋，郝冬梅，陈志翯，等.基于学生认知特征和思政课教学模式创新研究：以民办高职院校为例[J].辽宁高职学报，2016，18（5）：74-76.
[8]付仲宏.高职院校思政课“三改一加强”的理论与实践：以兰州石化职业技术学院为例[J].青年时代，2015（23）：164，166.