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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0042-01
作文是高考语文的半壁江山，内容涉及到包罗万象的社会现象和人间真情。一个善于观察生活、爱好广泛的学生，他对语文、历史等学科知识都会产生浓厚的兴趣。即使他有偏科现象，但在写作路上，他毅然会披沙沥金，勤于耕耘。作文就像一个“魔盒”，能将各科知识有机地融会贯通，把社会现象神秘地变幻其中，同时还会把作者自己的喜怒哀乐、恩怨爱恨等人间真情，尽情的倾诉于字里行间，因此变好这“魔盒”，就是打造高考优质作文的关键。那么如何才能变好这“魔盒”？
关键在于学生的阅读。阅读量越大，知识越丰富，写作起来就越得心应手。虽说我校在县城，但地处湖南省洪江市偏远的黔城，环境、经济、文化诸多因素还无法与发达地区相比，许多学生家中竟然找不出一本文学作品，阅读量少之不能再少，所以给我们作文教学增加了难度。不过，近几年我校在大力提倡“海量阅读”，每班设立图书柜，师生们共同捐书。尽管阅读迟缓，上路太慢，但总算解决了当前写作之难题。
有了“海量阅读”，如何引导学生作文上路？如何提高学生的作文质量？却又成了我们高中语文教师要研究的课题。洪江市芙蓉中学语文组，两年前提出了“高考作文成功教学与艺术研究”的课题（主持人是王世友），现已颇具成效。学生已经由爱写、能写到能写好，迅速走向成熟的写作之路。就当下芙蓉中学作文教学现状：我们语文组持积极态度，信心百倍在研究作文的艺术性。过去不少学生把写作看成是“包袱”，是“苦差事”，一见写作文，头皮发麻。现如今大为改观，不少学生爱上了作文，不时还写起了日记和课外随笔，究其原因是“海量阅读”之效应。
有了阅读，还需要“模子”（范文）。高一时，我们给学生 讲“模子”，模仿“模子”。如议论文 ，仿写中国古典“四段法”、“五段法”（类似美国的“五段法”）。经过一段时间的训练，现如今他们中的很多人已经甩掉了桎梏般的“模子”，自主创新。如我高二（八）班的明珠同学说“王老师，我很庆幸自己的作文志趣恒常不变，完全得益于您当初给我讲的那些‘模子’”。现在看来，我们研究的高考作文成功教学四步曲（四步曲：依“模”铸“文”；脱“胎”换“骨”； 约法三章，明示有四；汪洋恣肆，文随人意）已初见成效。
一、依“模”铸“文”。“模”是什么？我们的教科书中的范文和教师课外精选的文章就是“模”。它可视、可感，如议论文古典“四段法”，高中教材中荀子的《劝学》、韩愈的《师说》等；“五段法”，贾谊的《过秦论》等，都是经典的作品。至于内容的安排，结构的处理，语言的使用，修辞的运用等等，就得靠你指导学生妙笔生“花”。这样看来这个“模”也不是呆板的，毫无新意的，为此我认为语文课始终要围绕作文进行教学，以范文带作文，以作文带语文基础知识（如文字的隽秀、标点的正确运用、词语的搭配、语法的规范及遣词润色等等）。让学生既明白文章的外在形式，又知晓内部结构，做到文思敏捷，写作灵活自如，这“模”也就铸成了合格的“文”，学生也就在不经意中写作上路了。其实，我们语文教师不就是想让学生能写会道吗？这写最后应归结到作文上来，以作文带课文，以课文促作文，这样学生的目的明确了，兴趣大增，自然就会喜欢上作文。
二、脱“胎”换“骨”。“模”，对于高一新生能用但不可长期使用。因为教师要学生写作文时，不希望学生的作文都是一个“模子”里倒出来的。总是希望全班的同学能写出不同的“样”，异样的“味”，有各自的“亮点”，这就需要学生的作文能脱“胎”换“骨”。老师最渴望得到学生原生态、有创意的文章。如果学生有开始摆脱“模子”的倾向，教师就应不失时机的抓住这个契机，给予拓展和正确地指导。如同题不同的切入角度，内容就不一样；对人生、社会切入角度不同，主题思想也就有差异；如果切入的深度不一，就算是异题同旨，或同题同旨，这些文章反映人生和社会的程度也不一样。如果能让学生以星火燎原之势，熔化旧有的模子，从火中煅炼出“凤凰”（新的内容、新的形式、新的主题类的文章），“胎、骨”算是换成了。我们在课题的实践中，学生们已经从这种方式中享受到写作的快乐，同时惊奇地发现自己的作文变得有文采了，也感受到作文原来也不难，只要认真地写作，就能写出自己想写的东西。时间一长，驾驭文章的能力就轻车熟路了。
三、约法三章，明示有四。学生摆脱了“模子”的束缚，脱“胎”换“骨”之后。一题多种体裁、多种题材、多种文法、多种文风等诸多问题又摆到我们面前。作为教师就应该以敏锐的思维扩展学生的想象空间。不过这还是离不开学生平时对素材的积累和对生活的积淀，因此“海量阅读”至关重要。它是素材的收集渠道，教师应正确指导学生阅读，什么书不能读，什么能读，教师要交代清楚。例如，什么不能读，我们的语文教师对学生进行了“约法三章”，（1）温馨规劝：网络小说暂时不能读，一是内容粗俗，二是有男女情爱，不宜学生阅读；（2）善意告诫：武打小说暂不能看，繁重的学习任务让你无暇顾及，极易走火入魔，想入非非；（3）严厉禁止：色情、暴力小说不能读，它会伤害学生稚嫩、不成熟的心灵。什么能读，我们的教师明示有四：（1）古代经典著作可“海量”的读，如《史记》、《三国志》、《资治通鉴》《道德经》《论语》等，尤其是四大名著（《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、《西游记》）；（2）现代名著，如巴金的《家》、《春》、《秋》，茅盾的《子夜》、鲁讯的《呐喊》等要泛读、精读；（3）外国名著要有选择的精读，如卡夫卡的《骑桶者》、海明威的《老人与海》等；（4）报刊杂志要海量阅读，不断的捕捉信息，重点介绍《读者》、《文摘》等。不过还要向学生交代清楚，在阅读中不间断地摘抄、积累素材；平时多练笔，多寫日记、随笔、散文、游记等；同时也要告诉学生要善于观察生活，体验生活，感受生活；或议论，或记叙，或说明，或抒情；用真情实感去写作，把人间的真善美，假恶丑“晒晒太阳”；把握时代的脉搏，弘扬时代的精神，大胆地去描绘祖国的山山水水，讴歌新生活。
四、汪洋恣肆，文随人意。有了一定的文学积累、生活积淀之后，教师还要继续指导学生精读精品，还须精挑细选，让学生细细咀嚼“名文”。这一时期的阅读仍然既要速
度，又要数量，广泛涉猎各类体裁的文章。如果到了这个层面上，就得让学生在写作技巧下功夫，在如何吸引读者，引起读者的兴趣上做文章。比如运用倒叙、插叙、修辞、悬念、抑扬、含蓄等等手法，让他们的文章熠熠生辉，这样你的学生就可以在知识的海洋，挥舞自己手中的妙笔，尽情的铺墨。到了这个时候，汪洋恣肆，嬉笑怒骂皆成文章，我们教师就可以放浪形骸之外了。这样的作文课，就不用担心学生没兴趣了，他们会把作文课作为他们尽情倾泻情感、发表见地、表现才华的园地。这样一来，学生人人都有了自己的一片蓝天和一块绿地，我们语文教师就会在山花烂漫时，于丛中笑了。
作者简介：
王世友，男，苗族，中共党员，湖南省洪江市芙蓉中学高中教师。曾加入南中国作家协会，在报刊、杂志曾多次发表文章，论文多次获国家级、省级、市级壹等奖；曾获怀化市、洪江市“德育先进个人”、洪江市“优秀青年教师”、“优秀班主任”“教育先进个人”等称号；也曾多次受洪江市政府嘉奖。
作文是高考语文的半壁江山，内容涉及到包罗万象的社会现象和人间真情。一个善于观察生活、爱好广泛的学生，他对语文、历史等学科知识都会产生浓厚的兴趣。即使他有偏科现象，但在写作路上，他毅然会披沙沥金，勤于耕耘。作文就像一个“魔盒”，能将各科知识有机地融会贯通，把社会现象神秘地变幻其中，同时还会把作者自己的喜怒哀乐、恩怨爱恨等人间真情，尽情的倾诉于字里行间，因此变好这“魔盒”，就是打造高考优质作文的关键。那么如何才能变好这“魔盒”？
关键在于学生的阅读。阅读量越大，知识越丰富，写作起来就越得心应手。虽说我校在县城，但地处湖南省洪江市偏远的黔城，环境、经济、文化诸多因素还无法与发达地区相比，许多学生家中竟然找不出一本文学作品，阅读量少之不能再少，所以给我们作文教学增加了难度。不过，近几年我校在大力提倡“海量阅读”，每班设立图书柜，师生们共同捐书。尽管阅读迟缓，上路太慢，但总算解决了当前写作之难题。
有了“海量阅读”，如何引导学生作文上路？如何提高学生的作文质量？却又成了我们高中语文教师要研究的课题。洪江市芙蓉中学语文组，两年前提出了“高考作文成功教学与艺术研究”的课题（主持人是王世友），现已颇具成效。学生已经由爱写、能写到能写好，迅速走向成熟的写作之路。就当下芙蓉中学作文教学现状：我们语文组持积极态度，信心百倍在研究作文的艺术性。过去不少学生把写作看成是“包袱”，是“苦差事”，一见写作文，头皮发麻。现如今大为改观，不少学生爱上了作文，不时还写起了日记和课外随笔，究其原因是“海量阅读”之效应。
有了阅读，还需要“模子”（范文）。高一时，我们给学生 讲“模子”，模仿“模子”。如议论文 ，仿写中国古典“四段法”、“五段法”（类似美国的“五段法”）。经过一段时间的训练，现如今他们中的很多人已经甩掉了桎梏般的“模子”，自主创新。如我高二（八）班的明珠同学说“王老师，我很庆幸自己的作文志趣恒常不变，完全得益于您当初给我讲的那些‘模子’”。现在看来，我们研究的高考作文成功教学四步曲（四步曲：依“模”铸“文”；脱“胎”换“骨”； 约法三章，明示有四；汪洋恣肆，文随人意）已初见成效。
一、依“模”铸“文”。“模”是什么？我们的教科书中的范文和教师课外精选的文章就是“模”。它可视、可感，如议论文古典“四段法”，高中教材中荀子的《劝学》、韩愈的《师说》等；“五段法”，贾谊的《过秦论》等，都是经典的作品。至于内容的安排，结构的处理，语言的使用，修辞的运用等等，就得靠你指导学生妙笔生“花”。这样看来这个“模”也不是呆板的，毫无新意的，为此我认为语文课始终要围绕作文进行教学，以范文带作文，以作文带语文基础知识（如文字的隽秀、标点的正确运用、词语的搭配、语法的规范及遣词润色等等）。让学生既明白文章的外在形式，又知晓内部结构，做到文思敏捷，写作灵活自如，这“模”也就铸成了合格的“文”，学生也就在不经意中写作上路了。其实，我们语文教师不就是想让学生能写会道吗？这写最后应归结到作文上来，以作文带课文，以课文促作文，这样学生的目的明确了，兴趣大增，自然就会喜欢上作文。
二、脱“胎”换“骨”。“模”，对于高一新生能用但不可长期使用。因为教师要学生写作文时，不希望学生的作文都是一个“模子”里倒出来的。总是希望全班的同学能写出不同的“样”，异样的“味”，有各自的“亮点”，这就需要学生的作文能脱“胎”换“骨”。老师最渴望得到学生原生态、有创意的文章。如果学生有开始摆脱“模子”的倾向，教师就应不失时机的抓住这个契机，给予拓展和正确地指导。如同题不同的切入角度，内容就不一样；对人生、社会切入角度不同，主题思想也就有差异；如果切入的深度不一，就算是异题同旨，或同题同旨，这些文章反映人生和社会的程度也不一样。如果能让学生以星火燎原之势，熔化旧有的模子，从火中煅炼出“凤凰”（新的内容、新的形式、新的主题类的文章），“胎、骨”算是换成了。我们在课题的实践中，学生们已经从这种方式中享受到写作的快乐，同时惊奇地发现自己的作文变得有文采了，也感受到作文原来也不难，只要认真地写作，就能写出自己想写的东西。时间一长，驾驭文章的能力就轻车熟路了。
三、约法三章，明示有四。学生摆脱了“模子”的束缚，脱“胎”换“骨”之后。一题多种体裁、多种题材、多种文法、多种文风等诸多问题又摆到我们面前。作为教师就应该以敏锐的思维扩展学生的想象空间。不过这还是离不开学生平时对素材的积累和对生活的积淀，因此“海量阅读”至关重要。它是素材的收集渠道，教师应正确指导学生阅读，什么书不能读，什么能读，教师要交代清楚。例如，什么不能读，我们的语文教师对学生进行了“约法三章”，（1）温馨规劝：网络小说暂时不能读，一是内容粗俗，二是有男女情爱，不宜学生阅读；（2）善意告诫：武打小说暂不能看，繁重的学习任务让你无暇顾及，极易走火入魔，想入非非；（3）严厉禁止：色情、暴力小说不能读，它会伤害学生稚嫩、不成熟的心灵。什么能读，我们的教师明示有四：（1）古代经典著作可“海量”的读，如《史记》、《三国志》、《资治通鉴》《道德经》《论语》等，尤其是四大名著（《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、《西游记》）；（2）现代名著，如巴金的《家》、《春》、《秋》，茅盾的《子夜》、鲁讯的《呐喊》等要泛读、精读；（3）外国名著要有选择的精读，如卡夫卡的《骑桶者》、海明威的《老人与海》等；（4）报刊杂志要海量阅读，不断的捕捉信息，重点介绍《读者》、《文摘》等。不过还要向学生交代清楚，在阅读中不间断地摘抄、积累素材；平时多练笔，多寫日记、随笔、散文、游记等；同时也要告诉学生要善于观察生活，体验生活，感受生活；或议论，或记叙，或说明，或抒情；用真情实感去写作，把人间的真善美，假恶丑“晒晒太阳”；把握时代的脉搏，弘扬时代的精神，大胆地去描绘祖国的山山水水，讴歌新生活。
四、汪洋恣肆，文随人意。有了一定的文学积累、生活积淀之后，教师还要继续指导学生精读精品，还须精挑细选，让学生细细咀嚼“名文”。这一时期的阅读仍然既要速
度，又要数量，广泛涉猎各类体裁的文章。如果到了这个层面上，就得让学生在写作技巧下功夫，在如何吸引读者，引起读者的兴趣上做文章。比如运用倒叙、插叙、修辞、悬念、抑扬、含蓄等等手法，让他们的文章熠熠生辉，这样你的学生就可以在知识的海洋，挥舞自己手中的妙笔，尽情的铺墨。到了这个时候，汪洋恣肆，嬉笑怒骂皆成文章，我们教师就可以放浪形骸之外了。这样的作文课，就不用担心学生没兴趣了，他们会把作文课作为他们尽情倾泻情感、发表见地、表现才华的园地。这样一来，学生人人都有了自己的一片蓝天和一块绿地，我们语文教师就会在山花烂漫时，于丛中笑了。
作者简介：
王世友，男，苗族，中共党员，湖南省洪江市芙蓉中学高中教师。曾加入南中国作家协会，在报刊、杂志曾多次发表文章，论文多次获国家级、省级、市级壹等奖；曾获怀化市、洪江市“德育先进个人”、洪江市“优秀青年教师”、“优秀班主任”“教育先进个人”等称号；也曾多次受洪江市政府嘉奖。