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摘要：语文是生活的基础，生活是语文的延伸，中国学生必须具备良好的语文核心素养，才能在生活与学习中表现的更为出色。伴随着我国教育体制的深化改革，越来越多的教学方法应运而生，但是其中大部分教学方法需要根据实际情况加以运用，而能够满足多变教学需求的教学策略十分有限，但问题式教学方法则可以运用于各类教学情况。在实际初中语文教学活动中，问题式教学方法就受到了广大教育工作者的一致好评，基于此，笔者结合自身多年教学经验，在文中提出自己对于问题式教学方法的见解。
关键词：初中语文;问题式教学;阅读活动
引言：在实际初中语文教学活动中，教师中在传授学生语文知识的同时，还需要培养学生阅读能力，但是很多学生在阅读过程中，认为自己只要了解文章就算完成基础阅读活动，没有深入的研究阅读素材内部核心内容，对于文章情感的整体情感体验较差。为了避免此类问题，部分初中语文教师开始尝试使用问题式教学方法，通过连贯性的问题引导，使得学生能够进一步探究阅读文章的内核，强化学生的基础学习能力与感知能力。
一、问题式教学方法的含义
顾名思义，问题式教学方法就是以问题为核心，引导学生接触问题学习相关知识的有效方法，在阅读教学活动中一般会分为三个步骤：
其一，提出问题。提出问题一般是由教师负责，教师提出问题后，学生可以通过教师的安排或相关办法进行探究，吸引学生的注意力，让学生根据问题的指导逐步探究阅读素材的核心。但在设计问题时，教师需要将问题数量控制在3～5条以内，问题相识度不宜太高，问题难度也需要一定的阶梯化，只有这样才能学生拥有探究的欲望，而非抵触心理。
其二，思考问题。在教师提出问题后，学生会根据相关问题进行思考，思考的结果是学生能够获得的答案。但是由于初中生正处于成长发育的关键阶段，对于问题的认知存在一定的不足，一般无法得到标准化的答案，十分容易受到外界因素的干扰，如其他同学意见、阅读素材无关紧要的线索等等，因此，教师学生思考问题时，需要加强对于学生引导，让学生能够正确的看待问题，合理的分析问题，妥善的处理问题[1]。
其三，解决问题。解决问题是问题式教学方法的最终目的，也是教学价值的所在，若学生得到的答案能够符合預期目标，难么教学活动即可证明是成功的;若学生得到的答案处在一定的问题，那么教学活动整体质量也会随之下降。为了能够让学生获得更加充分的学习体验，纠正学生的错误，教师在完成问题式教学方法后，需要对学生进行差异性评价，帮助学生了解自身的缺陷，并加以弥补。
二、问题式教学法在初中语文阅读教学中的实际应用策略
（一）群文阅读问题式探究方法
在实际初中语文教学活动中，为了能够让学生了解更多知识内容，开阔学生学习的视野，部分初中语文教师喜欢使用群文阅读教学方法，并取得了较为良好的效果，但是学生在群文阅读时，需要教师进行辅助引导，无法彰显出学生主体学习地位，若能够利用问题式教学方法，则可以有效激发学生学习兴趣，让学生自主推动课堂教学活动的进展，从而提高初中语文教学活动质量，强化学生阅读能力与探究能力[2]。
例如，在初中七年级部编版《济南的冬天》语文教学活动中，本章的教学目的是为了能够让学生抓住描写景物方法，学习具体描写技巧，在阅读中分析济南冬天的特点。为了能够锻炼学生的学习能力与判断能力，初中语文教师在教学活动开始前，准备了多篇内容相似的阅读素材，并降低进行批量打印。在正式教学活动中，教师为将阅读素材分批交于学生，并要求学生按照以下三个要求进行探究学习：文章描述景色的方式是什么？每篇文章的特点是什么？文章有何描写技巧？通过问题探究增强学生对于知识理解范围。
（二）小组学习问题式探究方法
在进行问题式教学活动时，一个学生力量终究有限，需要联合其他人员的力量才能达到理想的教学效果，因此，初中语文教师可以尝试通过小组合作学习，强化问题式探究方法的应用价值。但是值得注意的是，初中教师必须对学生进行细致分层，为每一层学生准备差异性问题。
例如，在初中七年级部编版《从百草园到三味书屋》语文教学活动中，教师根据学生实际学习能力将其分为三个小组，分别是学习能力较强小组、学习能力中等小组、学习能力一般小组。并给每个小组安排差异性探究问题，如学习能力较强小组需要探究“文章内容核心是什么？作者想要表达什么情感？”;而学习能力一般小组需要探究“本文有何鉴赏美景？你受到了怎样的启发？”
结束语：
总而言之，在初中语文教学持续深化改革背景下，初中语文教师必须清楚的认识到自身存在的不足，重视相关教学方法，巧用问题式教学方法加以配合，让学生以问题为线索，通过线索探究阅读素材深层次内容，满足学生实际需求，提高学生学习能力与学习效率。
参考文献：
[1] 廖雪莲， 谢利剑， 蒋莎义，等. 镶嵌式基于问题学习教学方法在中美2所医学院儿科学教学实践中的比较分析[J]. 中华医学教育杂志， 2020， 40（12）：1036-1040.
[2] 黄贤贤. 基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究[J]. 教育界， 2019， 000（034）：81-82.
关键词：初中语文;问题式教学;阅读活动
引言：在实际初中语文教学活动中，教师中在传授学生语文知识的同时，还需要培养学生阅读能力，但是很多学生在阅读过程中，认为自己只要了解文章就算完成基础阅读活动，没有深入的研究阅读素材内部核心内容，对于文章情感的整体情感体验较差。为了避免此类问题，部分初中语文教师开始尝试使用问题式教学方法，通过连贯性的问题引导，使得学生能够进一步探究阅读文章的内核，强化学生的基础学习能力与感知能力。
一、问题式教学方法的含义
顾名思义，问题式教学方法就是以问题为核心，引导学生接触问题学习相关知识的有效方法，在阅读教学活动中一般会分为三个步骤：
其一，提出问题。提出问题一般是由教师负责，教师提出问题后，学生可以通过教师的安排或相关办法进行探究，吸引学生的注意力，让学生根据问题的指导逐步探究阅读素材的核心。但在设计问题时，教师需要将问题数量控制在3～5条以内，问题相识度不宜太高，问题难度也需要一定的阶梯化，只有这样才能学生拥有探究的欲望，而非抵触心理。
其二，思考问题。在教师提出问题后，学生会根据相关问题进行思考，思考的结果是学生能够获得的答案。但是由于初中生正处于成长发育的关键阶段，对于问题的认知存在一定的不足，一般无法得到标准化的答案，十分容易受到外界因素的干扰，如其他同学意见、阅读素材无关紧要的线索等等，因此，教师学生思考问题时，需要加强对于学生引导，让学生能够正确的看待问题，合理的分析问题，妥善的处理问题[1]。
其三，解决问题。解决问题是问题式教学方法的最终目的，也是教学价值的所在，若学生得到的答案能够符合預期目标，难么教学活动即可证明是成功的;若学生得到的答案处在一定的问题，那么教学活动整体质量也会随之下降。为了能够让学生获得更加充分的学习体验，纠正学生的错误，教师在完成问题式教学方法后，需要对学生进行差异性评价，帮助学生了解自身的缺陷，并加以弥补。
二、问题式教学法在初中语文阅读教学中的实际应用策略
（一）群文阅读问题式探究方法
在实际初中语文教学活动中，为了能够让学生了解更多知识内容，开阔学生学习的视野，部分初中语文教师喜欢使用群文阅读教学方法，并取得了较为良好的效果，但是学生在群文阅读时，需要教师进行辅助引导，无法彰显出学生主体学习地位，若能够利用问题式教学方法，则可以有效激发学生学习兴趣，让学生自主推动课堂教学活动的进展，从而提高初中语文教学活动质量，强化学生阅读能力与探究能力[2]。
例如，在初中七年级部编版《济南的冬天》语文教学活动中，本章的教学目的是为了能够让学生抓住描写景物方法，学习具体描写技巧，在阅读中分析济南冬天的特点。为了能够锻炼学生的学习能力与判断能力，初中语文教师在教学活动开始前，准备了多篇内容相似的阅读素材，并降低进行批量打印。在正式教学活动中，教师为将阅读素材分批交于学生，并要求学生按照以下三个要求进行探究学习：文章描述景色的方式是什么？每篇文章的特点是什么？文章有何描写技巧？通过问题探究增强学生对于知识理解范围。
（二）小组学习问题式探究方法
在进行问题式教学活动时，一个学生力量终究有限，需要联合其他人员的力量才能达到理想的教学效果，因此，初中语文教师可以尝试通过小组合作学习，强化问题式探究方法的应用价值。但是值得注意的是，初中教师必须对学生进行细致分层，为每一层学生准备差异性问题。
例如，在初中七年级部编版《从百草园到三味书屋》语文教学活动中，教师根据学生实际学习能力将其分为三个小组，分别是学习能力较强小组、学习能力中等小组、学习能力一般小组。并给每个小组安排差异性探究问题，如学习能力较强小组需要探究“文章内容核心是什么？作者想要表达什么情感？”;而学习能力一般小组需要探究“本文有何鉴赏美景？你受到了怎样的启发？”
结束语：
总而言之，在初中语文教学持续深化改革背景下，初中语文教师必须清楚的认识到自身存在的不足，重视相关教学方法，巧用问题式教学方法加以配合，让学生以问题为线索，通过线索探究阅读素材深层次内容，满足学生实际需求，提高学生学习能力与学习效率。
参考文献：
[1] 廖雪莲， 谢利剑， 蒋莎义，等. 镶嵌式基于问题学习教学方法在中美2所医学院儿科学教学实践中的比较分析[J]. 中华医学教育杂志， 2020， 40（12）：1036-1040.
[2] 黄贤贤. 基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究[J]. 教育界， 2019， 000（034）：81-82.