快乐体育是指教师选用合适的教学方法和手段，创设活跃、和谐的教学氛围，激活学生的学习兴趣，拉近师生、生生之间的距离，让学生在快乐中体会参与锻炼的乐趣，使学生在欢愉的氛围中掌握技能，从而促进学生均衡发展、健康成长。
　　新课程标准强调“健康第一”，讲究五维目标体系，把培养学生健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点，兼顾学生的兴趣爱好和自我需要，确保每位学生都能享受到锻炼的乐趣。因此，在让学生掌握技能，增强体质的同时，教师更要让学生深刻体会到主动参与的快乐。
　　一、教师角色的转变
　　1.由居高临下转为平等交往
　　传统师生关系是一种不平等关系，教师不仅是教学的控制者，而且也是活动的组织者和成绩的评定者，教师已经习惯了根据自己设计的思路实施教学。但新课程理念倡导的是教师是学生学习的引导者和参与者，教学过程是师生、生生共同发展的互动过程，交往意味着教师与学生间的平等对话。这就使得教师的教与学生的学逐渐融合成一个“学习共同体”，教学过程不单只是执行课程计划的过程，也是师生共同开发实效课程的过程。
　　2.由传授者转为促进者
　　体育教师的主要职能是由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，这就需要教师注意以下三点：一是耐心地旁观，让学生自主观察、实验。设身处地地感受学生所思所想，掌握教学过程中发生的各种情况，并思考如何激发不同层次的学生参与教学；二是采用适当方式，创造良好的学习氛围，给予学生精神鼓舞；三是注意培养学生的自律能力和合作精神。因此，体育教师必须帮助学生确定适当的学习目标，确立达到目标的最佳途径，才能培养出学生良好的锻炼习惯，调动学生学习的积极性，发展学生的体育素养。
　　二、调整课堂模式，营造良好氛围
　　1.变换导入，愉悦氛围
　　体育教学应以游戏为切入点，如教师在课堂上可以播放轻快的背景音乐，营造宽松、愉快的教学氛围，刺激学生的多种感官。这是提高教学效果的有效方法之一，适合学生的心理和生理特点。
　　2.师生共练，融洽关系
　　俗话说：“身教胜于言教。”教师应和学生打成一片，利用肢体语言和学生交流，成为学生的良师益友，以微笑服务学生。如在游戏中，教师可以运用夸张的肢体语言和幽默的表情调节学生的情绪，激发学生的积极性和参与练习的欲望。
　　3.自主结合，互相促进
　　在教学中，教师可以让学生自由选择合作伙伴，如可以与志趣相投的同学一起练习；与能力相仿的同学一起体验成功的快乐；与能力有差异的同学一起进步，体验成就感，增强他们的自信心。这样一来，能极大地促进学生之间的交往，融洽学生关系，培养学生的交际能力。
　　三、直观刺激，引领快乐
　　1.用示范动作消除学生的畏难情绪
　　教师正确而简练的讲解、标准而优雅的示范是最直观的教学方法。因为学生对形象直观的事物特别敏感，而且有较强的模仿能力，所以教师一定要用娴熟而优美的示范动作来消除学生练习的畏难情绪，激发学生练习的欲望。
　　2.用学生互评和自我评价提高课堂效率
　　学生互评可以使学生体验不同的感受。如在练习“燕式平衡”时，学生可以通过同学的评价和反馈信息了解自己动作的准确度，以便及时纠正错误，提高动作质量和课堂教学效率。它不仅可以提高学生参加体育运动的热情，而且可以培养学生细心观察、主动思考和逻辑表达的能力，提高学生的社交能力；自我评价是学生进行自我认识和教育的过程，通过学生的自我评价，教师能掌握学生的学情，改进教学策略，促进学生由“要我学”向“我要学”转变，有效提高了教学质量。
　　体育课本身就具有独特的乐趣，快乐体育是体育教学的目标，也是体育教师的追求。作为体育教师，应努力激发学生参与体育运动的兴趣，让学生在快乐中增长知识，掌握技能；让学生在快乐中发展体力，增强体质，努力让每位学生都能拥有快乐的心情。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区龙回中学）