近几年，在县教育局和文体局的大力支持和领导下，我县的田径运动水平虽一直处于扬州市前列，但参加省级比赛成绩一般，与省内田径最高水平比还存在较大差距。笔者通过与工作在一线体育教师的交流了解发现，能够正常开展课余田径训练的学校很少，大多是逢到比赛临时组队，稍好些的搞些集训。直接反映出的后果是参与比赛的人数少了。主要有以下一些因素：选材困难，家长和其他教师的认同度不高，学校排课较满，学校经费投入少，教师业务能力缺陷，比赛机会少，获得名次困难等。针对以上这些阻碍因素，我觉得，可以通过以下这些方法加以解决。
　　一、合理安排时间
　　体育教师工作量大而且杂，留给课余训练的时间很少，再加上各种补习辅导，过去被认为是训练的最佳时间的课后放学，现在已经变的几乎不可能了。针对训练时间这一最为主要的问题，可以采用化整为零，灵活机动，平时可以充分利用体育课进行训练，先将所有运动员的体育状况进行登记分类，然后根据学生分布情况合理安排教练员进行训练。可以利用兴趣小组或选修课、大课间等时间进行训练，可以解决一部分训练时间的缺口问题，再有利用中午休息时间，进行放松练习或是技术教学分析，既利用了时间又不会因剧烈运动影响学生健康，如果有住校生的学校也可以安排晨练。
　　二、投入适当的经费
　　尽管有相应的管理条例，但由于缺乏监管，真正能够执行的学校很少，造成了教师的工作积极性不高，不愿意组织开展训练。我觉得教师应调整心态，一方面通过正当渠道进行呼吁并和领导沟通，另一方面应当树立必要的奉献精神。特别是普通中学在升学率和一些学科知识竞赛方面与重点学校有一定的差距，体育就能成为为校争光的闪光点，更何况如果能够一贯勤勤恳恳地坚持训练，获得大多数人的认可与支持，学校对待训练的态度是会有所转变的。
　　三、提高教师业务能力
　　不少教师觉得自己不是田径专业的，担心训练不好，出不了成绩，就不愿意带队训练，越不敢就越陌生，越陌生就越不敢带，形成了恶性循环。教师专业知识的问题我觉得并不是主要的，可以在实践中提高，必须认清训练的目的与意义，学校课余训练主要还是推动群众体育活动的开展，并在一定的层次范围内去争取比赛成绩，田径队训练是学校体育工作的一部分，是一种教育教学行为。
　　四、增加比赛机会
　　普通学校每年获得县级比赛机会少，和一些传统项目学校相比确实有差距。我觉得也应当从两方面来看待，一方面要认清训练目的意义，不能单纯地只追求名次，通过比赛使学生获得成功的体验或失败的教训，并能有超越自我的进步这其实已经达到目的了；另一方面，可以设法创造比赛机会，校运会的项目可以设置的齐全些，各班参与人数多些，比赛的轮次能增加，平时经常搞些单项的对抗比赛，也可与周边学校组织简单的邀请赛、互访赛，还可以参加社会上举办的比赛。同时与少体校或高一级学校取得联系，这同样也是另外形式上的训练。
　　五、克服选材困难
　　关于选材困难的问题，首先教师应注意做个有心人，平时的体育课测验，学校的运动会，新生入学时的摸底调查都可以成为你选材途径；其次选材标准应当适当放宽，普通学校没有体育特招生，不能简单地看初始水平，应先注意学生的兴趣和态度，品质坚毅、吃苦耐劳、活泼好动的学生都可以进行试训，初期可不必马上确定专项，打基础为主，在训练中逐渐发现学生的特长。再者教师应当根据学校场地条件，所参加比赛的实际情况“避热就冷”来确定本校的重点项目。
　　六、提高家长和其他教师的认同度
　　家长和其他教师认同度不高，主要就是在思想上担心影响孩子学习。我觉得体育教师不必急于去转变对方的看法，而应当首先，从自身做起，主动关心学生的学习情况，经常向班主任或任课教师了解学生在学习中出现的问题，并协助他们共同对学生进行教育帮助，我发现教练有时比班主任更能让学生接受，与学生的隔阂代沟更小。其次，应当在队内形成良好的纪律作风，由于参加田径训练的学生大多活泼好动比较外向，自我约束能力较差，不少还是其他老师眼中的问题学生，但教练可以利用训练这一特殊的教育手段来设法改变纠正他们的一些不良习惯和行为；只要学生在学习和思想上有了真正的转变或提高，我想任何一位班主任和教师是愿意接受他们参加训练这一事实的。在取得了校内老师的支持同时，也应当主动与家长沟通，向他们阐明训练的时间和内容的合理科学安排，并不会对学生的正常学习造成干扰，并对学生的健康成长有利，再配合学生的实际表现，我想绝大多数家长也会同意学生参加训练的。
　　在全面实施“课程改革”并大力提倡“阳光体育”的今天，作为一名普通体育教师如何在做好课堂教学工作的同时组织好课余田径训练，确实值得我们共同去思考与实践。
　　（宝应县安宜高级中学）