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【摘 要】新课程标准充分体现了一个新的核心理念：自主、合作、探究。教学中教师更新观念，为学生营造良好的学习氛围，关注学生的学习过程，开展学习活动，注重学习评价，有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生素质的全面发展。
【关键词】课程教学 教学实践 学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.185
新课程改革提出了新的教育教学理念，要求我们教师不断更新观念、转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会自主、合作、探究学习。因此，在新的课堂教学中我们要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习为方式，以探究、讨论为形式，以培养创新和注重实践为重点。那么，如何在品德教学中倡导新的教学方式呢？以下是本人结合教学实践，谈一些粗浅的做法：
一、努力营造利于自主、合作、探究学习的氛围
对学生来说，能最有效的调动他们的学习欲望的方法就是激发他们的学习兴趣，而合适的氛围对于激发学习兴趣有着重要的环境作用。在教学实践中，我觉得品德课堂上一定要允许讨论，允许实话实说，允许有争论、辩论。当然，这种方法必须建立在和谐、民主的氛围基础上。首先要消除学生的心理障碍，让他们敢想、敢说、敢做。教师必须为学生创设一个自由、安全的环境，并且对每位学生提出的每一个问题都要表现出兴趣和赞美，并予以鼓励。
当然，对错误的问题也要给予纠正和指导，树立他们的自信心。比如：学习《钱该怎样花》一课时，我选取孩子们生活中经常发生的事情做案例，如案例一：我想买一双溜冰鞋，可是爸爸不答应。案例二：广告上的糖果很诱人，可妈妈就是不给我买。案例三：班里哟个同学穿了一套漂亮的运动服，我也想要，可妈妈不给我买。通过多媒体创设情境，让学生分别扮演小孩和家长进行表演。针对每个情景表演，同学们都可以站在不同角度发表对事情的看法，谈谈自己的感想。这样通过演一演，说一说， 让学生亲身参与进来，在自主的活动中，在彼此的合作中共同探究，在亲身的实践中产生真切的情感体验，使孩子明白钱应该要合理支出，要把钱花在合适的地方。
二、努力关注利于“自主、合作、探究”的学习过程
新课程理念下的课堂教学，更加注重学生的学习过程，重点是关注学生如何学。所以，教学过程的设计应结合教学内容，紧紧围绕学生的学习条件。在教学实践中，我针对教学的内容以及学生个性、兴趣和学习方式的不同特点，选择并创新出多种多样的可以促进学生全面发展的教学方法和手段。比如：在鼓励学生选择合适自己的学习方式上，在教学《马路不是游戏场》时，我改变了以往传统的教学把道理硬生生地灌输给学生的被动接受式教学式，让学生选择自己最喜欢，最擅长的方式交流 ，结果课堂上出现了精彩纷呈的表现方式，有的学生采用讲故事的形式；有的学生采用提问、解答的形式 ……当然，教师在灵活地把握教学过程的同时，也要密切关注学生的学习过程，并随时进行合理、科学的调整。同时，还要有意识地设计学习的过程，为学生能够自主地学习提供可能，进而促进新的学习方式的形成。
三、努力开展利于“自主、合作、探究”学习的学习活动
让学习成为一种兴趣，其关键在于教师能否结合相关的学习内容有针对性地、合理地组织和开展学习活动。在教学实践中，对于一些简单的内容，通过让学生观察、汇报的方式来完成，必要时也会进行一些拓展，引导学生进一步学习；对于比较复杂的内容，就引导其通过小组学习、讨论等方式来完成。同时，为了使课堂更加轻松、活泼，我会让表演、绘画、歌唱等活动走进课堂，如：在教学《我自己会整理》一课时，我让学生做了在两个储物箱（一个摆放整齐、分类清楚，另一个摆放很乱）中找东西的游戏，来引入课题。在设计“整理书包”活动时，以比赛的形式进行。这样激发了学生的积极性，从而提高了课堂效率。
四、努力注重利于“自主、合作、探究”学习的学习评价
全面的了解学生学习历程和学习结果，激励学生再次投入学习是评价的主要目的所在。在教学实践中，我坚持“育人为本”的思想，力求为每一位学生提供展示自己的平台，确保每一位学获得实实在在的进步。同时在评价中，我更加强调过程，引导学生对学习过程以及问题的本身进行反思。在评价主体上，改变了传统的教师评价学生的状况，实现学生自评、学生互评、师生互评的多元评价。在评价方式上，由单一的“量化评定”转变为多元化的“综合评定”，形成性评价与总结性评价有机结合起来。通过自主、合作、探究的学习评价，不仅让学生感受到成功的喜悦，更让他们找到了自己前进的方向。
总之，在课堂中运用自主、合作、探究的学习方式，需要教师从多方位进行思考，多种手段的综合运用，只有这样，才能让学生在轻松愉快、和谐自由的課堂环境中汲取知识，让知识的魅力在课堂中尽情地释放，最终实现学生自主学习、自我探索、自我发现的目标，这才是使品德课堂教学真正成为知识的殿堂的必由之路。
【关键词】课程教学 教学实践 学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.185
新课程改革提出了新的教育教学理念，要求我们教师不断更新观念、转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会自主、合作、探究学习。因此，在新的课堂教学中我们要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习为方式，以探究、讨论为形式，以培养创新和注重实践为重点。那么，如何在品德教学中倡导新的教学方式呢？以下是本人结合教学实践，谈一些粗浅的做法：
一、努力营造利于自主、合作、探究学习的氛围
对学生来说，能最有效的调动他们的学习欲望的方法就是激发他们的学习兴趣，而合适的氛围对于激发学习兴趣有着重要的环境作用。在教学实践中，我觉得品德课堂上一定要允许讨论，允许实话实说，允许有争论、辩论。当然，这种方法必须建立在和谐、民主的氛围基础上。首先要消除学生的心理障碍，让他们敢想、敢说、敢做。教师必须为学生创设一个自由、安全的环境，并且对每位学生提出的每一个问题都要表现出兴趣和赞美，并予以鼓励。
当然，对错误的问题也要给予纠正和指导，树立他们的自信心。比如：学习《钱该怎样花》一课时，我选取孩子们生活中经常发生的事情做案例，如案例一：我想买一双溜冰鞋，可是爸爸不答应。案例二：广告上的糖果很诱人，可妈妈就是不给我买。案例三：班里哟个同学穿了一套漂亮的运动服，我也想要，可妈妈不给我买。通过多媒体创设情境，让学生分别扮演小孩和家长进行表演。针对每个情景表演，同学们都可以站在不同角度发表对事情的看法，谈谈自己的感想。这样通过演一演，说一说， 让学生亲身参与进来，在自主的活动中，在彼此的合作中共同探究，在亲身的实践中产生真切的情感体验，使孩子明白钱应该要合理支出，要把钱花在合适的地方。
二、努力关注利于“自主、合作、探究”的学习过程
新课程理念下的课堂教学，更加注重学生的学习过程，重点是关注学生如何学。所以，教学过程的设计应结合教学内容，紧紧围绕学生的学习条件。在教学实践中，我针对教学的内容以及学生个性、兴趣和学习方式的不同特点，选择并创新出多种多样的可以促进学生全面发展的教学方法和手段。比如：在鼓励学生选择合适自己的学习方式上，在教学《马路不是游戏场》时，我改变了以往传统的教学把道理硬生生地灌输给学生的被动接受式教学式，让学生选择自己最喜欢，最擅长的方式交流 ，结果课堂上出现了精彩纷呈的表现方式，有的学生采用讲故事的形式；有的学生采用提问、解答的形式 ……当然，教师在灵活地把握教学过程的同时，也要密切关注学生的学习过程，并随时进行合理、科学的调整。同时，还要有意识地设计学习的过程，为学生能够自主地学习提供可能，进而促进新的学习方式的形成。
三、努力开展利于“自主、合作、探究”学习的学习活动
让学习成为一种兴趣，其关键在于教师能否结合相关的学习内容有针对性地、合理地组织和开展学习活动。在教学实践中，对于一些简单的内容，通过让学生观察、汇报的方式来完成，必要时也会进行一些拓展，引导学生进一步学习；对于比较复杂的内容，就引导其通过小组学习、讨论等方式来完成。同时，为了使课堂更加轻松、活泼，我会让表演、绘画、歌唱等活动走进课堂，如：在教学《我自己会整理》一课时，我让学生做了在两个储物箱（一个摆放整齐、分类清楚，另一个摆放很乱）中找东西的游戏，来引入课题。在设计“整理书包”活动时，以比赛的形式进行。这样激发了学生的积极性，从而提高了课堂效率。
四、努力注重利于“自主、合作、探究”学习的学习评价
全面的了解学生学习历程和学习结果，激励学生再次投入学习是评价的主要目的所在。在教学实践中，我坚持“育人为本”的思想，力求为每一位学生提供展示自己的平台，确保每一位学获得实实在在的进步。同时在评价中，我更加强调过程，引导学生对学习过程以及问题的本身进行反思。在评价主体上，改变了传统的教师评价学生的状况，实现学生自评、学生互评、师生互评的多元评价。在评价方式上，由单一的“量化评定”转变为多元化的“综合评定”，形成性评价与总结性评价有机结合起来。通过自主、合作、探究的学习评价，不仅让学生感受到成功的喜悦，更让他们找到了自己前进的方向。
总之，在课堂中运用自主、合作、探究的学习方式，需要教师从多方位进行思考，多种手段的综合运用，只有这样，才能让学生在轻松愉快、和谐自由的課堂环境中汲取知识，让知识的魅力在课堂中尽情地释放，最终实现学生自主学习、自我探索、自我发现的目标，这才是使品德课堂教学真正成为知识的殿堂的必由之路。