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【摘要】素质教育一直以来都以培养学生学习能力为最终目标，小学教师应以此目标为准则，设计教学方法，培养学生自主探究的能力，感悟新知识技能。本文对培养自主探究的意义进行了分析，详细阐述了小学数学教学培养自主探究的策略，激发学习意识并自主探究，以保证小学数学教学的有效进行。
【关键词】小学数学;自主探究;高效课堂;策略
一、培养自主探究的意义
自主探究促进学生参与课堂，在学习中能自我思考问题，激发思维，并在合作学习中实现自我主体意识，慢慢地从被动学习变成主动学习，且独立性极强，这些都有益于将来的发展。作为教师，以学生为中心点，全方位考虑学生的发展目标。如果在教學时增加自主探究能力培养，能有效提高学生对问题的思考意识，改善学习习惯，提升综合学习能力，实现多元化教学目标。在传统模式中，教师的任务是讲，学生的任务就是听，而如今的学生性格与学习环境都发生了改变，变得更加丰富多元。因此，要培养适应社会发展的人才，就要跟上时代的发展，转变教学观念，指导自主探究，吸引学生积极参与，通过指导教学培养他们挖掘与探索知识的潜能。不管遇到什么问题先学会运用大脑思考问题，然后再找到适当的方法来解决问题。因为一旦学生走向社会，就需要自己去研究和探索知识，所以应从小学阶段就开始培养他们自主学习与探究的意识。此外，在课堂上进行自主探究教学会让学习氛围更活跃，学生能轻轻松松地学习并喜欢数学。培养小学生自主探究能力，对学生各方面发展均有提升作用，对小学教学也有重大的意义。因此，这是一个不可忽略的教学新方式，应积极地实施。
二、小学数学自主探究教学的关键
在各学科的课堂教学上都可以使用探究教学，它更适用于各年龄阶段的学生。探究式教学就是利用各种形式创设对问题的探索条件，让学生一边探索一边理解所学知识，并在理解的基础上创造新的解决办法。小学数学教学中的探究式教学应以学科规律为基础，尊重学生心理特点和思维认知，并在探究学习中充分体现出来。
因此，运用探究教学时应注意：1.教学设计交流性应极强。这表现在师生、学生间及与生活间的交流互动，努力将学习范围不断拓宽。2.教学设计趣味性应极强。需要按照小学生的性格特点来设计教学，这就要求能抓住趣味这一特点开展情境教学，既满足了学生心理需要，也可以将数学枯燥而抽象的问题轻松解决。3.教学设计创新性应极强。这一要求正符合素质教育的内容，也符合小学生猎奇的心理。所以，教学设计要有创意，设计内容要能让人眼前一亮，要有从未有过的新鲜感，以此吸引学生积极参与学习。
三、培养自主探究的策略
（一）创设问题情境
数学本就深奥，小学生认知有限，数学概念抽象性又极强，致使很多的学生都害怕学习数学，当然也不会去思考相关问题。这时，进行问题情境教学是最有效的方法，先把问题结合到生活中，让数学概念得到更好的理解，以此为基础解决学习中的问题。创设情境可以启发思维，增加观察力，增强学习兴趣，有了兴趣的引导才能主动参与并进行自主探究。例如，学习“图形的运动”时，可以在日常生活中搜集轴对称图形，通过解读让学生利用对称轴来画图形;可以制作拼图，让学生了解什么是旋转与平移;可以安排课后作业，让学生探究拼组图形。这种辅助式的教学可以在游戏中学习，通过游戏的吸引对数学产生兴趣，并在兴趣中学会自主探索，在探索中学到更多图形的相关知识。
（二）营造探究氛围
想拥有自主探究的能力，就应该营造学习探究的氛围，让学生在这样的环境中学会探究问题。师生间应具备友好的关系，学生要喜欢与教师探讨问题，教师也要放下姿态热心指导学生，培养他们对问题的猜想，对其正确的观点要加以肯定，鼓励学习的自信心。例如，创设学习小组，指导对某一问题进行辩论，让学生发表自己的观点，增强逻辑思维。通过辩论营造探究学习氛围，拓展表现空间，以活跃课堂气氛，激发他们自主探究的欲望。
（三）引导独立探究
拥有了自主探究能力，分析问题逻辑性就会增强，学习完成得既快又好，从而增强自信心，实现思维的创新。传统教学先讲授知识点，再演示例题。如果在讲授完知识点后，鼓励学生自主研究解决数学问题，便可以很好地培养其自主探究能力，从中获得成就感，树立学习自信。例如，在“圆”一课中，常用的符号π，就有很多学生不懂它的含义和使用方法。关于这一问题，可以在学习完圆周长公式后，引导学生独立探究。准备白纸画出圆并剪下，再把这个圆分成16等份并拼接起来，而拼接后的图形就变成了一个近似的长方形。在完成这一系列操作后，让学生思考所学过的长方形面积计算法，最后的结论是这两个不同图形的面积是相等的。再观察这两图形间的数量关系，通过引导了解圆的面积计算方法加深公式记忆，学会公式推导，在收获中增强自信。
（四）重视团队合作
团队最大的好处就是人多想法多，在团队合作下探讨问题，可以培养学生合作探究能力。小学数学需要不断巩固练习才能获得解题技巧，有时学生会对问题深思不得其解，并有放弃的想法。通过团队合作，在交流中获得解决思路，在探讨中找到解决的乐趣。例如，统计一课，学生被分成几个小组，在合作下做数据，以此来增强合作意识，效率也得到提升。通过团队的合作，更快地获得数据结果。
四、结语
自主探究是学习的最高境界，应利用小学时期积极培养学生自主探究的能力，在探究中形成良好的学习习惯，为未来的学习打好基础，让小学数学教学得到有效提升。
参考文献：
[1]李永辉.培养学生自主学习能力构建小学数学高效课堂[J].教育界：综合教育研究（上），2016（6）.
（责任编辑
【关键词】小学数学;自主探究;高效课堂;策略
一、培养自主探究的意义
自主探究促进学生参与课堂，在学习中能自我思考问题，激发思维，并在合作学习中实现自我主体意识，慢慢地从被动学习变成主动学习，且独立性极强，这些都有益于将来的发展。作为教师，以学生为中心点，全方位考虑学生的发展目标。如果在教學时增加自主探究能力培养，能有效提高学生对问题的思考意识，改善学习习惯，提升综合学习能力，实现多元化教学目标。在传统模式中，教师的任务是讲，学生的任务就是听，而如今的学生性格与学习环境都发生了改变，变得更加丰富多元。因此，要培养适应社会发展的人才，就要跟上时代的发展，转变教学观念，指导自主探究，吸引学生积极参与，通过指导教学培养他们挖掘与探索知识的潜能。不管遇到什么问题先学会运用大脑思考问题，然后再找到适当的方法来解决问题。因为一旦学生走向社会，就需要自己去研究和探索知识，所以应从小学阶段就开始培养他们自主学习与探究的意识。此外，在课堂上进行自主探究教学会让学习氛围更活跃，学生能轻轻松松地学习并喜欢数学。培养小学生自主探究能力，对学生各方面发展均有提升作用，对小学教学也有重大的意义。因此，这是一个不可忽略的教学新方式，应积极地实施。
二、小学数学自主探究教学的关键
在各学科的课堂教学上都可以使用探究教学，它更适用于各年龄阶段的学生。探究式教学就是利用各种形式创设对问题的探索条件，让学生一边探索一边理解所学知识，并在理解的基础上创造新的解决办法。小学数学教学中的探究式教学应以学科规律为基础，尊重学生心理特点和思维认知，并在探究学习中充分体现出来。
因此，运用探究教学时应注意：1.教学设计交流性应极强。这表现在师生、学生间及与生活间的交流互动，努力将学习范围不断拓宽。2.教学设计趣味性应极强。需要按照小学生的性格特点来设计教学，这就要求能抓住趣味这一特点开展情境教学，既满足了学生心理需要，也可以将数学枯燥而抽象的问题轻松解决。3.教学设计创新性应极强。这一要求正符合素质教育的内容，也符合小学生猎奇的心理。所以，教学设计要有创意，设计内容要能让人眼前一亮，要有从未有过的新鲜感，以此吸引学生积极参与学习。
三、培养自主探究的策略
（一）创设问题情境
数学本就深奥，小学生认知有限，数学概念抽象性又极强，致使很多的学生都害怕学习数学，当然也不会去思考相关问题。这时，进行问题情境教学是最有效的方法，先把问题结合到生活中，让数学概念得到更好的理解，以此为基础解决学习中的问题。创设情境可以启发思维，增加观察力，增强学习兴趣，有了兴趣的引导才能主动参与并进行自主探究。例如，学习“图形的运动”时，可以在日常生活中搜集轴对称图形，通过解读让学生利用对称轴来画图形;可以制作拼图，让学生了解什么是旋转与平移;可以安排课后作业，让学生探究拼组图形。这种辅助式的教学可以在游戏中学习，通过游戏的吸引对数学产生兴趣，并在兴趣中学会自主探索，在探索中学到更多图形的相关知识。
（二）营造探究氛围
想拥有自主探究的能力，就应该营造学习探究的氛围，让学生在这样的环境中学会探究问题。师生间应具备友好的关系，学生要喜欢与教师探讨问题，教师也要放下姿态热心指导学生，培养他们对问题的猜想，对其正确的观点要加以肯定，鼓励学习的自信心。例如，创设学习小组，指导对某一问题进行辩论，让学生发表自己的观点，增强逻辑思维。通过辩论营造探究学习氛围，拓展表现空间，以活跃课堂气氛，激发他们自主探究的欲望。
（三）引导独立探究
拥有了自主探究能力，分析问题逻辑性就会增强，学习完成得既快又好，从而增强自信心，实现思维的创新。传统教学先讲授知识点，再演示例题。如果在讲授完知识点后，鼓励学生自主研究解决数学问题，便可以很好地培养其自主探究能力，从中获得成就感，树立学习自信。例如，在“圆”一课中，常用的符号π，就有很多学生不懂它的含义和使用方法。关于这一问题，可以在学习完圆周长公式后，引导学生独立探究。准备白纸画出圆并剪下，再把这个圆分成16等份并拼接起来，而拼接后的图形就变成了一个近似的长方形。在完成这一系列操作后，让学生思考所学过的长方形面积计算法，最后的结论是这两个不同图形的面积是相等的。再观察这两图形间的数量关系，通过引导了解圆的面积计算方法加深公式记忆，学会公式推导，在收获中增强自信。
（四）重视团队合作
团队最大的好处就是人多想法多，在团队合作下探讨问题，可以培养学生合作探究能力。小学数学需要不断巩固练习才能获得解题技巧，有时学生会对问题深思不得其解，并有放弃的想法。通过团队合作，在交流中获得解决思路，在探讨中找到解决的乐趣。例如，统计一课，学生被分成几个小组，在合作下做数据，以此来增强合作意识，效率也得到提升。通过团队的合作，更快地获得数据结果。
四、结语
自主探究是学习的最高境界，应利用小学时期积极培养学生自主探究的能力，在探究中形成良好的学习习惯，为未来的学习打好基础，让小学数学教学得到有效提升。
参考文献：
[1]李永辉.培养学生自主学习能力构建小学数学高效课堂[J].教育界：综合教育研究（上），2016（6）.
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