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课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为提高课堂效率，让学生获得良好的学习方法，开展语文学科的开放型教学，是落实学生的主体地位，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。
一、和谐师生关系。构建活力课堂
实施开放型教学模式，应该给学生提供各种的参与开放条件，吸引更多的学生，提高学习效率，真正体现“学生是学习的主人”。
1.关注每一位学生
著名的“皮格马利翁效应实验”充分说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。在课后，有时会听到学生的悄声谈话：“今天老师摸了我一下头”“老师刚才帮我捡铅笔”……这在我们看来是一件极小的事情，甚至是一个细小的动作：一个微笑、—个点头，对学生来说都是一个莫大的促进作用，都能给学生一个奇迹。尤其对于学困生，我分层次设计问题和练习，并及时做出一些激励性评价：“你真行!”“你今天的表现真不错!”“别急，好好想想。”“老师相信你!”“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好的!”……让他们在课堂学习中获取点滴的长进，体验成功的乐趣，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。有了和谐的师生关系做基础，学生的学习会更具高效性。
2.创设优美的教学环境
课堂教学环境“是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会氛围等因素构成的课堂生活情境”。根据低年级学生的年龄特点，创设能激发低年级学生兴趣的情境，激发他们的求知欲。如，教学《青蛙看海》一课时，课的开头就吸引了学生：“今天老师给小朋友带来了一位小客人，是谁呢?”随即多媒体演示，跳出了一只可爱的小青蛙，并向学生问好：“小朋友们好!”学生听了很兴奋，马上齐声回答：“小青蛙好!”就在这一问一答中，引发了学生的好奇心。然后我继续用多媒体演示：“小青蛙想去看大海，该怎么去呢?”学生积极地自由讨论，帮助小青蛙想了好多办法，在此基础上，我进一步激发学生的求知欲：“小青蛙看到大海了吗?让我们一起来看一看吧!”学生一个个兴趣盎然，快速地打开书，津津有味地读了起来。
3.保证学生参与的时间
心理学认为：“课堂上只有经常性地启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如，学习《蜗牛的奖杯》一课时，我让学生自读课文，画出生字，读准生字词音，然后4人小组分自然段读课文，互相纠正读音。读完课文以后再讨论“蜗牛的翅膀怎么会没有了?”并画出相应的句子读一读。在学生的读读、画画、圈圈、自由讨论中，学生的参与率提高了，主动获取的知识也多了，这样才能达到课堂的高效。
二、多种形式训练，展示个人风采
低年级语文课本有其独特的吸引力：色彩鲜艳、图文并茂、故事性强。在课堂教学中，可以通过活动的形式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，让他们自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己。
1.演一演
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”对于那些故事性较强的课文，我们就可以让学生充分发挥想象，尽情地演一演，给足学生自由表现的空间，锻炼胆量，培养创新和表演能力。在教《三个小伙伴》时，我让他们找上自己的好朋友—起表演，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们动口、动手、动脑。尽管表演得大同小异，有的表现得很欠缺，但我还是表扬了他们。因为这毕竟是他们的心血，自己创作的作品。
2.赛一赛
学生通过各种途径获得的成果非常希望及时地展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。比如，课堂上教师与学生开展朗读比赛，有时教师读得声情并茂，可以让学生学习，有时教师故意读得差一些，激励学生的朗读兴趣，让他们更积极地参与到学习中来。
3.走一走
课堂应该是学生自主学习的场所，学生应当是课堂的主人。我经常根据教学内容的需要，鼓励学生在教室内可以离开座位流动组合，使学生愉快地投入到各项学习活动中去。在教学中，采用四人或多人围坐，甚至坐半圆弧形式便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。如，朗读课文、讨论问题时，学生可以离开自己的座位，与自己的好伙伴去合作、去商量，极大地提高了学生的参与率。
三、投入生活课堂，提高学习效率
随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生着各种各样的内在联系。在语文教学中积极沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会，以提高语文教学的效率。
“让语文走进生活，在生活中学语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近。这样，学生会更加自信、更加主动地去学习。为了能让学生更快更好地学好语文，我让学生在散步、购物的时候注意多认识字。不会的可以及时请教别人，哪怕每天多认识一个字，长期以来，他们的识字量会越来越大，就能更好地为学习语文作铺垫。现在。学生都养成了良好的识字习惯，广告牌、食物包装纸、电视上、字典中……到处成了他们识字的地方。抓住生活中的点点滴滴，课程资源就在我们身边。
优化课堂教学模式，给学生创设一个开放的、和谐的课堂教学氛围，让学生获取更多的知识，锻练各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，使开放的课堂更精彩、更有效。
(作者单位 江苏省金坛市指前中心小学)
一、和谐师生关系。构建活力课堂
实施开放型教学模式，应该给学生提供各种的参与开放条件，吸引更多的学生，提高学习效率，真正体现“学生是学习的主人”。
1.关注每一位学生
著名的“皮格马利翁效应实验”充分说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。在课后，有时会听到学生的悄声谈话：“今天老师摸了我一下头”“老师刚才帮我捡铅笔”……这在我们看来是一件极小的事情，甚至是一个细小的动作：一个微笑、—个点头，对学生来说都是一个莫大的促进作用，都能给学生一个奇迹。尤其对于学困生，我分层次设计问题和练习，并及时做出一些激励性评价：“你真行!”“你今天的表现真不错!”“别急，好好想想。”“老师相信你!”“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好的!”……让他们在课堂学习中获取点滴的长进，体验成功的乐趣，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。有了和谐的师生关系做基础，学生的学习会更具高效性。
2.创设优美的教学环境
课堂教学环境“是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会氛围等因素构成的课堂生活情境”。根据低年级学生的年龄特点，创设能激发低年级学生兴趣的情境，激发他们的求知欲。如，教学《青蛙看海》一课时，课的开头就吸引了学生：“今天老师给小朋友带来了一位小客人，是谁呢?”随即多媒体演示，跳出了一只可爱的小青蛙，并向学生问好：“小朋友们好!”学生听了很兴奋，马上齐声回答：“小青蛙好!”就在这一问一答中，引发了学生的好奇心。然后我继续用多媒体演示：“小青蛙想去看大海，该怎么去呢?”学生积极地自由讨论，帮助小青蛙想了好多办法，在此基础上，我进一步激发学生的求知欲：“小青蛙看到大海了吗?让我们一起来看一看吧!”学生一个个兴趣盎然，快速地打开书，津津有味地读了起来。
3.保证学生参与的时间
心理学认为：“课堂上只有经常性地启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如，学习《蜗牛的奖杯》一课时，我让学生自读课文，画出生字，读准生字词音，然后4人小组分自然段读课文，互相纠正读音。读完课文以后再讨论“蜗牛的翅膀怎么会没有了?”并画出相应的句子读一读。在学生的读读、画画、圈圈、自由讨论中，学生的参与率提高了，主动获取的知识也多了，这样才能达到课堂的高效。
二、多种形式训练，展示个人风采
低年级语文课本有其独特的吸引力：色彩鲜艳、图文并茂、故事性强。在课堂教学中，可以通过活动的形式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，让他们自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己。
1.演一演
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”对于那些故事性较强的课文，我们就可以让学生充分发挥想象，尽情地演一演，给足学生自由表现的空间，锻炼胆量，培养创新和表演能力。在教《三个小伙伴》时，我让他们找上自己的好朋友—起表演，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们动口、动手、动脑。尽管表演得大同小异，有的表现得很欠缺，但我还是表扬了他们。因为这毕竟是他们的心血，自己创作的作品。
2.赛一赛
学生通过各种途径获得的成果非常希望及时地展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。比如，课堂上教师与学生开展朗读比赛，有时教师读得声情并茂，可以让学生学习，有时教师故意读得差一些，激励学生的朗读兴趣，让他们更积极地参与到学习中来。
3.走一走
课堂应该是学生自主学习的场所，学生应当是课堂的主人。我经常根据教学内容的需要，鼓励学生在教室内可以离开座位流动组合，使学生愉快地投入到各项学习活动中去。在教学中，采用四人或多人围坐，甚至坐半圆弧形式便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。如，朗读课文、讨论问题时，学生可以离开自己的座位，与自己的好伙伴去合作、去商量，极大地提高了学生的参与率。
三、投入生活课堂，提高学习效率
随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生着各种各样的内在联系。在语文教学中积极沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会，以提高语文教学的效率。
“让语文走进生活，在生活中学语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近。这样，学生会更加自信、更加主动地去学习。为了能让学生更快更好地学好语文，我让学生在散步、购物的时候注意多认识字。不会的可以及时请教别人，哪怕每天多认识一个字，长期以来，他们的识字量会越来越大，就能更好地为学习语文作铺垫。现在。学生都养成了良好的识字习惯，广告牌、食物包装纸、电视上、字典中……到处成了他们识字的地方。抓住生活中的点点滴滴，课程资源就在我们身边。
优化课堂教学模式，给学生创设一个开放的、和谐的课堂教学氛围，让学生获取更多的知识，锻练各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，使开放的课堂更精彩、更有效。
(作者单位 江苏省金坛市指前中心小学)