摘 要：音乐教学评价可称得上是音乐教学的指挥棒和晴雨表，是音乐教学过程中一个重要环节，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。对学生的素质评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。那么，音乐教师如何针对孩子们的特点和兴趣进行评价呢？作者将身边的教学案例、结合实践，更好了解学生的进步，扬起他们的艺术评价风帆，遨游音乐课堂的快乐海洋。
　　关键词：音乐课堂;艺术评价
　　中图分类号：G623.71
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0082-01
　　一、背景
　　学生音乐基础参差不齐，我该怎样对学生的素质进行评价呢？以下是我的一些想法。
　　二、做法
　　1.运用“音阶卡”进行激励性评价
　　设音阶卡评价制。在课堂评价记录表中，在“我最认真”“我最勇敢”“我最能干”中集满10颗★，就可以奖励一张音阶卡。以此类推，当学生集满七张音阶卡时，教师就给该生颁发“音乐之星”奖，“音乐之星”是音乐课堂的最高荣誉称号。
　　2.运用语言艺术进行及时评价
　　教师的语言是一种艺术，艺术的魅力在教育教学中起着不可忽视的作用。教师的语言艺术，是对学生的一种唤醒，一种激励，一种肯定，一种提升。
　　3.自评、互评及他评相结合
　　教师和学生都是评价的主体，把自评、互评、他评三种评价方式结合起来，是实施学生素质评价的重要方面。
　　三、成效
　　1.合理利用生活资源，注重人文性
　　吴老师在教一年级同学“左”“右”时，就是利用身体的各部位来了解左、右，通过游戏、活动等形式，让学生参与、体验、认识，从而在学习活动中明确对左、右的认识。
　　2.合理利用课程资源，注重音樂性
　　欣赏乐曲时，孩子们用自己喜欢的方式表现音乐，他们通过画图形谱、律动、模仿声音等形式参与活动，让“学困生”得到信任与关怀，让老师的目光投向教室的每一个角落，有效的评价哪怕仅仅是一句话、一个眼神、一个动作，都将带给学生参与实践、探索音乐的无穷动力。
　　3.合理利用生态资源，注重审美性
　　胡老师课上得很精彩，但在上《剪羊毛》这节课时，缺乏师生互动，没有突出学生的主体地位，听课后我们提出以下几个方面的建议：首先，是要告诉学生学习目标、学习方法，分组讨论。其次，是让学生发现问题、思考、体验，使学生获得成功体验。最后，鼓励学生质疑，使课堂“活”起来，激发学生学习热情。事后胡老师进行了大胆的尝试，取得了较好的教学效果。
　　四、探讨
　　1.艺术，最终要表达的是什么？
　　艺术透过音乐旋律，透过色彩线条，透过身姿与舞段，在空间中、在情感上进行生命的表达和交流。
　　2.我们应该怎样去做好评价工作？
　　（1）评价内容具体化。如“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。学生既是评价者又是被评价者，他们能够客观地进行自我评价并给每一个学生做出公正的评价。
　　（2）评价形式多样化。①自我评价。我让学生学会歌曲后，请学生评价自己，一名学生对自己的评价是：“老师，我觉得自己唱得不错。”这学生没有说自己唱得怎么好，教师可让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性。②相互评价。学生间的评价往往会激发孩子们的学习动力，通过互评，形成孩子们对音乐独到的评价，评价出学习中的优、缺点。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能总是牵着他的手走，而是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”如果我们抓住每一次机会，采用合理有效的多元化评价制度，相信教师只要怀有梦想，就能够及时抓住机遇，迈出那关键的一步，让学生遨游在音乐课堂的快乐海洋。
　　参考文献：
　　[1]王英奎.音乐新课程教学法（义务教育阶段）[M].北京：开明出版社，2003.
　　[2]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　作者简介：吴树娟（1982—），女，浙江庆元人，小学一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。