【摘 要】
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文章以小学低年级语文单元作业设计为例，从单元生字汇编故事让阅读文本“瘦身”，单元要素科学再现让强化练习“瘦身”，单元展评多样呈现让日常评价“瘦身”三个层面，具体介绍了如何巧妙地将小学低年级语文教学中的识字、写字、阅读三者有机融合，辅以说唱演练的过程性学习评价的实践探索。此项单元作业设计强调了“目标导向”“单元视角”“系统设计”“诊断改进”，期望在“双减”背景下，有效形成一种更为科学的单元作业设计范
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文章以小学低年级语文单元作业设计为例，从单元生字汇编故事让阅读文本“瘦身”，单元要素科学再现让强化练习“瘦身”，单元展评多样呈现让日常评价“瘦身”三个层面，具体介绍了如何巧妙地将小学低年级语文教学中的识字、写字、阅读三者有机融合，辅以说唱演练的过程性学习评价的实践探索。此项单元作业设计强调了“目标导向”“单元视角”“系统设计”“诊断改进”，期望在“双减”背景下，有效形成一种更为科学的单元作业设计范式和过程性学习评价方式。
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