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【摘要】物理概念、物理规律是中学物理知识中最基础、最重要的内容。多媒体课件在物理概念、规律、现象等教学中的应用，能使复杂的概念、规律变得直观、具体，并增强连续性。本文针对加强物理概念、规律教学，提高物理课堂教学效果进行探讨。
【关键词】多媒体 物理概念 规律教学
中学物理是以一些基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整的体系，是由基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成了学科的基本结构。基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，并使他们的智力、能力得到充分发展，是中学物理教学的核心问题。抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重视概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究。因此，教师在教学过程中，应从以下几个方面加强物理概念、规律教学，从而提高物理课堂教学效益。
一、利用多媒体，重视物理概念的引入，变抽象为直观
引入物理概念的方法和途径很多。可以创设情境设疑引入，也可以采用演示实验直观引入等。审慎选择事例和实验，使学生获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。但是不管采用什么途径引入概念，都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性，从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望。这是教好物理概念的重要环节。在物理教学中，充分应用优越的声音、色彩、文字、图像、动画、视频等为一体的多媒体技术手段进行教学，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，更重要的是能使一些抽象难于理解的概念和规律变得直观、形象和生动，如“加速度的概念”“匀变速直线运动的速度、位移”“动量定理”“平抛运动”等利用多媒体课件可以将变抽象为具体，有利于学生直观生动地理解。
二、展示复杂物理现象和过程，变难为易
在物理教学中，利用多媒体课件可以形象展示复杂物理现象和过程。对许多复杂物理现象、物理过程在物理教学过程中用语言、文字、板图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，则利用多媒体课件如“机械波的产生过程”、“弹簧振子的回复力、速度与位移的关系”、“LC振荡过程”等变静为动、变难为易，还可以“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景。在平时教学中运用现代媒体技术，可以放慢物体的运动过程，突出主要矛盾，变抽象为具体，寻求解决问题的途径。如在讲“摩擦力”一节时，利用制作的课件分清静摩擦力，最大静摩擦力、滑动摩擦力的区别，展示不同的状态显示不同摩擦力种类。把物理过程、物理情景的分析落实到教学过程中，让学生自己去思考，从而大大优化课堂教学。
三、利用多媒体课件，变抽象为具体，变微观为宏观
物理学中研究的很多理想状态是在现实生活中无法达到的，如教学中经常要用到无摩擦环境，在讲授牛顿第一运动定律时，仅仅利用伽利略理想实验的三幅图，就想要学生推想出牛顿的结论，还是有难度的。而现在有了多媒体课件这个有力的武器，我们就可以随心所欲的模拟一个不存在摩擦的世界，在这样一个世界中做各种实验，以帮助学生理解伽利略和牛顿的设想，使抽象的概念变得具体生动。在研究微观粒子的教学中，一个很突出的问题就是无法进行演示实验。无论是布朗运动，还是带电粒子在电场、磁场中的偏转，都不能像其他演示实验那样边做边讲，如果充分利用多媒体计算机辅助教学，不仅上述两个难题可以迎刃而解，就算难度更大的原子能级跃迁等问题也可以通过很简单的鼠标点击实现变微观为“宏观”，以帮助学生攻克难关。
四、将概念或规律转化为生动的画面来激发兴趣
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念或规律（定律）转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。例如在学习《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，便于学生理解和接受。还有凸透镜成像规律、磁感线、磁场和分子的概念等等均可借助多媒体技术来学习。
五、利用多媒体加大练习量和练习梯度，提高教学效果
老师利用自已熟悉的应用软件，如PowerPoint、Flash等，先设计好练习题，然后在课堂是利用多媒体在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题。使学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，既拓展了学生的思维能力，又充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。另外在多媒体教学中复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的电场和磁场的复合场等，可以事先做好，这样教师可以节省大量的在黑板上板书板画的时间；多媒体教学的直观性和可变性，能引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，培养了学生“心到、眼到、口到、耳到、手到”的学习方法。使其处于最佳的学习状态，减少了教师组织教学的时间；这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。
总之，在物理概念和规律的教学中，教师要充分展开教与学的双边活动，综合运用多种教学手段，使概念、规律的教学过程符合学生的认识规律，从而取得良好的教学效果。
（作者单位：甘肃省通渭县陇山职业中学）
编辑/张俊英
【关键词】多媒体 物理概念 规律教学
中学物理是以一些基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整的体系，是由基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成了学科的基本结构。基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，并使他们的智力、能力得到充分发展，是中学物理教学的核心问题。抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重视概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究。因此，教师在教学过程中，应从以下几个方面加强物理概念、规律教学，从而提高物理课堂教学效益。
一、利用多媒体，重视物理概念的引入，变抽象为直观
引入物理概念的方法和途径很多。可以创设情境设疑引入，也可以采用演示实验直观引入等。审慎选择事例和实验，使学生获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。但是不管采用什么途径引入概念，都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性，从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望。这是教好物理概念的重要环节。在物理教学中，充分应用优越的声音、色彩、文字、图像、动画、视频等为一体的多媒体技术手段进行教学，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，更重要的是能使一些抽象难于理解的概念和规律变得直观、形象和生动，如“加速度的概念”“匀变速直线运动的速度、位移”“动量定理”“平抛运动”等利用多媒体课件可以将变抽象为具体，有利于学生直观生动地理解。
二、展示复杂物理现象和过程，变难为易
在物理教学中，利用多媒体课件可以形象展示复杂物理现象和过程。对许多复杂物理现象、物理过程在物理教学过程中用语言、文字、板图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，则利用多媒体课件如“机械波的产生过程”、“弹簧振子的回复力、速度与位移的关系”、“LC振荡过程”等变静为动、变难为易，还可以“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景。在平时教学中运用现代媒体技术，可以放慢物体的运动过程，突出主要矛盾，变抽象为具体，寻求解决问题的途径。如在讲“摩擦力”一节时，利用制作的课件分清静摩擦力，最大静摩擦力、滑动摩擦力的区别，展示不同的状态显示不同摩擦力种类。把物理过程、物理情景的分析落实到教学过程中，让学生自己去思考，从而大大优化课堂教学。
三、利用多媒体课件，变抽象为具体，变微观为宏观
物理学中研究的很多理想状态是在现实生活中无法达到的，如教学中经常要用到无摩擦环境，在讲授牛顿第一运动定律时，仅仅利用伽利略理想实验的三幅图，就想要学生推想出牛顿的结论，还是有难度的。而现在有了多媒体课件这个有力的武器，我们就可以随心所欲的模拟一个不存在摩擦的世界，在这样一个世界中做各种实验，以帮助学生理解伽利略和牛顿的设想，使抽象的概念变得具体生动。在研究微观粒子的教学中，一个很突出的问题就是无法进行演示实验。无论是布朗运动，还是带电粒子在电场、磁场中的偏转，都不能像其他演示实验那样边做边讲，如果充分利用多媒体计算机辅助教学，不仅上述两个难题可以迎刃而解，就算难度更大的原子能级跃迁等问题也可以通过很简单的鼠标点击实现变微观为“宏观”，以帮助学生攻克难关。
四、将概念或规律转化为生动的画面来激发兴趣
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念或规律（定律）转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。例如在学习《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，便于学生理解和接受。还有凸透镜成像规律、磁感线、磁场和分子的概念等等均可借助多媒体技术来学习。
五、利用多媒体加大练习量和练习梯度，提高教学效果
老师利用自已熟悉的应用软件，如PowerPoint、Flash等，先设计好练习题，然后在课堂是利用多媒体在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题。使学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，既拓展了学生的思维能力，又充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。另外在多媒体教学中复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的电场和磁场的复合场等，可以事先做好，这样教师可以节省大量的在黑板上板书板画的时间；多媒体教学的直观性和可变性，能引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，培养了学生“心到、眼到、口到、耳到、手到”的学习方法。使其处于最佳的学习状态，减少了教师组织教学的时间；这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。
总之，在物理概念和规律的教学中，教师要充分展开教与学的双边活动，综合运用多种教学手段，使概念、规律的教学过程符合学生的认识规律，从而取得良好的教学效果。
（作者单位：甘肃省通渭县陇山职业中学）
编辑/张俊英