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【摘 要】教学是一门学问，教学是一门艺术，一个不懂得坚持提升自身教学艺术的高中地理教师，是很难赢得学生由衷的喜爱和尊重的。教学的艺术涵盖教学的方方面面，本文中，我仅针对其中比较具有代表性的几点展开一定论述，并尝试在反思中丰富自身的教学理论。
【关键词】高中地理 地理教学 教学艺术 启发式教学 学习信心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.181
在刚刚开始从事高中地理教学工作的时候，一位德高望重的老教师曾经语重心长地对说：“教学是一门学问，教学是一门艺术，一个不善于总结和反思自身教学艺术的地理教师，很难全面焕发自身的教学智慧，也不易赢得学生发自内心的喜爱和尊重。”尽管当时没能完全理解其中的含义，但是这段话却一直深深地存在笔者的脑海里。在后来不断的教学实践中，笔者逐渐领会了这段话的深刻内涵，并且严格要求自己堅持进行一定的教学反思和总结，尝试稳步提升自己的教学水平。毋庸置疑，提升教学艺术是一个漫长的过程，也是一项涵盖面非常广泛的探究事业，教师不能急于求成，而应该稳步提升自身各方面的教学素养。在本文中，笔者针对提升教学艺术比较具有代表性的若干方面展开论述，并尝试在反思中丰富自身的教学理论。
一、坚持学习是提升教学艺术的前提
1.中国古代伟大的哲学家、思想家庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知也无涯。”地理知识的世界浩如烟海，而人们的生命恰如白驹过隙。一个人即使穷极一生，也很难阅尽和掌握所有的地理方面的知识。而且，随着时代的变迁和社会的发展，很多传统的地理知识也在与时俱进地进行着更新和完善。在这样的发展形势下，教师如果不坚持学习和领悟最新的地理知识的话，不但很难真正满足当代学生的学习需求，也与新课改提出的与时俱进地教学理念相悖。因此，地理教师应该时刻秉承和发扬终身学习的理念，在课下的时间坚持学习，不断扩充和丰富自身的专业知识能力，为提升教学艺术而不懈努力。
2.教师坚持学习的具体路径有两条，一是勤于读书，坚持思考；二是加强与身边其他地理教师的交流和切磋。在读书的时候，要尽量拣选一些最新的地理素材，更新自己的知识系统。加强与其他教师交流的时候主要应该就教学方法、教学理念方面的内容进行分享和学习，集思广益，实现双赢。坚持学习并非易事，但是为了真正践行自己的教学使命，教师应该始终严格要求自己，努力成为学生的榜样。总之，坚持学习不仅是高中地理教师提升教学艺术的前提，也是教师提升自身综合素养的智慧。活到老，学到老的教师最有魅力。作为一名地理教师，我们不奢求能够成为地理知识方面的“活字典”或者是“百科全书”，但是至少要做到在给学生“一滴水”的时候必须确保自己首先有“一桶水”。
二、开展启发式教学是提升教学艺术的可行之路
传统的教学中，高中地理教师为了节省教学时间，一般都是将书本上的地理知识直接传递给学生，也就是通常所说的讲授式教学。讲授式教学是教师最擅长的教学形式之一，因此一名教师讲授式教学的水平高低并不能全面反映教师的教学艺术。启发式教学则是新时期备受教师关注和重视的教学策略，一名教师能否恰当地在课堂中开展启发式教学则可以综合反映教师的教学艺术。早在两千多年之前，我国最伟大的教育家孔子就曾经阐述过有关启发式教学的理论：“不愤不启，不悱不发。”明代的著名教育家朱熹也曾经说过：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”教师要想真正运用好启发式教学的教学艺术需要注意很多方面的问题。比如说，学生本身的地理基础如何，在哪一个环节、哪一个知识点的讲授中运用启发式教学是最恰当的；开展启发式教学模式时，教师怎样才能发动全体学生的积极参与；如果学生在教师的启发下并不能很好地理解和参透知识，教师应该怎样做等等。总之，启发式教学的开展的确是教师提升教学艺术的可行之路，也是对教师教学应变能力的一种锻炼。教师无疑应该多践行启发式教学的模式，并且在不断地践行中完善自己的教学艺术。
三、能否帮助学生建立学习的信心是检验教学艺术的路径
1.不管是课上还是课下，我都始终坚持和学生进行积极的互动和沟通。在与学生沟通的过程中，笔者也了解了很多有关学生地理知识学习的真实心声。有的学生说：“我初中时候的地理成绩就不好，上了高中要学的地理知识更难，因此我真的对自己的地理学习没有信心。”持这样想法的学生不在少数，而且这些学生在地理学习上信心缺失非常严重。一旦学生从一开始就给自己投了一张否决票，那么他在实际的地理课堂中确实难以发挥自己的实力和智慧。因此，地理教师能否帮助学生建立学习的信心可以说是检验教师教学艺术的主要路径。
2.在教学中，笔者不断思考和探索有益于帮助学生建立学习好地理知识自信心的途径，积累了一些有益的经验。（1）引导学生根据自己的学习现状确立合理的学习目标。毫无疑问，学生在学习目标制定上的不切实际是导致学生遭遇受挫感的主要原因。因此，教师要指导学生确立符合学生自己实际学习状况的学习目标和期望值。脚踏实地永远是学生取得学习进步的唯一路径，合理的目标则是帮助学生一点一滴建立起学习信心的关键。（2）鼓励学生向前看，不过分回顾以往学习上的不足和差距。停留于过去的挫败感之中，长时间走不出来则是学生难以建立起学习信心的另外一个主要原因。因此，教师要鼓励学生摆脱以往的消极学习印象，引导其将更多的注意力放在当下，从今天做起、从现在努力，争取胜利。尤其是对于那些地理成绩一直都不太好的学生来讲，这一点尤其重要，只有开始崭新的学习，才能真正摆脱以往的阴影，好好学习地理这门功课。（3）在教学中注意增加学生学习的积极体验。心理学实验证明，一个学生在学习某一学科的时候所获得的积极体验越多，其学习信心就越强。因此，教师增加学生地理学习的积极体验无疑是非常关键的。当学生取得进步的时候，教师要及时表扬和肯定学生；当学生有意愿表达见解的时候，教师也要给学生一定的机会和空间展示自我。
除了文章中提到的坚持学习、开展启发式教学和增加学生的学习信心之外，高中地理教师需要学习和探索的教学艺术无疑还有很多，教师的教学水平提升空间还非常广阔。一名地理教师只要坚持反思和总结，一定可以在教学的道路上创造出新的成绩，引导学生掌握更多的地理知识。
【关键词】高中地理 地理教学 教学艺术 启发式教学 学习信心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.181
在刚刚开始从事高中地理教学工作的时候，一位德高望重的老教师曾经语重心长地对说：“教学是一门学问，教学是一门艺术，一个不善于总结和反思自身教学艺术的地理教师，很难全面焕发自身的教学智慧，也不易赢得学生发自内心的喜爱和尊重。”尽管当时没能完全理解其中的含义，但是这段话却一直深深地存在笔者的脑海里。在后来不断的教学实践中，笔者逐渐领会了这段话的深刻内涵，并且严格要求自己堅持进行一定的教学反思和总结，尝试稳步提升自己的教学水平。毋庸置疑，提升教学艺术是一个漫长的过程，也是一项涵盖面非常广泛的探究事业，教师不能急于求成，而应该稳步提升自身各方面的教学素养。在本文中，笔者针对提升教学艺术比较具有代表性的若干方面展开论述，并尝试在反思中丰富自身的教学理论。
一、坚持学习是提升教学艺术的前提
1.中国古代伟大的哲学家、思想家庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知也无涯。”地理知识的世界浩如烟海，而人们的生命恰如白驹过隙。一个人即使穷极一生，也很难阅尽和掌握所有的地理方面的知识。而且，随着时代的变迁和社会的发展，很多传统的地理知识也在与时俱进地进行着更新和完善。在这样的发展形势下，教师如果不坚持学习和领悟最新的地理知识的话，不但很难真正满足当代学生的学习需求，也与新课改提出的与时俱进地教学理念相悖。因此，地理教师应该时刻秉承和发扬终身学习的理念，在课下的时间坚持学习，不断扩充和丰富自身的专业知识能力，为提升教学艺术而不懈努力。
2.教师坚持学习的具体路径有两条，一是勤于读书，坚持思考；二是加强与身边其他地理教师的交流和切磋。在读书的时候，要尽量拣选一些最新的地理素材，更新自己的知识系统。加强与其他教师交流的时候主要应该就教学方法、教学理念方面的内容进行分享和学习，集思广益，实现双赢。坚持学习并非易事，但是为了真正践行自己的教学使命，教师应该始终严格要求自己，努力成为学生的榜样。总之，坚持学习不仅是高中地理教师提升教学艺术的前提，也是教师提升自身综合素养的智慧。活到老，学到老的教师最有魅力。作为一名地理教师，我们不奢求能够成为地理知识方面的“活字典”或者是“百科全书”，但是至少要做到在给学生“一滴水”的时候必须确保自己首先有“一桶水”。
二、开展启发式教学是提升教学艺术的可行之路
传统的教学中，高中地理教师为了节省教学时间，一般都是将书本上的地理知识直接传递给学生，也就是通常所说的讲授式教学。讲授式教学是教师最擅长的教学形式之一，因此一名教师讲授式教学的水平高低并不能全面反映教师的教学艺术。启发式教学则是新时期备受教师关注和重视的教学策略，一名教师能否恰当地在课堂中开展启发式教学则可以综合反映教师的教学艺术。早在两千多年之前，我国最伟大的教育家孔子就曾经阐述过有关启发式教学的理论：“不愤不启，不悱不发。”明代的著名教育家朱熹也曾经说过：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”教师要想真正运用好启发式教学的教学艺术需要注意很多方面的问题。比如说，学生本身的地理基础如何，在哪一个环节、哪一个知识点的讲授中运用启发式教学是最恰当的；开展启发式教学模式时，教师怎样才能发动全体学生的积极参与；如果学生在教师的启发下并不能很好地理解和参透知识，教师应该怎样做等等。总之，启发式教学的开展的确是教师提升教学艺术的可行之路，也是对教师教学应变能力的一种锻炼。教师无疑应该多践行启发式教学的模式，并且在不断地践行中完善自己的教学艺术。
三、能否帮助学生建立学习的信心是检验教学艺术的路径
1.不管是课上还是课下，我都始终坚持和学生进行积极的互动和沟通。在与学生沟通的过程中，笔者也了解了很多有关学生地理知识学习的真实心声。有的学生说：“我初中时候的地理成绩就不好，上了高中要学的地理知识更难，因此我真的对自己的地理学习没有信心。”持这样想法的学生不在少数，而且这些学生在地理学习上信心缺失非常严重。一旦学生从一开始就给自己投了一张否决票，那么他在实际的地理课堂中确实难以发挥自己的实力和智慧。因此，地理教师能否帮助学生建立学习的信心可以说是检验教师教学艺术的主要路径。
2.在教学中，笔者不断思考和探索有益于帮助学生建立学习好地理知识自信心的途径，积累了一些有益的经验。（1）引导学生根据自己的学习现状确立合理的学习目标。毫无疑问，学生在学习目标制定上的不切实际是导致学生遭遇受挫感的主要原因。因此，教师要指导学生确立符合学生自己实际学习状况的学习目标和期望值。脚踏实地永远是学生取得学习进步的唯一路径，合理的目标则是帮助学生一点一滴建立起学习信心的关键。（2）鼓励学生向前看，不过分回顾以往学习上的不足和差距。停留于过去的挫败感之中，长时间走不出来则是学生难以建立起学习信心的另外一个主要原因。因此，教师要鼓励学生摆脱以往的消极学习印象，引导其将更多的注意力放在当下，从今天做起、从现在努力，争取胜利。尤其是对于那些地理成绩一直都不太好的学生来讲，这一点尤其重要，只有开始崭新的学习，才能真正摆脱以往的阴影，好好学习地理这门功课。（3）在教学中注意增加学生学习的积极体验。心理学实验证明，一个学生在学习某一学科的时候所获得的积极体验越多，其学习信心就越强。因此，教师增加学生地理学习的积极体验无疑是非常关键的。当学生取得进步的时候，教师要及时表扬和肯定学生；当学生有意愿表达见解的时候，教师也要给学生一定的机会和空间展示自我。
除了文章中提到的坚持学习、开展启发式教学和增加学生的学习信心之外，高中地理教师需要学习和探索的教学艺术无疑还有很多，教师的教学水平提升空间还非常广阔。一名地理教师只要坚持反思和总结，一定可以在教学的道路上创造出新的成绩，引导学生掌握更多的地理知识。