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摘 要 通过对德育的地位和作用的阐述，既而论证了语文教学与德育渗透的关系，并在语文教学过程中渗透德育教育并从中获得一些方法，从而深化了语文教育与德育渗透的关系，让学生在语文教学过程中接受语文知识的同时，潜移默化的接受思想品德教育既渗透。
关键词 语文教学；德育；渗透
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0086-01
一、德育的地位和作用
我们清楚理想和道德是一个人的灵魂，而德育是培养一个人全面发展的核心，是实施素质教育的重中之重。我国教育家陶行知先生曾经指出：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，而道德，人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”中小学是一个人价值观、人生观和世界观形成的起始阶段，是培养学生创新精神和实践能力的启蒙时期，我们只有把德育工作放在中小学实施素质教育的核心位置，育人先育德，才能真正培养出肩负跨世纪现代化建设重任的全面发展的一代新人。
二、语文教学与德育渗透的关系
课堂教学是学校德育工作的主要渠道，要在课堂教学中渗透德育已是大家的共识。但一些教育工作者往往把学生的思想道德教育看做只是党组织和思想品德课教师的事，认为与自己关系不大。其实，如果专业课教师将德育因素鲜明的引进课堂，必将大大提高教学效率，这本身也能体现出教学内涵育人的成分。在语文教学和品德教育中都涉及德育，但两者确截然不同。语文教学中的德育是渗透的，潜移默化的。它首先强调的是语言文字的训练，具有一定的文学性、趣味性，它是对品德教育的一种补充和延续。而品德教学中的德育是直接的，它强调的是思想方面的教育，因而，直接向学生灌输德育方面的内容，并且讲的越明白越好。找出了两者之间的区别与联系，以便更好的进行教学，有的放矢，同时也为了进一步证实，在语文教学中进行一种“渗透式”的德育教育，似乎更符合语文教学的特性，作为一名语文教师应充分利用这一优势，加强德育渗透，有效地做好语文教学中的德育教育工作。
三、在语文教学过程中渗透德育教育
（一）找出课文中的重点语句进行讲解
现代语文课本中所选的课文，有很多是通过课文中的一些语句来表现其思想内容，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心进行讲解，从而达到德育渗透的目的。比如小学三年级语文课文中的《一个小村庄的故事》里的最后一句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木所获得的所有物品。“什么”这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西，一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍乱伐数目所引发的惨重的后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜自然，自然会对人类进行残酷的惩罚，通过讲解，让学生领会爱护树木，保护环境，保护自己的家园，维护生态平衡，如果不珍惜自然，自然会对人类进行惩罚的道理。
（二）把握课文中的德育渗透重点
有时候，一篇课文有多方面的积极意义，具有多义性。此时，语文教师就要突出重点，抓住中心。在此，可以用对比，选择的方法，找到语文教学中德育渗透的突破口。选入语文课本中的文章，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重点却不同，有的是环保方面的，有的是爱国主义的，有的是集体主义的，有的是情亲方面的……当我们教完一篇课文，可以把这些思想刻意的提出来，让学生进行对比，在对比时可以让学生各抒己见，进行讨论，争议，从而让学生选择出符合本篇课文所体现重要的思想，从而达到渗透德育的功效。
（三）过朗读，渗透德育
语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统一的，相辅相成的，要因文解道，因道悟文。引导学生通过语言文字理解课文的思想内容，又在理解思想内容的基础上加深对语言文学的理解，因此，必须重视朗读。再多次朗读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，吸取更多的思想道德营养。
在小学语文教材中有很多抒情性较强又易懂的课文，比如《雷锋叔叔，你在哪里》这是一首歌，通过教师包含深情的朗读全诗，学生获得初步的情感体验，感受语言的美。然后又通过齐读、指名读、重点读，使学生体会到雷锋叔叔处处想着别人，雷锋叔叔把爱心都洒遍祖国各地，懂得要奉献爱心，乐于助人。
（四）“随笔法”
所谓随笔法，就是在上完一篇课文以后让学生对这篇课文的想法、感受、启发写出来，以促进自己思想的认识。“随笔法”让学生提高了思想认识，扩展了思维，巩固了所学的知识，提高了学生的写作能力。
德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺利成章、水到渠成。所以，作为一名教师我们应在准备教学过程中，可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。
总之，我们必须重视语文教学中的德育渗透，并在以后的学习工作中总结出更多更好的德育渗透的方法，为祖国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1]刘九权.优秀论文集（第二卷）[M].广东旅游出版社，2002.
[2]范蔚.小学语文教学法[M].西南师范大学出版社，1995.
[3]亚米契斯（意）.爱的教育[M].浙江人民出版社，2007.
[4]周一贯.语文课堂：多一点辩证法[M].小学语文教师出版社，2006.
[5]王芳.语文教学中的语感培养[M].云南教育出版社，2006.
[6]楊争鸣.教育科研论文的撰写[M].云南教育出版社，2004.
[7]魏书生.谈语文教学法[M].河海大学出版社，2005.
[8]刘芳.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社，2000.
[9]李廷忠.教师的工作与素质[M].云南教育出版社，1998.
关键词 语文教学；德育；渗透
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0086-01
一、德育的地位和作用
我们清楚理想和道德是一个人的灵魂，而德育是培养一个人全面发展的核心，是实施素质教育的重中之重。我国教育家陶行知先生曾经指出：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，而道德，人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”中小学是一个人价值观、人生观和世界观形成的起始阶段，是培养学生创新精神和实践能力的启蒙时期，我们只有把德育工作放在中小学实施素质教育的核心位置，育人先育德，才能真正培养出肩负跨世纪现代化建设重任的全面发展的一代新人。
二、语文教学与德育渗透的关系
课堂教学是学校德育工作的主要渠道，要在课堂教学中渗透德育已是大家的共识。但一些教育工作者往往把学生的思想道德教育看做只是党组织和思想品德课教师的事，认为与自己关系不大。其实，如果专业课教师将德育因素鲜明的引进课堂，必将大大提高教学效率，这本身也能体现出教学内涵育人的成分。在语文教学和品德教育中都涉及德育，但两者确截然不同。语文教学中的德育是渗透的，潜移默化的。它首先强调的是语言文字的训练，具有一定的文学性、趣味性，它是对品德教育的一种补充和延续。而品德教学中的德育是直接的，它强调的是思想方面的教育，因而，直接向学生灌输德育方面的内容，并且讲的越明白越好。找出了两者之间的区别与联系，以便更好的进行教学，有的放矢，同时也为了进一步证实，在语文教学中进行一种“渗透式”的德育教育，似乎更符合语文教学的特性，作为一名语文教师应充分利用这一优势，加强德育渗透，有效地做好语文教学中的德育教育工作。
三、在语文教学过程中渗透德育教育
（一）找出课文中的重点语句进行讲解
现代语文课本中所选的课文，有很多是通过课文中的一些语句来表现其思想内容，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心进行讲解，从而达到德育渗透的目的。比如小学三年级语文课文中的《一个小村庄的故事》里的最后一句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木所获得的所有物品。“什么”这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西，一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍乱伐数目所引发的惨重的后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜自然，自然会对人类进行残酷的惩罚，通过讲解，让学生领会爱护树木，保护环境，保护自己的家园，维护生态平衡，如果不珍惜自然，自然会对人类进行惩罚的道理。
（二）把握课文中的德育渗透重点
有时候，一篇课文有多方面的积极意义，具有多义性。此时，语文教师就要突出重点，抓住中心。在此，可以用对比，选择的方法，找到语文教学中德育渗透的突破口。选入语文课本中的文章，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重点却不同，有的是环保方面的，有的是爱国主义的，有的是集体主义的，有的是情亲方面的……当我们教完一篇课文，可以把这些思想刻意的提出来，让学生进行对比，在对比时可以让学生各抒己见，进行讨论，争议，从而让学生选择出符合本篇课文所体现重要的思想，从而达到渗透德育的功效。
（三）过朗读，渗透德育
语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统一的，相辅相成的，要因文解道，因道悟文。引导学生通过语言文字理解课文的思想内容，又在理解思想内容的基础上加深对语言文学的理解，因此，必须重视朗读。再多次朗读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，吸取更多的思想道德营养。
在小学语文教材中有很多抒情性较强又易懂的课文，比如《雷锋叔叔，你在哪里》这是一首歌，通过教师包含深情的朗读全诗，学生获得初步的情感体验，感受语言的美。然后又通过齐读、指名读、重点读，使学生体会到雷锋叔叔处处想着别人，雷锋叔叔把爱心都洒遍祖国各地，懂得要奉献爱心，乐于助人。
（四）“随笔法”
所谓随笔法，就是在上完一篇课文以后让学生对这篇课文的想法、感受、启发写出来，以促进自己思想的认识。“随笔法”让学生提高了思想认识，扩展了思维，巩固了所学的知识，提高了学生的写作能力。
德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺利成章、水到渠成。所以，作为一名教师我们应在准备教学过程中，可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。
总之，我们必须重视语文教学中的德育渗透，并在以后的学习工作中总结出更多更好的德育渗透的方法，为祖国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1]刘九权.优秀论文集（第二卷）[M].广东旅游出版社，2002.
[2]范蔚.小学语文教学法[M].西南师范大学出版社，1995.
[3]亚米契斯（意）.爱的教育[M].浙江人民出版社，2007.
[4]周一贯.语文课堂：多一点辩证法[M].小学语文教师出版社，2006.
[5]王芳.语文教学中的语感培养[M].云南教育出版社，2006.
[6]楊争鸣.教育科研论文的撰写[M].云南教育出版社，2004.
[7]魏书生.谈语文教学法[M].河海大学出版社，2005.
[8]刘芳.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社，2000.
[9]李廷忠.教师的工作与素质[M].云南教育出版社，1998.