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众所周知，识字、写字是低年级语文教学的重要内容，可教学实践中我们都不知不觉地把重心偏向了识字，而写字却很少谈到。最常见的情况就是教师示范，学生临摹。这样依样画葫芦式的写字教学，让生性好动的低年级学生感到枯燥无味，丝毫提不起写字的兴趣。
如何让枯燥乏味的写字教学变得更加生动、形象呢？如何让缺乏审美观念的低年级学生也懂得欣赏，并且在欣赏比较中越写越好、越写越有劲呢？有句俗语说得好：“字如其人。”其实字的结构规律都蕴含在人的外貌与穿着上。
1.“丰”类字与鼻梁
对于“丰”字，很多学生不知道讲究“对称美”，中间的竖不是偏左就是偏右。我在教学过程中，总是苦口婆心地提醒学生竖要写在中间，可有的学生还是“执迷不悟”，屡教不改。
终于有一天，我突发奇想，指着一个学生红通通的脸蛋对他们说：“来，我们先看看自己的小脸，鼻梁在脸的中间，两边各有一只同样大小的眼睛，各有一条同样长短的眉毛，而一张樱桃小嘴住在鼻子下方的正中间，你们看，这一竖相当于我们脸上的什么呀？”“如果竖不在中间，那会出现什么笑话？”经我一指点，他们恍然大悟，一个个忍不住笑了起来，纷纷举手告诉我：“老师，竖相当于鼻梁，如果竖不在中间，那会出现脸的一半儿大，另一半儿小，多难看呀！”
紧接着我又出示了一系列学生习惯写偏竖画的字，如手、十、半、中、羊等。其中，朵（上面的“几”偏左或偏右）、山（中间的竖偏左或偏右）、声（“士”与下面部分中间的竖不在一条线上）、主（点与竖不在一条线上）、青（“月”偏左或偏右），让学生谈谈他们的想法。他们都轻松地指出了要害，相信他们也明白了“对称”在写字中的重要性。
2.“小”类字与耳朵
“小”是学生较早掌握的一个汉字，可是他们在书写这个字的时候，却总是状况不断，经常把“小”左右两“点”要么写得太低，都与竖钩的收笔处并驾齐驱了，要么写得一高一低，不在同一水平线上，让我甚是烦恼。
我把这两种写法都呈现在黑板上，让学生观察、评价。他们都说不美观，但就是说不出个所以然来。“看，我们的一对耳朵长在哪儿？”我轻轻一点，聪明的学生就举手发言了：“两点就像耳朵，哪有耳朵长得跟下巴一样低的！”“哪有耳朵长得一高一低的！”他们听了都哄堂大笑，我想他们在笑声中也牢牢地记住了“小”字两点的位置，更明白了其中的道理。
推而广之，像“不”“示”“亦”这些字，它们的左右两部分也应该在同一水平线上。
3.“三”类字与小手
“三”字大家都知道，横画的写法是难点，也就是要写“匀”。低年级孩子不明白什么叫“匀”，每次写出来的“三”字，都显得很凌乱。
如何帮助学生明白这其中的奥秘呢？一个偶然的机会，我想到了手，便让他们自然地张开五指，看看“三”与手有什么联系。由于前面的点拨，学生思考片刻，都大胆地举起了手：“五指有长有短，所以‘三’的横也有长有短！”我追问：“特别像哪三个手指？”“小拇指、无名指和中指。”“那横与横之间的距离呢？”“横与横之间的距离要差不多大，因为自然张开的手指与手指之间的距离也差不多大。”“老师告诉你们，这就是写字的另一个规律‘匀’，笔画与笔画之间要匀称！像这样的字有很多，你们还能想到哪些字？”“日、拜、星、目、具……”看着学生兴奋的小脸和跃动的思维，我顿时觉得无比欣慰，我知道我的这个教育方法成功了。
当然，学生说的都是些横画比较多的字，其实竖画也一样，像“川”“侧”“而”“山”……要把这些汉字写美观，秘诀就是要写“匀称”。
4.“六”类字与两腿
写“六”字，有的学生写得像危房，时刻都有倒塌的危险，有的则把捺或点写短了，像腿短了一截。
我让一个学生双臂横平举，双腿叉开站着，对照右点偏短又偏上的“六”字，看哪里不妥？学生一看就知道了：“六”下面的“撇”和“点”像两脚着地，右点不能太靠横，否则像一只脚抬起，既不稳又不正。这过程中，我还故意做出一脚抬起要倒的滑稽样。为了让学生看得更直观，我又在“六”字下面画了一条虚线，告诉他们这是想象中的大地，撇和点一定要落地，否则就不稳，他们纷纷表示认同。
趁热打铁，我又出示了具、兵、真等一系列类似的字，学生都轻松地指出了写字要点。
5.“木”类字与双臂
批改作业时，我发现像“木”“术”“本”“永”“长”等有撇和捺的字，有好多学生都把“撇”和“捺”写得比中间“竖”（或“竖钩”）的收笔还要低。我就很纳闷，以前进行写字指导时，我告诉过他们，“撇”和“捺”像女孩子穿的裙子，又像一把撑开的雨伞，写的时候要比中间的一竖略高一些，可为什么还会出现这样的情况呢？真是令人费解。
第二天，我站到学生面前，尝试着把双臂向下张开45度，问他们“木”像不像我摆的造型。学生若有所悟，脱口而出：“老师，横就像你的肩，竖就像你的身体，撇和捺像你张开的双臂。”“那‘木’的撇和捺比竖长好看吗？”他们咯咯直笑，有调皮的学生说：“哪有手臂比身体长的？那不成了大猩猩了吗？”虽是玩笑话，但是我知道他们已经明白了其中的道理。
6.“青”类字与身材
对于“青”字，学生常常写成上面又松又散、下面又矮又胖的情况。对于“马”字，常常又把马的头与身子写得差不多粗。这不是字的身材出了问题吗？我灵机一动，和他们交流起来：“你们看看模特儿的身材，上身短，腰围细，两腿长，这样看起来才苗条，现在你们知道这‘青’和‘马’问题出在哪儿了吗？”“假如我们人也这样，头与身子一样粗，上身长，两腿短，那不成怪物了吗？”经过讨论，学生都恍然大悟了。
那“炎”和“多”、“乌”和“鸟”等字也都这样迎刃而解；像“风”“凡”“月”等字，也无需再跟学生唠叨什么是上紧下松、收放有致的写字规律了。
当然，写字除了讲究匀称、对称、端正、上紧下松、收放有致外，还得讲究错落有致、穿插避让、中宫紧凑等规律，这些要到小学中高年级才讲，当然也可以从人的穿着与相貌上来理解。总之，只要勤于观察，乐于思考，像这种类比的东西一定会层出不穷，毕竟汉字造字时就与生活是息息相关的。有了正确的方法，写字课再也不会让学生感到枯燥、乏味，而学生也会听得有趣，写得有法。
（作者单位：苏州工业园区星湾学校，江苏苏州，215021）
如何让枯燥乏味的写字教学变得更加生动、形象呢？如何让缺乏审美观念的低年级学生也懂得欣赏，并且在欣赏比较中越写越好、越写越有劲呢？有句俗语说得好：“字如其人。”其实字的结构规律都蕴含在人的外貌与穿着上。
1.“丰”类字与鼻梁
对于“丰”字，很多学生不知道讲究“对称美”，中间的竖不是偏左就是偏右。我在教学过程中，总是苦口婆心地提醒学生竖要写在中间，可有的学生还是“执迷不悟”，屡教不改。
终于有一天，我突发奇想，指着一个学生红通通的脸蛋对他们说：“来，我们先看看自己的小脸，鼻梁在脸的中间，两边各有一只同样大小的眼睛，各有一条同样长短的眉毛，而一张樱桃小嘴住在鼻子下方的正中间，你们看，这一竖相当于我们脸上的什么呀？”“如果竖不在中间，那会出现什么笑话？”经我一指点，他们恍然大悟，一个个忍不住笑了起来，纷纷举手告诉我：“老师，竖相当于鼻梁，如果竖不在中间，那会出现脸的一半儿大，另一半儿小，多难看呀！”
紧接着我又出示了一系列学生习惯写偏竖画的字，如手、十、半、中、羊等。其中，朵（上面的“几”偏左或偏右）、山（中间的竖偏左或偏右）、声（“士”与下面部分中间的竖不在一条线上）、主（点与竖不在一条线上）、青（“月”偏左或偏右），让学生谈谈他们的想法。他们都轻松地指出了要害，相信他们也明白了“对称”在写字中的重要性。
2.“小”类字与耳朵
“小”是学生较早掌握的一个汉字，可是他们在书写这个字的时候，却总是状况不断，经常把“小”左右两“点”要么写得太低，都与竖钩的收笔处并驾齐驱了，要么写得一高一低，不在同一水平线上，让我甚是烦恼。
我把这两种写法都呈现在黑板上，让学生观察、评价。他们都说不美观，但就是说不出个所以然来。“看，我们的一对耳朵长在哪儿？”我轻轻一点，聪明的学生就举手发言了：“两点就像耳朵，哪有耳朵长得跟下巴一样低的！”“哪有耳朵长得一高一低的！”他们听了都哄堂大笑，我想他们在笑声中也牢牢地记住了“小”字两点的位置，更明白了其中的道理。
推而广之，像“不”“示”“亦”这些字，它们的左右两部分也应该在同一水平线上。
3.“三”类字与小手
“三”字大家都知道，横画的写法是难点，也就是要写“匀”。低年级孩子不明白什么叫“匀”，每次写出来的“三”字，都显得很凌乱。
如何帮助学生明白这其中的奥秘呢？一个偶然的机会，我想到了手，便让他们自然地张开五指，看看“三”与手有什么联系。由于前面的点拨，学生思考片刻，都大胆地举起了手：“五指有长有短，所以‘三’的横也有长有短！”我追问：“特别像哪三个手指？”“小拇指、无名指和中指。”“那横与横之间的距离呢？”“横与横之间的距离要差不多大，因为自然张开的手指与手指之间的距离也差不多大。”“老师告诉你们，这就是写字的另一个规律‘匀’，笔画与笔画之间要匀称！像这样的字有很多，你们还能想到哪些字？”“日、拜、星、目、具……”看着学生兴奋的小脸和跃动的思维，我顿时觉得无比欣慰，我知道我的这个教育方法成功了。
当然，学生说的都是些横画比较多的字，其实竖画也一样，像“川”“侧”“而”“山”……要把这些汉字写美观，秘诀就是要写“匀称”。
4.“六”类字与两腿
写“六”字，有的学生写得像危房，时刻都有倒塌的危险，有的则把捺或点写短了，像腿短了一截。
我让一个学生双臂横平举，双腿叉开站着，对照右点偏短又偏上的“六”字，看哪里不妥？学生一看就知道了：“六”下面的“撇”和“点”像两脚着地，右点不能太靠横，否则像一只脚抬起，既不稳又不正。这过程中，我还故意做出一脚抬起要倒的滑稽样。为了让学生看得更直观，我又在“六”字下面画了一条虚线，告诉他们这是想象中的大地，撇和点一定要落地，否则就不稳，他们纷纷表示认同。
趁热打铁，我又出示了具、兵、真等一系列类似的字，学生都轻松地指出了写字要点。
5.“木”类字与双臂
批改作业时，我发现像“木”“术”“本”“永”“长”等有撇和捺的字，有好多学生都把“撇”和“捺”写得比中间“竖”（或“竖钩”）的收笔还要低。我就很纳闷，以前进行写字指导时，我告诉过他们，“撇”和“捺”像女孩子穿的裙子，又像一把撑开的雨伞，写的时候要比中间的一竖略高一些，可为什么还会出现这样的情况呢？真是令人费解。
第二天，我站到学生面前，尝试着把双臂向下张开45度，问他们“木”像不像我摆的造型。学生若有所悟，脱口而出：“老师，横就像你的肩，竖就像你的身体，撇和捺像你张开的双臂。”“那‘木’的撇和捺比竖长好看吗？”他们咯咯直笑，有调皮的学生说：“哪有手臂比身体长的？那不成了大猩猩了吗？”虽是玩笑话，但是我知道他们已经明白了其中的道理。
6.“青”类字与身材
对于“青”字，学生常常写成上面又松又散、下面又矮又胖的情况。对于“马”字，常常又把马的头与身子写得差不多粗。这不是字的身材出了问题吗？我灵机一动，和他们交流起来：“你们看看模特儿的身材，上身短，腰围细，两腿长，这样看起来才苗条，现在你们知道这‘青’和‘马’问题出在哪儿了吗？”“假如我们人也这样，头与身子一样粗，上身长，两腿短，那不成怪物了吗？”经过讨论，学生都恍然大悟了。
那“炎”和“多”、“乌”和“鸟”等字也都这样迎刃而解；像“风”“凡”“月”等字，也无需再跟学生唠叨什么是上紧下松、收放有致的写字规律了。
当然，写字除了讲究匀称、对称、端正、上紧下松、收放有致外，还得讲究错落有致、穿插避让、中宫紧凑等规律，这些要到小学中高年级才讲，当然也可以从人的穿着与相貌上来理解。总之，只要勤于观察，乐于思考，像这种类比的东西一定会层出不穷，毕竟汉字造字时就与生活是息息相关的。有了正确的方法，写字课再也不会让学生感到枯燥、乏味，而学生也会听得有趣，写得有法。
（作者单位：苏州工业园区星湾学校，江苏苏州，215021）