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具有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,同时,还要讲究用科学的方法进行管理。具体方法如下:
1.重视班委、班风建设
1.1精心培养,组织一批优秀的班干部。因为一个班的纪律怎样,学习风气怎样,往往与班干部的管理能力紧密相关,班主任的管理理念、管理措施、有关制度和管理办法,很多方面都需要我们的班干部去宣传、去贯彻,还要让班干部去具体执行和监督,所以培养一支得力班干部在班主任工作中显得尤其的重要。每学期初选拔完班干部以后,我马上召开班干部会议,帮助他们明确自己的职责,要求班干部有明确分工,各负其责,做到班内各项工作有人管,每个班委有事做。俗话说得好“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校,在没有老师的看管下,绝大多数学生不知道珍惜时间,整个教室嘈杂一片。抓好早读成了一项很艰巨的任务。我把这份工作定给班干部们做,要他们每人承包一个项目。班长总负责抓纪律、学习委员负责同学有否抄作业现象,劳动委员负责卫生督察,组长负责小组的纪律等等。要求他们每天做好自己的本职工作,然而我每天进教室第一件事便是检查,他们把工作确实做得十分出色,基本上每个早自修都能听到学生们朗朗的读书声,我感到十分欣慰。不过随着时间推移,时间一长有些干部沉不住气了,自己也管不住自己了。当我发现后,立即召开干部会议,希望他们热爱集体,把集体当作自己的家;喜欢自己的工作,在监督别人的同时也发挥自己的长处,并要他们发扬持之以恒精神。会后,他们立即补做。经过几个月的训练,干部们能每天按时完成自己所做的工作,在他们的协助下,在班级中形成了正确的集体舆论和优良的班风。
1.2做好动员工作,营造复习备考良好氛围。
初三学生正处于从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰期、自我意识和智慧的增长期,也是心理状态极不稳定的时期,在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三,学生的学习负担加重,面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求,他们极易出现心理偏差,表现出自卑、忧郁、焦虑、逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上,信心不足或完全缺乏信心;虽然努力,但见效不快,又苦于找不到好的方法;希望与老师沟通,得到老师的鼓励和安慰等。为此,我利用课余时间,就学生的现状,制定了系列措施,帮助他们分析优劣,使其扬长避短,让他们看到希望、振奋精神、迎接挑战。我更多地关注班中学困生,因为他们最容易放弃。
2.加强管理,创造正常的学习环境
注意学生的细节,如穿着打扮、精神面貌等等。如,我班上有一位学生,有段时间总是避开我的眼神(不管是上课还是下课),而且状态也不佳。我断定,这个学生出了问题需要立即解决。我从其他同学处了解到,这位同学有了情感的困惑且难以自拔。我利用一次作业机会,在他的作业本上留下这样一段话:朋友,你最近怎么了?不想找可信任的朋友我聊聊吗?当天中午,他便跑到办公室主动要求与我谈谈,让我给他出谋划策。通过谈话后,现在这名学生的成绩提高很快。
优化时间管理,让学生充分发挥主体时间的作用。初三下半期,面临中考的时间越来越近,学生们越发感觉时间不够用,班主任的作用就应该显露出来,一方面适时指导让其合理安排时间,另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。
施以情感管理。初三学生正处于充满朝气的阶段,作为班主任首先对待学生要一视同仁,不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生,我的做法是:
2.1“宽爱”后进生。这部分学生在学校常常没有地位,是受歧视的对象,学科老师为了成绩,谈之而叹气,同学瞧不起,甚至连自己的父母对他们也失去信心。由于成绩不理想,他们觉得自己处处低人一等,被置与班级的“角落”。我认为,在短时间内,班主任无法帮助一个孩子提高成绩,但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点,帮助他们树立人生的自信心,帮助他们将来拥有更蓝的天空,走一条更为宽广的人生大道。
2.2严待A等生。A等就是优等。优等生谁都爱他们。也正因为如此,他们的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、偏袒。对这类学生,首先不宠他们,更不能迁就他们,班主任不仅要帮他们树立更高的目标,而且要让他们有一颗健康的心灵。
2.3博爱中等生。中等生往往是班级中最容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像A等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中间力量,是班级的镜子。他们渴望老师的重视,但又害怕抛头露面。对这类学生,班主任要帮助其树立敢于超越的勇气,特别是在初三后期,教师如果能调动好这部分中等生的信心,他们很有可能创造奇迹。
3.加强与家长的交流
与家长进行沟通是初三年级后期班级管理工作的一个重要环节。通过交流,教师与家长可以更好地了解学生在家和在校的情况。我建议外出务工家长至少能留下一位来陪孩子、敦促孩子,让他们在升学考试中取得好的成绩。
4.协调学科间的关系
初三后期,学生们的学习时间紧、学习任务重,有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象,这对一个班级来说是很不利的。从班级整体的成长来说,只有当所有学科老师都协调起来,才可以降低班级学生的“无效分”(学生取得了好的学科成绩,但因总分不足而无法达到升学目的,从而令学科成绩成为无效分),提高“有效分”:①班主任要以身作则,不过多地挤占时间,甚至要牺牲自己的正课时间给学科老师。②班主任要通过召开学科老师协调会等形式,让学科教师协调起来,以促进学生各科的协调发展。
5.尊重理解,让每一个学生参与班级管理
初三学生的自我意识已经很强,对事情有了自己的判断和理解,有强烈的表达欲望,所以在班级管理中,我充分发挥民主,尊重每一个学生的愿望,从班干部选举、参加运动会、班级各种制度的制定,都采用民主讨论,少数服从多数的方法,这种做法得到了所有同学的一致认同。
6.严明纪律,抓好学生的行为规范教育
我对班级的每一个同学都严格要求,抓好日常行为规范。为此我制定了详细的班级小组量化考核制度,对学生在学习、纪律、卫生等各方面进行全方位的考评,奖惩分明。坚持天天公布、周周总结;培养学生积极参加学校各项活动、为集体争光的团结观念;认真做好青春期教育和心理健康教育,对行为偏差的学生要加强咨询、指导,帮助纠正。
7.赏罚有度,既不骄纵也不苛刻
作为初三班主任,在工作中,最容易走进两个误区:①放纵型,觉得已经是最后一年了,学生也懂事了,所以对一些小错误视而不见,得过且过。此种策略最不可取,千里之堤,溃于蚁穴,小错不戒,必铸大错。②苛刻型,遇事从严从重,上纲上线,不顾学生的感受。这样很容易激起学生的逆反心理,造成今后的管理困难。我的原则是:①进步的、优秀的一定要奖励,而做错了则一定要罚,决不姑息,要让学生懂得,为自己的行为负责。②就事论事,事后清零。无论对错,事情过后,就重新开始,大家还是一样的,错误不该累计。事实验证,这种做法,还是可行的,学生既不会无所顾忌,胡作非为,也不会留下阴影。
总之,班主任要有一双善于观察的眼睛及一颗永远爱生的心,及时发现学生身上的不足,给予正确的方法引导教育,使之向好的、善的方向发展,这样才不愧为一位学生信任的班主任。
1.重视班委、班风建设
1.1精心培养,组织一批优秀的班干部。因为一个班的纪律怎样,学习风气怎样,往往与班干部的管理能力紧密相关,班主任的管理理念、管理措施、有关制度和管理办法,很多方面都需要我们的班干部去宣传、去贯彻,还要让班干部去具体执行和监督,所以培养一支得力班干部在班主任工作中显得尤其的重要。每学期初选拔完班干部以后,我马上召开班干部会议,帮助他们明确自己的职责,要求班干部有明确分工,各负其责,做到班内各项工作有人管,每个班委有事做。俗话说得好“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校,在没有老师的看管下,绝大多数学生不知道珍惜时间,整个教室嘈杂一片。抓好早读成了一项很艰巨的任务。我把这份工作定给班干部们做,要他们每人承包一个项目。班长总负责抓纪律、学习委员负责同学有否抄作业现象,劳动委员负责卫生督察,组长负责小组的纪律等等。要求他们每天做好自己的本职工作,然而我每天进教室第一件事便是检查,他们把工作确实做得十分出色,基本上每个早自修都能听到学生们朗朗的读书声,我感到十分欣慰。不过随着时间推移,时间一长有些干部沉不住气了,自己也管不住自己了。当我发现后,立即召开干部会议,希望他们热爱集体,把集体当作自己的家;喜欢自己的工作,在监督别人的同时也发挥自己的长处,并要他们发扬持之以恒精神。会后,他们立即补做。经过几个月的训练,干部们能每天按时完成自己所做的工作,在他们的协助下,在班级中形成了正确的集体舆论和优良的班风。
1.2做好动员工作,营造复习备考良好氛围。
初三学生正处于从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰期、自我意识和智慧的增长期,也是心理状态极不稳定的时期,在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三,学生的学习负担加重,面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求,他们极易出现心理偏差,表现出自卑、忧郁、焦虑、逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上,信心不足或完全缺乏信心;虽然努力,但见效不快,又苦于找不到好的方法;希望与老师沟通,得到老师的鼓励和安慰等。为此,我利用课余时间,就学生的现状,制定了系列措施,帮助他们分析优劣,使其扬长避短,让他们看到希望、振奋精神、迎接挑战。我更多地关注班中学困生,因为他们最容易放弃。
2.加强管理,创造正常的学习环境
注意学生的细节,如穿着打扮、精神面貌等等。如,我班上有一位学生,有段时间总是避开我的眼神(不管是上课还是下课),而且状态也不佳。我断定,这个学生出了问题需要立即解决。我从其他同学处了解到,这位同学有了情感的困惑且难以自拔。我利用一次作业机会,在他的作业本上留下这样一段话:朋友,你最近怎么了?不想找可信任的朋友我聊聊吗?当天中午,他便跑到办公室主动要求与我谈谈,让我给他出谋划策。通过谈话后,现在这名学生的成绩提高很快。
优化时间管理,让学生充分发挥主体时间的作用。初三下半期,面临中考的时间越来越近,学生们越发感觉时间不够用,班主任的作用就应该显露出来,一方面适时指导让其合理安排时间,另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。
施以情感管理。初三学生正处于充满朝气的阶段,作为班主任首先对待学生要一视同仁,不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生,我的做法是:
2.1“宽爱”后进生。这部分学生在学校常常没有地位,是受歧视的对象,学科老师为了成绩,谈之而叹气,同学瞧不起,甚至连自己的父母对他们也失去信心。由于成绩不理想,他们觉得自己处处低人一等,被置与班级的“角落”。我认为,在短时间内,班主任无法帮助一个孩子提高成绩,但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点,帮助他们树立人生的自信心,帮助他们将来拥有更蓝的天空,走一条更为宽广的人生大道。
2.2严待A等生。A等就是优等。优等生谁都爱他们。也正因为如此,他们的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、偏袒。对这类学生,首先不宠他们,更不能迁就他们,班主任不仅要帮他们树立更高的目标,而且要让他们有一颗健康的心灵。
2.3博爱中等生。中等生往往是班级中最容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像A等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中间力量,是班级的镜子。他们渴望老师的重视,但又害怕抛头露面。对这类学生,班主任要帮助其树立敢于超越的勇气,特别是在初三后期,教师如果能调动好这部分中等生的信心,他们很有可能创造奇迹。
3.加强与家长的交流
与家长进行沟通是初三年级后期班级管理工作的一个重要环节。通过交流,教师与家长可以更好地了解学生在家和在校的情况。我建议外出务工家长至少能留下一位来陪孩子、敦促孩子,让他们在升学考试中取得好的成绩。
4.协调学科间的关系
初三后期,学生们的学习时间紧、学习任务重,有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象,这对一个班级来说是很不利的。从班级整体的成长来说,只有当所有学科老师都协调起来,才可以降低班级学生的“无效分”(学生取得了好的学科成绩,但因总分不足而无法达到升学目的,从而令学科成绩成为无效分),提高“有效分”:①班主任要以身作则,不过多地挤占时间,甚至要牺牲自己的正课时间给学科老师。②班主任要通过召开学科老师协调会等形式,让学科教师协调起来,以促进学生各科的协调发展。
5.尊重理解,让每一个学生参与班级管理
初三学生的自我意识已经很强,对事情有了自己的判断和理解,有强烈的表达欲望,所以在班级管理中,我充分发挥民主,尊重每一个学生的愿望,从班干部选举、参加运动会、班级各种制度的制定,都采用民主讨论,少数服从多数的方法,这种做法得到了所有同学的一致认同。
6.严明纪律,抓好学生的行为规范教育
我对班级的每一个同学都严格要求,抓好日常行为规范。为此我制定了详细的班级小组量化考核制度,对学生在学习、纪律、卫生等各方面进行全方位的考评,奖惩分明。坚持天天公布、周周总结;培养学生积极参加学校各项活动、为集体争光的团结观念;认真做好青春期教育和心理健康教育,对行为偏差的学生要加强咨询、指导,帮助纠正。
7.赏罚有度,既不骄纵也不苛刻
作为初三班主任,在工作中,最容易走进两个误区:①放纵型,觉得已经是最后一年了,学生也懂事了,所以对一些小错误视而不见,得过且过。此种策略最不可取,千里之堤,溃于蚁穴,小错不戒,必铸大错。②苛刻型,遇事从严从重,上纲上线,不顾学生的感受。这样很容易激起学生的逆反心理,造成今后的管理困难。我的原则是:①进步的、优秀的一定要奖励,而做错了则一定要罚,决不姑息,要让学生懂得,为自己的行为负责。②就事论事,事后清零。无论对错,事情过后,就重新开始,大家还是一样的,错误不该累计。事实验证,这种做法,还是可行的,学生既不会无所顾忌,胡作非为,也不会留下阴影。
总之,班主任要有一双善于观察的眼睛及一颗永远爱生的心,及时发现学生身上的不足,给予正确的方法引导教育,使之向好的、善的方向发展,这样才不愧为一位学生信任的班主任。