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◆摘 要：教学成功与否，与教学活动设计师的质量高低紧密相关。统计与概率贯穿整个义务教育阶段，在教学活动中如果融入当地特色产业信息，那么统计活动教学不再单是一个教学活动，而一个激发学生热爱家乡的情感教学活动。
◆关键词：家乡;特色;激活
《数学课程标准》明确指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。”教学成功与否，与教学活动设计师的质量高低紧密相关。统计与概率贯穿整个义务教育阶段，在教学活动中如果融入当地特色产业信息，那么统计活动教学不再单是一个教学活动，而一个激发学生热爱家乡的情感教学活动。
“在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。”《数学课程标准》为我们指导了方向。
我在进行简单的统计教学时，结合所在我镇近年大力发展起来的特色产业（龙虾和柑橘）进行饶有兴趣的教学活动。龙虾和柑橘，学生家中就有的产业，熟悉、亲近，学生易于接受，远远比用书本上已有的例子或高大上的形式主义的“探究”来得直接、生动。特色产业中的统计活动特色倍增。
一、新知识源自熟悉的生活
首先，课题引入自然，不生疏。我用龙虾新闻短视频引入，学生大呼：“我家的”“我家都养有”，兴趣一下就来了。几个钓龙虾的画面更激起了学生求知欲望。
其次，小组活动成了完成为家乡出主题的活动。我顺势抛出：“面对一个兜子里的龙虾，你该怎么来卖？”学生各出主意：“按个头大小卖”、“按养殖田的水质来卖”、“可按颜色来分类卖”……小组讨论后认为：应该先选择一个标准进行分类，然后再数数每一类有多少龙虾，再把它们填到相应的表格中。统计表很顺利复习完成了。
同时，完成教学任务不再是任务，而是一件愉快的事儿。面对“如何把这个统计表上类别、数量用图来表示呢？”提问，学生小组合作想办法完成格子的统计图。学生在展示与互相评价中，知道不涂出边框线、涂色均匀才好看;从下往上便于比较;分类要统一，数量要准确，等等。
家乡的特色产业进入课堂，学生不抵触易于接受，课堂气氛活跃又紧扣教学内容要点。把原本枯燥的统计教学变成了活生生的想办法、出主意的学生活动了。在小组合作中，学生团结精神、克服困难的毅力得到锻炼。
二、提升感性知识到理性认识
知识源于生活，但这毕竟是低级的感性知识，还需进一步提升才能让原本粗糙感性知识精细化。接着看柑橘短视频中，学生面对压满枝头、鲜艳欲滴十多个柑橘品种，学生又一次欢呼雀跃起来，有几个学生从书包或课桌里还拿出从家里带作加餐的柑橘与同小组的同学分享起来。我没有制止他们的分享，我问他们：“你们最喜欢吃什么品种的柑橘？”学生们一下子象炸了锅似的。我顺势让他们说说：“面对班上大家有这个多最喜爱的柑橘品种，我们该如何来统计呢？”有说：“举手统计”的，有说“列队统计”的，有说“抱团统计”的……接下来，让小组内先讨论分类，再讨论如何分类和统计。小组讨论后，小组长们又聚在一起，教师适当加以引导，商量出一个办法：把全班最喜欢的柑橘品种分为“红柑”、“血橙”、“柚子”和“其他”四类;
“出谋划策”在这里得到了有力运用，学生想办法了，他们用作业纸动手制出了“红柑”、“血橙”、“柚子”和“其他”四块简单的牌子;然后列队分类统计……《数学课程标准》中“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”在这里得以实质性体现。
三、培养学生热爱家乡的感情
教学的难与不难，在于教师找没有找到一个好的突破口。数学教学离不开对学生进行思想情感教育，离开活动载体的政治思想情感教育是空洞无效的。用当地特色产业来进行教育倍感亲热：原来我们的家乡、我的家乡中还蕴藏着这多么数学知识！也感受到数学学习不再是枯燥单一的事，数学与自己生活息息相关。家乡的特色产业上了电视，本身也是一件自豪感倍增的事，让愛家乡不再是一句空话。
同时，用家乡特色产业进行有效的数学教学活动，还让学生感受到精准扶贫在当地带来的活力。在精准扶贫中，特产倍出，以前难见的东西再也不再是稀罕物品，特别是学生家中都有的产业，更是教学走近学生、走进学生的难得好教材、教具。这就需要教师去挖掘、去设计了。
四、活用还得活用
让学生在亲身参与教师精心设计的教学活动中，用学生熟悉又曾没有认真思考过事物让其亲自参与、自主探索来获得知识，问题得到解决，情感、态度得到发展。只有教师设计得活，学生才可能学得活。这就需要教师用学生身边熟知的事物来进行教学易激发学生的好奇心和积极参与学习活动的兴趣，能有效提高教学活动的针对性和实效性;精准把握一节课所授数学知识的实质和学生的年龄、思维、思想情感等方面的实际情况，确定出一个合理的教学目标、设计一个好的教学方案，再选择一个适当的教学方式，因势利导、适时调控，在师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围中进行有效的学习活动。
五、特色产业载体与传授知识的有机整合
作为活动载体的特色产业要与本节课欲传授的知识有机高度一致，让学生感受到老师是在让我们“玩”家乡特色产业，而不是逼迫让我们学习。在亲切，自然在活动中自然培养了学生热爱家乡的感情和学好本领为家乡建设作贡献的热情。
兴趣是最好的老师，热情是最好的动力。学生有了这一好“老师”和“动力”，学生小组合作进行统计活动，完成统计表，就成了学生自己想干、愿意干的事了。播放家乡特色产业新闻新颖、有吸引力，激发了学生的学习兴趣。在活动中设计类比方法的运用、引导发现问题特别是自主学习，让学生体验到小组合作获取知识的喜悦感、成功感。小组合作中学生是主体、教师为主导的现代教学精神得以充分体现。在教学中，对问题的提出、对问题的思考和对问题的解决都交给学生，充分发挥小组合作的作用，合作学习在这里得到完善诠释。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在学生学会了统计表数据、条形统计图的制作基础上，让学生们自己想办法来完成班上学生喜欢柑橘统计的方法、并自己设计出活动方案，培养了学生解决问题进行生活实际操作的能力。通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
儿歌结尾，既丰富了整堂课的内容、活跃了课堂气氛，更是对全节课的知识要点进行了归纳和识记，再次培养了学生热爱家乡的思想感情，启发性思维、自主探索知思维想象的综合能力得到加强和提升。
当然，用活用灵家乡特色产业进行有效数学教学，不是一朝一夕的事，需要多思多实践。
◆关键词：家乡;特色;激活
《数学课程标准》明确指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。”教学成功与否，与教学活动设计师的质量高低紧密相关。统计与概率贯穿整个义务教育阶段，在教学活动中如果融入当地特色产业信息，那么统计活动教学不再单是一个教学活动，而一个激发学生热爱家乡的情感教学活动。
“在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。”《数学课程标准》为我们指导了方向。
我在进行简单的统计教学时，结合所在我镇近年大力发展起来的特色产业（龙虾和柑橘）进行饶有兴趣的教学活动。龙虾和柑橘，学生家中就有的产业，熟悉、亲近，学生易于接受，远远比用书本上已有的例子或高大上的形式主义的“探究”来得直接、生动。特色产业中的统计活动特色倍增。
一、新知识源自熟悉的生活
首先，课题引入自然，不生疏。我用龙虾新闻短视频引入，学生大呼：“我家的”“我家都养有”，兴趣一下就来了。几个钓龙虾的画面更激起了学生求知欲望。
其次，小组活动成了完成为家乡出主题的活动。我顺势抛出：“面对一个兜子里的龙虾，你该怎么来卖？”学生各出主意：“按个头大小卖”、“按养殖田的水质来卖”、“可按颜色来分类卖”……小组讨论后认为：应该先选择一个标准进行分类，然后再数数每一类有多少龙虾，再把它们填到相应的表格中。统计表很顺利复习完成了。
同时，完成教学任务不再是任务，而是一件愉快的事儿。面对“如何把这个统计表上类别、数量用图来表示呢？”提问，学生小组合作想办法完成格子的统计图。学生在展示与互相评价中，知道不涂出边框线、涂色均匀才好看;从下往上便于比较;分类要统一，数量要准确，等等。
家乡的特色产业进入课堂，学生不抵触易于接受，课堂气氛活跃又紧扣教学内容要点。把原本枯燥的统计教学变成了活生生的想办法、出主意的学生活动了。在小组合作中，学生团结精神、克服困难的毅力得到锻炼。
二、提升感性知识到理性认识
知识源于生活，但这毕竟是低级的感性知识，还需进一步提升才能让原本粗糙感性知识精细化。接着看柑橘短视频中，学生面对压满枝头、鲜艳欲滴十多个柑橘品种，学生又一次欢呼雀跃起来，有几个学生从书包或课桌里还拿出从家里带作加餐的柑橘与同小组的同学分享起来。我没有制止他们的分享，我问他们：“你们最喜欢吃什么品种的柑橘？”学生们一下子象炸了锅似的。我顺势让他们说说：“面对班上大家有这个多最喜爱的柑橘品种，我们该如何来统计呢？”有说：“举手统计”的，有说“列队统计”的，有说“抱团统计”的……接下来，让小组内先讨论分类，再讨论如何分类和统计。小组讨论后，小组长们又聚在一起，教师适当加以引导，商量出一个办法：把全班最喜欢的柑橘品种分为“红柑”、“血橙”、“柚子”和“其他”四类;
“出谋划策”在这里得到了有力运用，学生想办法了，他们用作业纸动手制出了“红柑”、“血橙”、“柚子”和“其他”四块简单的牌子;然后列队分类统计……《数学课程标准》中“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”在这里得以实质性体现。
三、培养学生热爱家乡的感情
教学的难与不难，在于教师找没有找到一个好的突破口。数学教学离不开对学生进行思想情感教育，离开活动载体的政治思想情感教育是空洞无效的。用当地特色产业来进行教育倍感亲热：原来我们的家乡、我的家乡中还蕴藏着这多么数学知识！也感受到数学学习不再是枯燥单一的事，数学与自己生活息息相关。家乡的特色产业上了电视，本身也是一件自豪感倍增的事，让愛家乡不再是一句空话。
同时，用家乡特色产业进行有效的数学教学活动，还让学生感受到精准扶贫在当地带来的活力。在精准扶贫中，特产倍出，以前难见的东西再也不再是稀罕物品，特别是学生家中都有的产业，更是教学走近学生、走进学生的难得好教材、教具。这就需要教师去挖掘、去设计了。
四、活用还得活用
让学生在亲身参与教师精心设计的教学活动中，用学生熟悉又曾没有认真思考过事物让其亲自参与、自主探索来获得知识，问题得到解决，情感、态度得到发展。只有教师设计得活，学生才可能学得活。这就需要教师用学生身边熟知的事物来进行教学易激发学生的好奇心和积极参与学习活动的兴趣，能有效提高教学活动的针对性和实效性;精准把握一节课所授数学知识的实质和学生的年龄、思维、思想情感等方面的实际情况，确定出一个合理的教学目标、设计一个好的教学方案，再选择一个适当的教学方式，因势利导、适时调控，在师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围中进行有效的学习活动。
五、特色产业载体与传授知识的有机整合
作为活动载体的特色产业要与本节课欲传授的知识有机高度一致，让学生感受到老师是在让我们“玩”家乡特色产业，而不是逼迫让我们学习。在亲切，自然在活动中自然培养了学生热爱家乡的感情和学好本领为家乡建设作贡献的热情。
兴趣是最好的老师，热情是最好的动力。学生有了这一好“老师”和“动力”，学生小组合作进行统计活动，完成统计表，就成了学生自己想干、愿意干的事了。播放家乡特色产业新闻新颖、有吸引力，激发了学生的学习兴趣。在活动中设计类比方法的运用、引导发现问题特别是自主学习，让学生体验到小组合作获取知识的喜悦感、成功感。小组合作中学生是主体、教师为主导的现代教学精神得以充分体现。在教学中，对问题的提出、对问题的思考和对问题的解决都交给学生，充分发挥小组合作的作用，合作学习在这里得到完善诠释。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在学生学会了统计表数据、条形统计图的制作基础上，让学生们自己想办法来完成班上学生喜欢柑橘统计的方法、并自己设计出活动方案，培养了学生解决问题进行生活实际操作的能力。通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
儿歌结尾，既丰富了整堂课的内容、活跃了课堂气氛，更是对全节课的知识要点进行了归纳和识记，再次培养了学生热爱家乡的思想感情，启发性思维、自主探索知思维想象的综合能力得到加强和提升。
当然，用活用灵家乡特色产业进行有效数学教学，不是一朝一夕的事，需要多思多实践。