在大多数的教师眼中，一提到“研究”，似乎是一个高深的问题，与自己相距甚远，其实教师的一切工作时时处处都在研究。像工作中的困惑、某个教学环节的斟酌、每个问题个案的解决……诸如此类的问题，教师每天都在不知不觉地研究着，只不过教师没有像专业的研究者那样把这些过程记录和整理下来，总结出带有共性的问题或规律。当一个个小问题解决的时候，教师的内心不正是充盈着兴奋和满足吗？其实，职业幸福感离每位教师并不远，用一个个小小的成功去编织心中的教育梦想，就会感到一路走来的风景独好。
　　我有一位同窗，工作至今，扎根教育实践，一边教学一边做研究，如今已是感动当地的新闻人物了。比起那些“岁岁年年一样教”的人，他默默地付出了许多，但有着比别人多得多的幸福体验——一直坚持对学生个案的研究。著名教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话：如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。教师通过研究解决教学中遇到的问题，无疑需要经历一番努力甚至苦恼，但问题一旦被解决，就会增添教师的胜任感、愉悦感和幸福感。一些教育家（如陶行知、叶圣陶、陈鹤龄、霍懋征、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生）都是从身边的教学中发现、研究一些问题，最终在解决一个个实际问题的过程中成为教育家的。他们收获着成功，也收获着人生的喜悦。
　　带着教学中的一个个小问题做研究，是每一位研究型教师应走的路。诚然，进行研究需要“板凳一坐十年冷”，但研究者的心是不冷的。研究不一定非得以苦做伴，青灯黄卷，支持研究者不懈研究的是其火热的激情。在追求成功的过程中不断体验着研究的快乐、幸福与自豪，这些内心感受又会催发出研究者内心更强烈的探索热情，更激烈的研究动能，更痛快淋漓的教育幸福。（作者单位：江苏省睢宁县梁集镇中心小学）
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