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小学阶段是九年义务教育的基础阶段，学习英语的根基是在小学，小学英语以培养小学生对英语的学习兴趣为主，因此培养小学生英语学习兴趣也成为一名成功的小学英语教师的基本素质之一。本文就小学英语教师的角度谈如何培养小学生学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语；小学教师；学习兴趣；培养
学习英语有个误区，就是死记硬背。长时间死记硬背不利于思维的扩散，容易感到枯燥，慢慢地就会对英语产生厌学心理，自暴自弃。在新课程理念影响下，小学英语教学越来越侧重于培养小学生的学习兴趣。
1 兴趣在小学生英语学习中的重要意义
兴趣在心理学上是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，表现为人们对某种事物、某种活动的选择性态度和积极的情绪反应，是可以推动人们求知的一种内在力量。
培养学生的学习兴趣一方面有助于提高学生的学习动力。兴趣会产生好奇心和求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高。如果一个学生对英语感兴趣，那么他总会优先地对与英语有关的一切事物产生注意。另一方面，兴趣可以提高学生的学习效率。如果小学生对英语产生了兴趣，他们就能够体验到学习英语的乐趣，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“寓乐于学”，加上小学生爱模仿，爱表现的特点，他们的英语学习效率会很高，学习进步也会很快。
2 影响小学生英语学习兴趣的因素
影响小学生英语学习兴趣的因素分为内在因素和外在因素两个方面。从内在因素来说，英语是一门新语言，小学生刚接触英语，缺乏学习英语的动机和学好英语的信心。如果小学生没有学习动机或者学习动机不强，那么他的学习积极性也就不高，学习效果也会不好，慢慢地就会失去学习兴趣。由于英语不是我们的母语，刚开始学习会比较困难，这时如果小学生不树立学好英语的信心，就很难对英语产生兴趣。
从外在因素来说，教师的专业素质影响到英语课堂是否能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。一个专业素质较高的教师会将课堂环节设计得恰到好处，符合小学生心理特点和教学目标的要求，容易激发小学生的学习兴趣。此外，良好的师生关系是使小学生对学英语产生兴趣的催化剂。如果师生关系良好，那么学生对该老师所讲内容也会颇有兴趣，他们会在课堂上格外认真。
3 小学生英语学习兴趣培养与激发策略
3.1 了解学生发展需要，培养学生积极的学习动机。
马斯洛的需要层次理论表明人的行为是建立在一定的需要基础之上的。教师要充分了解学生的学习需要，帮学生培养积极的学习动机，学生有了积极的学习动机才能为之付出行动，从而获得满足感，学习兴趣就会产生。英语课堂上总有一些学生会双目无神，眼神迷茫，这是因为他们缺乏积极的学习动机。很多小学生不知道自己为什么要学英语，也不明白学好英语到底有什么用，这就要求教师在教学过程中反复强调学习英语的重要性，帮学生树立学好英语的信心。
3.2 增强课堂的趣味性，进行趣味教学。
小学生总是对有趣的东西感兴趣，因此，教师在英语教学中首先要创造趣味英语，在进行教学设计时要根据学生的年龄和心理特征设计学生喜爱的教学活动，巧妙使用现代教学设备多媒体，运用积极有趣的教学方式来激发学生的好奇心。比如，在课堂刚开始的时候学生往往安静不下来，这时可以先播放一首与本节课相关的英文歌曲，在音乐的伴随下学生会很容易就进入英语学习状态；在课堂教学过程中可以用故事的形式呈现新知识，设计一些唱歌、表演、和比赛的活动，恰当使用肢体语言和学生进行互动，以调动学生的积极性。
此外，英语的课堂设计要贴近学生的生活实际寻找学生感兴趣的话题。小学的教学内容都是基础性的，大多与我们的生活有关；杜威认为“教育即生活”，主张教育应与我们的生活联系起来，因此教师的教学设计中应该设计一些与学生生活相关的情景，这样会拉近教学内容与学生之间的距离，使学生倍感亲切，学生的学习兴趣也会随之增加。小学英语教师更应该在生活中多发现一些有趣的教学资源，比如在家里能看得到的地方贴上自己认识的英语单词。根据小学生活泼好动，动手操作能力强的特点布置一些小任务，充分挖掘学生的内在潜能，使学生可以在真实的语言环境里进行大量的练习，在动中学，在学中用，这样可以在轻松欢乐的环境中学到新知识。
3.3 注重听说能力的培养
小学英语是英语的启蒙阶段，小学教师在进行课堂教学时应根据小学生的特点，在听、说、读、写四项技能中侧重听说能力的培养，其中听是前提，只有听得正确，才能说得正确。如果同时兼顾听、说、读、写，学生学习英语会感到很困难，慢慢地不但培养培养不了学习兴趣，对英语仅有的一点好奇心和新鲜感也会荡然无存。儿童对声音比较敏感，从听引入来学习英语是十分必要的，通过听音辨音、听音模仿等训练来培养学生的听说能力。现在的英语教学提倡素质教育，已不再是为了得高分的哑巴英语，而是为了把它说出来，为了交流。小学英语教师要多鼓励小学生开口说英语，让学生意识到只要敢开口就有进步，加上老师的肯定，小学生会得到心理满足感，会对学英语有信心，渐渐地就会对英语产生兴趣。
3.4 建立良好的师生关系
只有建立良好的师生关系，学生才能亲其师，信其道。一般来说，如果学生喜欢一个老师，就会对该老师所教学科产生浓厚的学习兴趣。克拉申的“情感过滤假说”表明学生产生的积极情感会增强学习效果。因此教师要与学生多沟通，努力做学生心中的良师益友而不是教学的权威者。在沟通的过程中了解学生的困难并采取相应的措施帮学生摆脱困境。其次，教师要增强自己的人格魅力，《魅力教师的修炼》一书中说到：“具备了崇高人格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力，也具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力”。
总之，在小学英语的学习过程中，兴趣的培养是首要的。学生英语水平的高低在很大程度上受制于兴趣的程度。因此，小学英语教師要根据教学目的和要求，抓住小学生的心理和年龄特点来培养学习兴趣，让学生乐学、爱学，学而忘我，乐此不疲，从而达到学好英语的目的。
参考文献
[1]李晓稳.小学生英语学习兴趣培养研究[D]. 曲阜：曲阜师范大学，2015.
[2]马夏至.小学生学习动机的培养与激发[J].吉林省教育学院学报，2012（07）.
[3]周成平.魅力教师的修炼[M].南京：江苏人民出版社，2007.
作者简介
牛会娟（1992-），女，汉族，河南省人。现为牡丹江师范学院 教师教育学院硕士研究生。研究方向为小学教育。
作者单位
牡丹江师范学院教师教育学院 黑龙江省牡丹江 157000
【关键词】小学英语；小学教师；学习兴趣；培养
学习英语有个误区，就是死记硬背。长时间死记硬背不利于思维的扩散，容易感到枯燥，慢慢地就会对英语产生厌学心理，自暴自弃。在新课程理念影响下，小学英语教学越来越侧重于培养小学生的学习兴趣。
1 兴趣在小学生英语学习中的重要意义
兴趣在心理学上是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，表现为人们对某种事物、某种活动的选择性态度和积极的情绪反应，是可以推动人们求知的一种内在力量。
培养学生的学习兴趣一方面有助于提高学生的学习动力。兴趣会产生好奇心和求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高。如果一个学生对英语感兴趣，那么他总会优先地对与英语有关的一切事物产生注意。另一方面，兴趣可以提高学生的学习效率。如果小学生对英语产生了兴趣，他们就能够体验到学习英语的乐趣，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“寓乐于学”，加上小学生爱模仿，爱表现的特点，他们的英语学习效率会很高，学习进步也会很快。
2 影响小学生英语学习兴趣的因素
影响小学生英语学习兴趣的因素分为内在因素和外在因素两个方面。从内在因素来说，英语是一门新语言，小学生刚接触英语，缺乏学习英语的动机和学好英语的信心。如果小学生没有学习动机或者学习动机不强，那么他的学习积极性也就不高，学习效果也会不好，慢慢地就会失去学习兴趣。由于英语不是我们的母语，刚开始学习会比较困难，这时如果小学生不树立学好英语的信心，就很难对英语产生兴趣。
从外在因素来说，教师的专业素质影响到英语课堂是否能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。一个专业素质较高的教师会将课堂环节设计得恰到好处，符合小学生心理特点和教学目标的要求，容易激发小学生的学习兴趣。此外，良好的师生关系是使小学生对学英语产生兴趣的催化剂。如果师生关系良好，那么学生对该老师所讲内容也会颇有兴趣，他们会在课堂上格外认真。
3 小学生英语学习兴趣培养与激发策略
3.1 了解学生发展需要，培养学生积极的学习动机。
马斯洛的需要层次理论表明人的行为是建立在一定的需要基础之上的。教师要充分了解学生的学习需要，帮学生培养积极的学习动机，学生有了积极的学习动机才能为之付出行动，从而获得满足感，学习兴趣就会产生。英语课堂上总有一些学生会双目无神，眼神迷茫，这是因为他们缺乏积极的学习动机。很多小学生不知道自己为什么要学英语，也不明白学好英语到底有什么用，这就要求教师在教学过程中反复强调学习英语的重要性，帮学生树立学好英语的信心。
3.2 增强课堂的趣味性，进行趣味教学。
小学生总是对有趣的东西感兴趣，因此，教师在英语教学中首先要创造趣味英语，在进行教学设计时要根据学生的年龄和心理特征设计学生喜爱的教学活动，巧妙使用现代教学设备多媒体，运用积极有趣的教学方式来激发学生的好奇心。比如，在课堂刚开始的时候学生往往安静不下来，这时可以先播放一首与本节课相关的英文歌曲，在音乐的伴随下学生会很容易就进入英语学习状态；在课堂教学过程中可以用故事的形式呈现新知识，设计一些唱歌、表演、和比赛的活动，恰当使用肢体语言和学生进行互动，以调动学生的积极性。
此外，英语的课堂设计要贴近学生的生活实际寻找学生感兴趣的话题。小学的教学内容都是基础性的，大多与我们的生活有关；杜威认为“教育即生活”，主张教育应与我们的生活联系起来，因此教师的教学设计中应该设计一些与学生生活相关的情景，这样会拉近教学内容与学生之间的距离，使学生倍感亲切，学生的学习兴趣也会随之增加。小学英语教师更应该在生活中多发现一些有趣的教学资源，比如在家里能看得到的地方贴上自己认识的英语单词。根据小学生活泼好动，动手操作能力强的特点布置一些小任务，充分挖掘学生的内在潜能，使学生可以在真实的语言环境里进行大量的练习，在动中学，在学中用，这样可以在轻松欢乐的环境中学到新知识。
3.3 注重听说能力的培养
小学英语是英语的启蒙阶段，小学教师在进行课堂教学时应根据小学生的特点，在听、说、读、写四项技能中侧重听说能力的培养，其中听是前提，只有听得正确，才能说得正确。如果同时兼顾听、说、读、写，学生学习英语会感到很困难，慢慢地不但培养培养不了学习兴趣，对英语仅有的一点好奇心和新鲜感也会荡然无存。儿童对声音比较敏感，从听引入来学习英语是十分必要的，通过听音辨音、听音模仿等训练来培养学生的听说能力。现在的英语教学提倡素质教育，已不再是为了得高分的哑巴英语，而是为了把它说出来，为了交流。小学英语教师要多鼓励小学生开口说英语，让学生意识到只要敢开口就有进步，加上老师的肯定，小学生会得到心理满足感，会对学英语有信心，渐渐地就会对英语产生兴趣。
3.4 建立良好的师生关系
只有建立良好的师生关系，学生才能亲其师，信其道。一般来说，如果学生喜欢一个老师，就会对该老师所教学科产生浓厚的学习兴趣。克拉申的“情感过滤假说”表明学生产生的积极情感会增强学习效果。因此教师要与学生多沟通，努力做学生心中的良师益友而不是教学的权威者。在沟通的过程中了解学生的困难并采取相应的措施帮学生摆脱困境。其次，教师要增强自己的人格魅力，《魅力教师的修炼》一书中说到：“具备了崇高人格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力，也具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力”。
总之，在小学英语的学习过程中，兴趣的培养是首要的。学生英语水平的高低在很大程度上受制于兴趣的程度。因此，小学英语教師要根据教学目的和要求，抓住小学生的心理和年龄特点来培养学习兴趣，让学生乐学、爱学，学而忘我，乐此不疲，从而达到学好英语的目的。
参考文献
[1]李晓稳.小学生英语学习兴趣培养研究[D]. 曲阜：曲阜师范大学，2015.
[2]马夏至.小学生学习动机的培养与激发[J].吉林省教育学院学报，2012（07）.
[3]周成平.魅力教师的修炼[M].南京：江苏人民出版社，2007.
作者简介
牛会娟（1992-），女，汉族，河南省人。现为牡丹江师范学院 教师教育学院硕士研究生。研究方向为小学教育。
作者单位
牡丹江师范学院教师教育学院 黑龙江省牡丹江 157000