“教书育人”是教师在传授知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生价值追求，塑造自身完美人格。教师的责任不仅要向学生传授知识、培养能力，更重要的是引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，教会学生如何做人、做事、做学问。
　　
　　一、实施教书育人的必要性
　　
　　教书育人是教学规律的客观要求。教学过程是由“教”与“学”两方面构成，二者是对立统一的辩证关系。教师要把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到学生身上，使之成长、成才。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。
　　
　　二、实施教书育人需要注意的问题
　　
　　1.避免把教书和育人分开、对立起来。任何教师无论教何种课程，授课内容本身就包含有知识和育人内涵，不仅要求学生掌握知识本身，而且要告诉学生学了它用来干什么。另外在教学过程中，教师在讲授知识的同时，总是以自己一定的立场、观点、感性和气质影响学生。正因如此，我们说教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。问题的关键是如何增强教师的主观意识，提高自觉性，明辨教书育人的方向，向学生指明用所学的知识干什么，什么是应该提倡和坚持的，什么是应该摒弃的。
　　2.避免把教书和育人混为一谈，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务，这种观点是不正确的。按照教育学的要求，教师要从事一门学科的教学，所要达到的目的有两个：一是教学目的，要讲清知识内容本身；二是教育目的，要讲清学了它怎样运用以及学习的重要意义。两个目的要在同一教学过程中完成，不能截然分开，又不能相互混同。
　　
　　三、如何做好教书育人的工作
　　
　　1.首先要提高教师教书育人的本领。教师具备渊博的学识和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提。因为教学过程是一门艺术，教师必须在教学过程中，不断地丰富和发展自己的教学艺术，要形成自己的独特的教学特色，要使自己渊博的知识和全新的教育理念，在教学过程中得到凸现和发挥。能够全面地把握所任学科的教学内容和教学重点、难点，能够驾驭教材、驾驭学生、驾驭自己。同时教师要提高教书育人的自觉性，不断加强师德修养，提高自己的思想境界。师德修养的提高是一个自我教育、自我完善的过程。正确的自我认识，可以使教师对自己有一个客观的，恰如其分的估价，教学是周而复始、多次反复的过程。因此，教师要不断地给自己提出教书育人的新目标，走改革、创新之路，常教常新。要坚持职业的信念，把教书育人的效果落到实处。
　　2.寓思想教育于传授知识之中。教师所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。思想性因素包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会。
　　3.寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂教学之外，辅导答疑、考试考查、批改作业等环节，都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，启迪他们勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。
　　4.寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人需要知识的深刻道理。
　　5.要解决好爱护学生与严格要求的矛盾。学生是教师教育的对象，爱护学生是正确处理教师职业关系中的主要矛盾，是实现教书育人的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾过程，因此要通过严格要求学生，达到教书育人的目的。爱护之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出爱护，迁就纵容学生，等于误人子弟。
　　综上所述，教师应树立终身教育和素质教育的思想。教师应充满生命活力，让教育充满灵动，让课堂焕发活力，用生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生，把教育作为一种境界加以追求，在教育中实现教师的自我价值。