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【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0182-01
幼儿园区角活动，主要是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角活动中多元化的环境，多元化的活动材料，多样化的活动形式，能够使幼儿的语言发展由被动学习转化为主动学习。让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。
幼儿通过区角活动中自主参与、自发学习，能够进一步增进幼幼、师幼之间的语言交流，它让幼儿在活动中产生好奇好问的同时，学会处理问题、自主解决问题的能力，使孩子在动手操作与快乐游戏中学会沟通与交往，能够增强幼儿的表现力，口语表达能力，社会交往能力，思维能力等，能更快更好地促进幼儿社会性发展。
1 区角活动能够为幼儿提供文明、礼貌用语的场所，培养幼儿正确合理使用礼貌用语
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”；“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师要充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”而幼儿园的区角活动，正是利用了各种区角游戏，如“娃娃家”、 “小医院”等活动，让孩子通过模仿爸爸妈妈、模仿医生、回顾生活中的经验等，有意指导孩子通过我来做妈妈、我来做爸爸，“客人来了”“带孩子看病”等，要求“爸爸”、“妈妈”要热情有礼貌地招待客人，给客人倒上茶，说：“您请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“客人再見”；看病时见到医生会说“请帮我孩子打针”、“谢谢您”、“不客气”、“没关系”等。孩子在区角游戏中反复练习，能很快掌握并学会使用礼貌言行。区角活动让孩子在游戏玩耍中很快学会了正确使用礼貌语言进行交往，并把文明礼貌作为一种习惯沿袭下来。
2 区角活动能够为幼儿提供自我展现的机会，培养幼儿的口语表达能力
为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”是《幼儿园教育刚要》中第一个教育要求。
幼儿园区角活动大都是在幼儿最放松，最悠闲地时间段开展的，它让幼儿自由选择活动区域，自由选择游戏伙伴，在这样一个轻松愉快的氛围中，孩子们的状态最积极、最主动，求知欲望最高，参与意识也最强。他们通过角色游戏、表演游戏、建筑游戏、故事表演等活动，充分展示自我。它还能给每个幼儿“说”的机会，在这样一个“说”的环境中，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。如：孩子们在表演区，穿上特制的演出服，模仿各种动画片中的人物形象、模仿生活中的各种情景、把以往的生活经验搬上小舞台的表演过程中，孩子的口语表达能力会有很大的提高，孩子的交往能力、想象力和创造力会有一个快速发展，在这样的活动中，孩子是活动的主体，是主宰，区角活动使他们变得自信和坚强。
3 区角活动能够给幼儿提供想说、敢说、会说的语言环境，培养幼儿的表现欲
在区角活动中，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，在阅读角，孩子看到故事《小熊请客》绘本后，会自发的组织故事表演，老师指导孩子们自由结合，自己讨论角色分配等等，孩子们在说服别人加入、多次交流、沟通、讨论角色人选等过程中有了自我展现的机会，语言能力得到提升，口语表达能力也越来越强；在建筑区、美工区让幼儿用语言介绍自己的创作、讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
孩子们在相互介绍、展示自己的作品等活动中，学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
4 区角活动能够为幼儿提供多元化的活动空间，培养幼儿的社会交往能力
幼儿园区角一般包括：生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区；图书角、计算角、游戏角……在这些区域中孩子通过各种生活模仿；通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动；通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动；通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的各种活动，通过小医生，小导游、主持人等的形式，使孩子在反复的与人沟通、交流中，运用语言的能力和技巧越发得心应手，幼儿的观察力、动手操作能力、空间想象力、交流合作能力、语言表达能力和社会交往能力也得到很大的提高。
区角活动是在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下应运而生的学习活动，这种宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流…。使孩子能够根据自己的兴趣与需要，选择自己喜欢的材料与伙伴，在兴趣、需要的动力支配下，进行探索、发现，以满足需要，获得发展；《幼儿园教育指导纲要》的思想就是让每个孩子接纳自己、欣赏自己、相互欣赏、相互合作，让每个孩子都能得到充分发展，区角活动正是由这一思想运用而生的。它弥补了集体教学中各种弊端，旨在让孩子在学习活动中能充分体现其个人已有的经验、发展水平，使每个个体都能满足各自不同的兴趣与需要而得到各自的发展。
5 区角活动能够为幼儿提供适合幼儿发展的各种材料，培养幼儿的思维敏捷性
幼儿园区角的特点就是：材料投放形式的多样化，区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。幼儿园区角活动中的材料的内容和摆放是根据内容定期更换，分专题陈列，这样能更有效提高幼儿的交流质量。材料形式呈现的变化能给幼儿更加新奇的感觉。
语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
幼儿学习语言，离不开良好的环境，而幼儿园的区角正是为此应运而生的，它是为孩子创造了一个敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，在这里害羞的孩子变得自信、孤僻的孩子不再沉默，在这里他们敏捷的思维和张扬的个性得以充分释放，在这里我看到的是一个个专注、好奇、兴奋、激情满怀、快乐无比笑。
幼儿园区角活动，主要是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角活动中多元化的环境，多元化的活动材料，多样化的活动形式，能够使幼儿的语言发展由被动学习转化为主动学习。让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。
幼儿通过区角活动中自主参与、自发学习，能够进一步增进幼幼、师幼之间的语言交流，它让幼儿在活动中产生好奇好问的同时，学会处理问题、自主解决问题的能力，使孩子在动手操作与快乐游戏中学会沟通与交往，能够增强幼儿的表现力，口语表达能力，社会交往能力，思维能力等，能更快更好地促进幼儿社会性发展。
1 区角活动能够为幼儿提供文明、礼貌用语的场所，培养幼儿正确合理使用礼貌用语
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”；“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师要充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”而幼儿园的区角活动，正是利用了各种区角游戏，如“娃娃家”、 “小医院”等活动，让孩子通过模仿爸爸妈妈、模仿医生、回顾生活中的经验等，有意指导孩子通过我来做妈妈、我来做爸爸，“客人来了”“带孩子看病”等，要求“爸爸”、“妈妈”要热情有礼貌地招待客人，给客人倒上茶，说：“您请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“客人再見”；看病时见到医生会说“请帮我孩子打针”、“谢谢您”、“不客气”、“没关系”等。孩子在区角游戏中反复练习，能很快掌握并学会使用礼貌言行。区角活动让孩子在游戏玩耍中很快学会了正确使用礼貌语言进行交往，并把文明礼貌作为一种习惯沿袭下来。
2 区角活动能够为幼儿提供自我展现的机会，培养幼儿的口语表达能力
为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”是《幼儿园教育刚要》中第一个教育要求。
幼儿园区角活动大都是在幼儿最放松，最悠闲地时间段开展的，它让幼儿自由选择活动区域，自由选择游戏伙伴，在这样一个轻松愉快的氛围中，孩子们的状态最积极、最主动，求知欲望最高，参与意识也最强。他们通过角色游戏、表演游戏、建筑游戏、故事表演等活动，充分展示自我。它还能给每个幼儿“说”的机会，在这样一个“说”的环境中，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。如：孩子们在表演区，穿上特制的演出服，模仿各种动画片中的人物形象、模仿生活中的各种情景、把以往的生活经验搬上小舞台的表演过程中，孩子的口语表达能力会有很大的提高，孩子的交往能力、想象力和创造力会有一个快速发展，在这样的活动中，孩子是活动的主体，是主宰，区角活动使他们变得自信和坚强。
3 区角活动能够给幼儿提供想说、敢说、会说的语言环境，培养幼儿的表现欲
在区角活动中，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，在阅读角，孩子看到故事《小熊请客》绘本后，会自发的组织故事表演，老师指导孩子们自由结合，自己讨论角色分配等等，孩子们在说服别人加入、多次交流、沟通、讨论角色人选等过程中有了自我展现的机会，语言能力得到提升，口语表达能力也越来越强；在建筑区、美工区让幼儿用语言介绍自己的创作、讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
孩子们在相互介绍、展示自己的作品等活动中，学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
4 区角活动能够为幼儿提供多元化的活动空间，培养幼儿的社会交往能力
幼儿园区角一般包括：生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区；图书角、计算角、游戏角……在这些区域中孩子通过各种生活模仿；通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动；通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动；通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的各种活动，通过小医生，小导游、主持人等的形式，使孩子在反复的与人沟通、交流中，运用语言的能力和技巧越发得心应手，幼儿的观察力、动手操作能力、空间想象力、交流合作能力、语言表达能力和社会交往能力也得到很大的提高。
区角活动是在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下应运而生的学习活动，这种宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流…。使孩子能够根据自己的兴趣与需要，选择自己喜欢的材料与伙伴，在兴趣、需要的动力支配下，进行探索、发现，以满足需要，获得发展；《幼儿园教育指导纲要》的思想就是让每个孩子接纳自己、欣赏自己、相互欣赏、相互合作，让每个孩子都能得到充分发展，区角活动正是由这一思想运用而生的。它弥补了集体教学中各种弊端，旨在让孩子在学习活动中能充分体现其个人已有的经验、发展水平，使每个个体都能满足各自不同的兴趣与需要而得到各自的发展。
5 区角活动能够为幼儿提供适合幼儿发展的各种材料，培养幼儿的思维敏捷性
幼儿园区角的特点就是：材料投放形式的多样化，区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。幼儿园区角活动中的材料的内容和摆放是根据内容定期更换，分专题陈列，这样能更有效提高幼儿的交流质量。材料形式呈现的变化能给幼儿更加新奇的感觉。
语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
幼儿学习语言，离不开良好的环境，而幼儿园的区角正是为此应运而生的，它是为孩子创造了一个敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，在这里害羞的孩子变得自信、孤僻的孩子不再沉默，在这里他们敏捷的思维和张扬的个性得以充分释放，在这里我看到的是一个个专注、好奇、兴奋、激情满怀、快乐无比笑。