论文部分内容阅读
作为教师，我们都知道课堂是我们教学的主要阵地，古往今来，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是：他们的课堂都让人着迷。那么如何才能练就一身“令人着迷”的功力呢？笔者认为如能让英语课堂“动”起来那将是最好的方法。笔者就近年来的教学总结了一些经验：
一、在课前花费精力让课堂“动”起来
传统的英语教学，教师采用“填鸭式”教学。所以教师备的是教师讲得内容，没有学生互动的内容，在新课改的指引下教师在课前就要花费精力先动起来——那就要求进行细致，完整的课前准备， 要创设有利于教学互动的环境，对教室内部进行布置，创造一些与课文相吻合的场景，运用自己的人格魅力与学生建立亲密融洽的师生关系。兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher），所以在备课时不仅要完成本节课的教学任务，还要利用本节课的亮点培养学生对英语学习的兴趣。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。离开了兴趣，教学互动显得苍白无力；在教学过程中，我们不妨提供一些良好的感性材料，比如在教学牛津初中英语7B Unit1 Vocabulary中，可预设一些问题：Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 让他们提前进入互动的状态，同时也激发了学生的兴趣和探求知识的欲望。
二、在课堂利用互动让课堂“动”起来
传统的英语教学，教师总觉得一节课给学生讲的内容越多，就越觉得踏实，越觉得课堂时间利用率非常高。殊不知，在大量的内容冲入学生的大脑芯片时，这严重伤害了学生的兴趣。如果英语课堂换成一个场景，以对话为主要教学方法，那将是另外一个惊喜。但这种对话是指师生基于相互尊重，信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口，根据教学内容，教师可以给学生讲一个幽默的笑话，一则谚语，或由学生进行三、四分钟的日常英语会话练习，如天气、衣服、年龄等，这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂“互动”环节。当然教师不失时宜的放下架子，把自己溶入到学生中去，在这个过程中，自己首先要动口，动手，动眼，动脑。动口来清晰地表达自己的指令，给学生各方面信息的输入；动手来让学生更形象，更准确的把握教师的意思；动眼来观察课上不同时刻学生的表现情况，眼睛是心灵的窗户，教师也可以用眼神来与学生进行交流，眼神的交流可以产生心灵的碰撞，可以让师生之间产生默契；动脑来思考课前所设计的方案如何更好的与此刻整合。我们面对的是有生命的个体所组成的集体，这就要求我们决不能照本宣科，一定要把课前备课与即兴上课相结合，才能达到我们的预期效果。如在教学牛津初中英语 Book1 Unit 2 “Look At Me” B “Let?蒺s Learn”一课时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head./Touch your nose./Touch your mouse./Touch your finger./Touch your…指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。又如我在讲“蝴蝶”这个单词时，我在黑板上写了一个最简单的句子：I like ____（蝴蝶）。然后看着学生，学生们很快的反映出butterfly 这个词，然后大声说出来，我也在空格里写上了butterfly 这个词，审视了几秒钟，我用红粉笔在边上打了一个大大的红叉子，学生愣了一下，立刻有领悟，自己只顾着说单词，忘记了考虑名词的单复数了。我又让他们也用红笔在笔记上进行记录。他们的印象深刻多了，在接下来做题时，他们总会很小心的注意到这个问题。
三、课后对英语课堂教学反思
让英语课堂动起来是一门艺术，如果要再上一个层次，就要把握英语教学的艺术规律，对每节课进行反思，做到理论与实践的完美结合，坚持“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、共同活动”的新课程原则，让每一节英语课更精彩，更能达到理想的互动境界。
一、在课前花费精力让课堂“动”起来
传统的英语教学，教师采用“填鸭式”教学。所以教师备的是教师讲得内容，没有学生互动的内容，在新课改的指引下教师在课前就要花费精力先动起来——那就要求进行细致，完整的课前准备， 要创设有利于教学互动的环境，对教室内部进行布置，创造一些与课文相吻合的场景，运用自己的人格魅力与学生建立亲密融洽的师生关系。兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher），所以在备课时不仅要完成本节课的教学任务，还要利用本节课的亮点培养学生对英语学习的兴趣。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。离开了兴趣，教学互动显得苍白无力；在教学过程中，我们不妨提供一些良好的感性材料，比如在教学牛津初中英语7B Unit1 Vocabulary中，可预设一些问题：Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 让他们提前进入互动的状态，同时也激发了学生的兴趣和探求知识的欲望。
二、在课堂利用互动让课堂“动”起来
传统的英语教学，教师总觉得一节课给学生讲的内容越多，就越觉得踏实，越觉得课堂时间利用率非常高。殊不知，在大量的内容冲入学生的大脑芯片时，这严重伤害了学生的兴趣。如果英语课堂换成一个场景，以对话为主要教学方法，那将是另外一个惊喜。但这种对话是指师生基于相互尊重，信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口，根据教学内容，教师可以给学生讲一个幽默的笑话，一则谚语，或由学生进行三、四分钟的日常英语会话练习，如天气、衣服、年龄等，这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂“互动”环节。当然教师不失时宜的放下架子，把自己溶入到学生中去，在这个过程中，自己首先要动口，动手，动眼，动脑。动口来清晰地表达自己的指令，给学生各方面信息的输入；动手来让学生更形象，更准确的把握教师的意思；动眼来观察课上不同时刻学生的表现情况，眼睛是心灵的窗户，教师也可以用眼神来与学生进行交流，眼神的交流可以产生心灵的碰撞，可以让师生之间产生默契；动脑来思考课前所设计的方案如何更好的与此刻整合。我们面对的是有生命的个体所组成的集体，这就要求我们决不能照本宣科，一定要把课前备课与即兴上课相结合，才能达到我们的预期效果。如在教学牛津初中英语 Book1 Unit 2 “Look At Me” B “Let?蒺s Learn”一课时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head./Touch your nose./Touch your mouse./Touch your finger./Touch your…指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。又如我在讲“蝴蝶”这个单词时，我在黑板上写了一个最简单的句子：I like ____（蝴蝶）。然后看着学生，学生们很快的反映出butterfly 这个词，然后大声说出来，我也在空格里写上了butterfly 这个词，审视了几秒钟，我用红粉笔在边上打了一个大大的红叉子，学生愣了一下，立刻有领悟，自己只顾着说单词，忘记了考虑名词的单复数了。我又让他们也用红笔在笔记上进行记录。他们的印象深刻多了，在接下来做题时，他们总会很小心的注意到这个问题。
三、课后对英语课堂教学反思
让英语课堂动起来是一门艺术，如果要再上一个层次，就要把握英语教学的艺术规律，对每节课进行反思，做到理论与实践的完美结合，坚持“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、共同活动”的新课程原则，让每一节英语课更精彩，更能达到理想的互动境界。