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【摘 要】小学语文是学生学习语文的基础，不论是汉字的学习还是阅读能力的培养，小学语文对于学生语文的学习习惯有着很大的影响作用。阅读是语文学习中经久不衰的主题，所以阅读教学更应该从小就培养，小学语文阅读教学对学生日后语文的阅读习惯、阅读能力都起到关键启蒙的作用。本文从课前、课中、课后的角度探讨提高小学语文阅读教学有效性的方法。
【关键词】阅读教学 小学语文 有效性
设置课堂学习的目的就是为了提高教学的有效性，小学语文教学不仅需要教会学生认识汉字、会写汉字，还需要教会小学生如何阅读，怎样理解文章内容，这就是小学阅读教学。只有从小教会学生进行语文阅读，对于学生日后语文的学习才能起到真正的助益。但是，由于小学生的智力发展不完全，如何提高小学语文阅读教学的有效性值得教师去探索。
一、课前：重视语文预习的重要性
无论是语文还是数学，甚至是英语，预习都是教师在课前会布置的一项作业，目的就是为了让学生值得即将上课的内容，让学生对于即将学到的新知识有个大概的了解，不至于在课堂上一无所知，但是语文的预习又与其他科目不一样。对于小学语文来说，语文的预习需要学生通读文章，了解文章的大概内容，知道文章中的生字生词怎么阅读，对文章中的难点有个大概的了解，这样在教师进行教课时，学生可以更加容易理解，有利于学生对新知识的学习和吸收。预习很重要，但是对于小学生来说如何预习也是一个难题，为了提高阅读教学的有效性，教师应当提前指导学生如何进行预习，让学生在指导方法下带着问题进行预习，这样让学生自主阅读能力也能得到一定的提升。教师可以指导学生拿到一篇文章时通读一遍后先找到文章重点，按照课后的问题来阅读文章兵从中找寻答案，，带着问题阅读利于加深学生对文章的理解，标准生字生词，对难以理解的做出标记，课堂上带着自己的难点在教师的教学下找寻答案。比如，在学习《小小的船》一诗时，教师可以教导学生根据文章后面的问题进行预习，诗主要讲述的内容是什么？把其中哪些学生不认识的字标记出来，将不能理解的诗句也标记出来，这样上课学生就有听的重点，通过这样的提前预习提高来学生的自我阅读能力，也有助于课堂阅读教学有效性的提升。
二、课中：采用多元化的趣味教学
一节课有几十分钟，让学生一节课全都专注于书本的学习是一件很难得事，所以在小学语文阅读教学中，为了让学生在课堂能够积极参与学习，阻止学生分神，教师应当采用多元化的趣味教学，让学生在欢乐的氛围中积极学习。教师在阅读教学中可以采取给学生讲故事、让学生讲解小故事、进行小游戏或者采取成语接龙比赛等等形式调动学生参与课堂的积极性。兴趣是动力的源泉，有了兴趣这样更有助于小学语文阅读教学的开展，教师在课前备课时应当搜索小学生感兴趣的、能够接受的与教导课程相关的素材，在上课时开篇就以学生感兴趣的东西吸引学生的注意力，让小学生对语文产生兴趣。在教学过程中，教师可以采取分组的形式，让学生相互讨论，这样不但调动学生课堂参与的积极性，还有助于培养学生的独立思考和与同学交流的能力。此外，教师也可以善用多媒体技术进行教学，以丰富多彩的图片和多样化的展现方式吸引学生注意力，这样对于提升小学生的阅读能力有一定的作用。比如，在学习《哪座房子最漂亮》一文时，教师可以选取很多房子的图片，让学生自己选择心目中最漂亮的房子，然后带着学生阅读文中认为的最漂亮的房子，以小组讨论的方式让学生表达自己观点的同时理解同学表达的观点，达到对语文阅读学习的目的。
三、课后：结合习题加深对文章的理解
习题是对于学生学习成果的一项最客观、直接的检验方式，它能够帮助教师发现学生都真的理解理论文章的意思，学生是否会读会写文章要求掌握的生字和生词，同时帮助教师纠正和发现学生理解的错误的地方，也提升学生对于新学文章的阅读理解。所以，在一篇阅读文章学习完毕后，为了检验和提升学生的阅读能力，教师可以设置一些与所学文章有关的、能够体现文章主题的课后习题，让学生课后完成，为了增加语文的趣味性，教师在设计习题的时候可以采取多样化的模式，设置为学生新奇的、感兴趣的题目，比如教师可以把一段话的标点全部去掉，让学生自己加标点符号，不同位置的符号能够使得句子意思不同，這样的方式激发学生的学习乐趣，教师也可以让学生模仿文中的描写方式来写一段话，这样不但有利于学生阅读能力的提高，也有利于培养学生的写作能力。比如，教师在教导《我多想去看看》一课时，教师可以让学生写出自己想往去看的地方和事物，并在班级；里阅读出来，对学生的敢想表示鼓励，这样激励学生更好地学习语文。
小学语文时人生语文的起点，为了让我们以后的语文一帆风顺，阅读能力必须从小学就开始培养。小学语文的学习不止是课堂的几十分钟，课前和课后，教师都需要予以关注，给予不同形式的锻炼，这样才能有助于提升小学语文阅读教学有效性。
参考文献
[1]卢鑫宇，浅谈影响小学语文阅读教学有效性的因素[J].湖南师范大学教育科学学报2014（05）.
[2]孔娟，提升小学阅读教学有效性的策略探讨[J].教育科学研究2013（11）.
【关键词】阅读教学 小学语文 有效性
设置课堂学习的目的就是为了提高教学的有效性，小学语文教学不仅需要教会学生认识汉字、会写汉字，还需要教会小学生如何阅读，怎样理解文章内容，这就是小学阅读教学。只有从小教会学生进行语文阅读，对于学生日后语文的学习才能起到真正的助益。但是，由于小学生的智力发展不完全，如何提高小学语文阅读教学的有效性值得教师去探索。
一、课前：重视语文预习的重要性
无论是语文还是数学，甚至是英语，预习都是教师在课前会布置的一项作业，目的就是为了让学生值得即将上课的内容，让学生对于即将学到的新知识有个大概的了解，不至于在课堂上一无所知，但是语文的预习又与其他科目不一样。对于小学语文来说，语文的预习需要学生通读文章，了解文章的大概内容，知道文章中的生字生词怎么阅读，对文章中的难点有个大概的了解，这样在教师进行教课时，学生可以更加容易理解，有利于学生对新知识的学习和吸收。预习很重要，但是对于小学生来说如何预习也是一个难题，为了提高阅读教学的有效性，教师应当提前指导学生如何进行预习，让学生在指导方法下带着问题进行预习，这样让学生自主阅读能力也能得到一定的提升。教师可以指导学生拿到一篇文章时通读一遍后先找到文章重点，按照课后的问题来阅读文章兵从中找寻答案，，带着问题阅读利于加深学生对文章的理解，标准生字生词，对难以理解的做出标记，课堂上带着自己的难点在教师的教学下找寻答案。比如，在学习《小小的船》一诗时，教师可以教导学生根据文章后面的问题进行预习，诗主要讲述的内容是什么？把其中哪些学生不认识的字标记出来，将不能理解的诗句也标记出来，这样上课学生就有听的重点，通过这样的提前预习提高来学生的自我阅读能力，也有助于课堂阅读教学有效性的提升。
二、课中：采用多元化的趣味教学
一节课有几十分钟，让学生一节课全都专注于书本的学习是一件很难得事，所以在小学语文阅读教学中，为了让学生在课堂能够积极参与学习，阻止学生分神，教师应当采用多元化的趣味教学，让学生在欢乐的氛围中积极学习。教师在阅读教学中可以采取给学生讲故事、让学生讲解小故事、进行小游戏或者采取成语接龙比赛等等形式调动学生参与课堂的积极性。兴趣是动力的源泉，有了兴趣这样更有助于小学语文阅读教学的开展，教师在课前备课时应当搜索小学生感兴趣的、能够接受的与教导课程相关的素材，在上课时开篇就以学生感兴趣的东西吸引学生的注意力，让小学生对语文产生兴趣。在教学过程中，教师可以采取分组的形式，让学生相互讨论，这样不但调动学生课堂参与的积极性，还有助于培养学生的独立思考和与同学交流的能力。此外，教师也可以善用多媒体技术进行教学，以丰富多彩的图片和多样化的展现方式吸引学生注意力，这样对于提升小学生的阅读能力有一定的作用。比如，在学习《哪座房子最漂亮》一文时，教师可以选取很多房子的图片，让学生自己选择心目中最漂亮的房子，然后带着学生阅读文中认为的最漂亮的房子，以小组讨论的方式让学生表达自己观点的同时理解同学表达的观点，达到对语文阅读学习的目的。
三、课后：结合习题加深对文章的理解
习题是对于学生学习成果的一项最客观、直接的检验方式，它能够帮助教师发现学生都真的理解理论文章的意思，学生是否会读会写文章要求掌握的生字和生词，同时帮助教师纠正和发现学生理解的错误的地方，也提升学生对于新学文章的阅读理解。所以，在一篇阅读文章学习完毕后，为了检验和提升学生的阅读能力，教师可以设置一些与所学文章有关的、能够体现文章主题的课后习题，让学生课后完成，为了增加语文的趣味性，教师在设计习题的时候可以采取多样化的模式，设置为学生新奇的、感兴趣的题目，比如教师可以把一段话的标点全部去掉，让学生自己加标点符号，不同位置的符号能够使得句子意思不同，這样的方式激发学生的学习乐趣，教师也可以让学生模仿文中的描写方式来写一段话，这样不但有利于学生阅读能力的提高，也有利于培养学生的写作能力。比如，教师在教导《我多想去看看》一课时，教师可以让学生写出自己想往去看的地方和事物，并在班级；里阅读出来，对学生的敢想表示鼓励，这样激励学生更好地学习语文。
小学语文时人生语文的起点，为了让我们以后的语文一帆风顺，阅读能力必须从小学就开始培养。小学语文的学习不止是课堂的几十分钟，课前和课后，教师都需要予以关注，给予不同形式的锻炼，这样才能有助于提升小学语文阅读教学有效性。
参考文献
[1]卢鑫宇，浅谈影响小学语文阅读教学有效性的因素[J].湖南师范大学教育科学学报2014（05）.
[2]孔娟，提升小学阅读教学有效性的策略探讨[J].教育科学研究2013（11）.