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摘 要：任务驱动法是随着现代教育理念的发展而衍生出来的教学方法，在各个专业学科的教育领域中都有着广泛的应用。本文简述了任务驱动法的内涵，分析了任务驱动法应用于现代企业管理教学的必要性，并提出了企业管理课程运用任务驱动法教学的步骤。
关键词：任务驱动； 企业管理； 教学
随着我国传统产业转型升级和“新常态”下经济发展增速换挡，企业管理水平的高低已然成为当前企业能否在新的经济形势下进一步成长壮大的决定因素之一。普通高校承担着为企业输送现代化企业管理专业人才的重任，其企业管理课程教学水平的高低，质量的优劣对我国企业的整体发展水平有着非常直接的影响。因此，如何优化高校企业管理教学的理念、方法、手段，不断提高普通高校现代企业管理教学成效，就成为一个非常具有现实意义的课题。
一、任务驱动法的内涵
任务驱动教学法是基于构建主义学习理论而衍生出来的一种教学方法，它以一个师生共同面对的任务活动为中心，以问题为契机，通过在教师的指导和帮助下，由学生调动各方面的学习资源，进行自主探索和互动协作的学习过程。任务驱动教学法的优势在于创设出具体的学习情境，通过体验式教学来完成教学任务，达成教学目标。围绕任务展开的教学活动既能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力和创新意识，还能优化课堂教学结构和过程，构建出符合现代教学理念的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的學习体系。
二、任务驱动法应用于现代企业管理教学的必要性
（一）有利于发挥学生的主体性
现代教育理论认为，发挥学习者的主体性是教学活动有效开展的必要条件，只有在教学活动中充分调动学习者的自我能动性，才能将教学本身引导向深入，促进教学从教师的“要我学”向学生的“我要学”转变。任务驱动法正是这中教学理念的体现。现代企业管理是一项对职业者综合素质要求很高的工作，其不仅要求职业者具备专业的知识和技能，还要求职业者具备较强的创新意识和创新能力。因此，现代企业管理教学已经不能停留在过去的灌输式教学层面了，必须以开放式、启发式、探索式教学充分发挥学生在学习过程中的主体性，从而在教授其知识和技能的同时，开启其心智，唤醒其灵魂，将被动式学习彻底转变为主动式学习。
（二）有助于体现企业管理教学实践性的特点
企业管理是一门实践性极强的课程，仅依靠传统的课堂讲授法是无法形成学生完善的现代企业管理知识结构的，只有帮助学生获得解决企业发展过程中各式各样实际问题的能力，才能培养出符合企业实际管理需求的专业人才。因此，教师不仅要在企业管理教学中着力强化实践教学环节的力度，还应当在平时的课堂教学中注重培养学生的实践能力。任务驱动法是通过一个个具体的任务来驱动教学活动的方法，在教学实施过程中，学生要根据任务目标和要求自主探索解决方案，自行配置学习资源，自行组织小组协作，在这样的学习环境中，学生就必须灵活运用相关的企业管理的知识和方法，通过发挥自己的聪明才智来解决问题，这就很好地锻炼了学生的实践能力。
三、任务驱动法应用于现代企业管理教学的步骤
（一）分析教学内容，设置教学目标
任务驱动法是一种开放式教学方法，要保证其教学过程始终紧紧围绕教学主题，就必须精心做好教学任务实施前的准备工作，而在课前准备工作中，科学分析教学内容，合理设置教学目标是关键。第一，教师在设计教学任务之前要仔细分析教学内容，树立当堂课教学的知识点（包括理论的和实践的），并根据这些知识点来设计任务，确保学生在完成任务的过程中必然会去学习和了解该知识点。第二，教师在分析教学内容的基础上，要合理设置教学目标，教学目标应当包括知识目标、能力目标、素质目标这三个方面，要让教学任务的实施的能够帮助学生形成全面的企业管理职业素养。
（二）发布教学任务，引导解决问题
在正式开始教学任务之前，教师要将教学任务的目标和内容阐述清楚，保证每一个学生都按照教师的逻辑思路理解了教学任务，以免学生在进行的过程中偏离主题，白白浪费时间和精力。教学任务发布以后，教师应当随时关注每一个学生任务完成的进度，了解他们所采用的的步骤和方法。在任务进行过程中，教师要当好引导者和辅助者的角色，恰当灵活地给予指导，对于学生遭遇的困难要给予帮助，对于学生的困惑要给予解答，但不能“过分”指导，要把握好教师干预的度，否则就丧失了任务驱动法的意义。
（三） 交流探讨，反馈修正
在教学任务完成以后，教师应当组织学生进行交流探讨，通过课堂讨论，一方面教师可以借此了解学生个体对整个教学过程的认识、收获和反馈，检验任务驱动法的教学成效；另一方面可以进一步深化学生对完成任务过程中所获得的知识和技能的理解。交流探讨既可以以小组的方式进行，也可以以个体的方式进行。在学生讨论的过程中，教师也要注意引导，纠正错误认识，解答学生问题。最后，对于学生在任务执行过程中和完成以后的反馈，教师要重视起来，发扬优点，改进不足，不断调整优化任务驱动法的流程步骤，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]韩雪.任务驱动法在“现代推销技术”实践教学中的应用[J].教育探索，2013，（07）：64-65.
[2] 雷鸣.谈任务驱动法在“办公事务管理”教学中的应用[J].秘书之友，2010，（01）：34-36.
[3] 杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，（06）：155-157.
作者简介：
李燕娜（1983—），女，汉，湖南衡阳人，湖南财经工业职业技术学院现代物流系讲师，硕士，主要研究方向为经济管理、区域经济。
关键词：任务驱动； 企业管理； 教学
随着我国传统产业转型升级和“新常态”下经济发展增速换挡，企业管理水平的高低已然成为当前企业能否在新的经济形势下进一步成长壮大的决定因素之一。普通高校承担着为企业输送现代化企业管理专业人才的重任，其企业管理课程教学水平的高低，质量的优劣对我国企业的整体发展水平有着非常直接的影响。因此，如何优化高校企业管理教学的理念、方法、手段，不断提高普通高校现代企业管理教学成效，就成为一个非常具有现实意义的课题。
一、任务驱动法的内涵
任务驱动教学法是基于构建主义学习理论而衍生出来的一种教学方法，它以一个师生共同面对的任务活动为中心，以问题为契机，通过在教师的指导和帮助下，由学生调动各方面的学习资源，进行自主探索和互动协作的学习过程。任务驱动教学法的优势在于创设出具体的学习情境，通过体验式教学来完成教学任务，达成教学目标。围绕任务展开的教学活动既能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力和创新意识，还能优化课堂教学结构和过程，构建出符合现代教学理念的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的學习体系。
二、任务驱动法应用于现代企业管理教学的必要性
（一）有利于发挥学生的主体性
现代教育理论认为，发挥学习者的主体性是教学活动有效开展的必要条件，只有在教学活动中充分调动学习者的自我能动性，才能将教学本身引导向深入，促进教学从教师的“要我学”向学生的“我要学”转变。任务驱动法正是这中教学理念的体现。现代企业管理是一项对职业者综合素质要求很高的工作，其不仅要求职业者具备专业的知识和技能，还要求职业者具备较强的创新意识和创新能力。因此，现代企业管理教学已经不能停留在过去的灌输式教学层面了，必须以开放式、启发式、探索式教学充分发挥学生在学习过程中的主体性，从而在教授其知识和技能的同时，开启其心智，唤醒其灵魂，将被动式学习彻底转变为主动式学习。
（二）有助于体现企业管理教学实践性的特点
企业管理是一门实践性极强的课程，仅依靠传统的课堂讲授法是无法形成学生完善的现代企业管理知识结构的，只有帮助学生获得解决企业发展过程中各式各样实际问题的能力，才能培养出符合企业实际管理需求的专业人才。因此，教师不仅要在企业管理教学中着力强化实践教学环节的力度，还应当在平时的课堂教学中注重培养学生的实践能力。任务驱动法是通过一个个具体的任务来驱动教学活动的方法，在教学实施过程中，学生要根据任务目标和要求自主探索解决方案，自行配置学习资源，自行组织小组协作，在这样的学习环境中，学生就必须灵活运用相关的企业管理的知识和方法，通过发挥自己的聪明才智来解决问题，这就很好地锻炼了学生的实践能力。
三、任务驱动法应用于现代企业管理教学的步骤
（一）分析教学内容，设置教学目标
任务驱动法是一种开放式教学方法，要保证其教学过程始终紧紧围绕教学主题，就必须精心做好教学任务实施前的准备工作，而在课前准备工作中，科学分析教学内容，合理设置教学目标是关键。第一，教师在设计教学任务之前要仔细分析教学内容，树立当堂课教学的知识点（包括理论的和实践的），并根据这些知识点来设计任务，确保学生在完成任务的过程中必然会去学习和了解该知识点。第二，教师在分析教学内容的基础上，要合理设置教学目标，教学目标应当包括知识目标、能力目标、素质目标这三个方面，要让教学任务的实施的能够帮助学生形成全面的企业管理职业素养。
（二）发布教学任务，引导解决问题
在正式开始教学任务之前，教师要将教学任务的目标和内容阐述清楚，保证每一个学生都按照教师的逻辑思路理解了教学任务，以免学生在进行的过程中偏离主题，白白浪费时间和精力。教学任务发布以后，教师应当随时关注每一个学生任务完成的进度，了解他们所采用的的步骤和方法。在任务进行过程中，教师要当好引导者和辅助者的角色，恰当灵活地给予指导，对于学生遭遇的困难要给予帮助，对于学生的困惑要给予解答，但不能“过分”指导，要把握好教师干预的度，否则就丧失了任务驱动法的意义。
（三） 交流探讨，反馈修正
在教学任务完成以后，教师应当组织学生进行交流探讨，通过课堂讨论，一方面教师可以借此了解学生个体对整个教学过程的认识、收获和反馈，检验任务驱动法的教学成效；另一方面可以进一步深化学生对完成任务过程中所获得的知识和技能的理解。交流探讨既可以以小组的方式进行，也可以以个体的方式进行。在学生讨论的过程中，教师也要注意引导，纠正错误认识，解答学生问题。最后，对于学生在任务执行过程中和完成以后的反馈，教师要重视起来，发扬优点，改进不足，不断调整优化任务驱动法的流程步骤，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]韩雪.任务驱动法在“现代推销技术”实践教学中的应用[J].教育探索，2013，（07）：64-65.
[2] 雷鸣.谈任务驱动法在“办公事务管理”教学中的应用[J].秘书之友，2010，（01）：34-36.
[3] 杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，（06）：155-157.
作者简介：
李燕娜（1983—），女，汉，湖南衡阳人，湖南财经工业职业技术学院现代物流系讲师，硕士，主要研究方向为经济管理、区域经济。