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长期以来，内蒙古根河市的小学教师培训主要依赖“外控”力量进行统一的培训，这导致我市小学教师在培训中出现无权、无声和培训课程的去专业化现象，无法满足教师的个性化需求。罗伯特·迈戈尔曾说过：“如果值得培训，那么就值得看一下培训是否成功。如果不完全成功，那么就值得看一下如何去改进它。”
一、概念界定
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力 (定义出在百度百科里给出的概念) 。
二、问题的提出
截止到2010年底，我市民族小学的教育技术培训工作已经结束。在培训的过程中发现教师在信息技术应用上还有一定的困难，尤其在信息技术应用方面还有很多问题。为了有针对性的解决这个问题并顺利完成教学任务，我将进行民族小学信息技术校本培训研究工作。
三、研究目的和意义
这次研究目的是了解本校教师自身的信息技术能力与《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》的差距究竟在哪里，找出一个适合根河市民族小学信息技术校本培训的研究方案，解决民族小学教师信息技术方面的问题，不断提高教师的信息技术能力，使我市小学教育跟上当今时代的发展步伐，进一步提升本校教师的专业素养， 从而摆脱长期以来主要依赖“外控”力量进行统一的培训，摆脱长期以来教师在培训中无权、无声和培训课程的去专业化的尴尬培训局面，摆脱长期以来无法满足教师的个性化需求的局面。
四、研究思路、结论、建议
（一）具体研究思路：
（1）对部分老师进行访谈，了解民族小学教师在信息技术的应用情况和亟待解决的问题。
（2）查阅文献，经过分析、归纳，总结出常出现的问题和解决方案。
（3）把《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》中涉及到信息技术方面的要求整理出来做为调查问题指标。
（4）设计一个精细的问卷，使用不记名的方法，通过教师填写问卷的方式对根河市民族小学的全体教师共121人进行调查，将调查结果录入excel中，进行数据处理。
（5）对所得数据进行分析，判断出根河市民族小学教师对信息技术的需求，并根据需求对教师信息技术校本培训进行全方位的研究，设计出培训方案。
（二）调查的结论
根据《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》中的经过初级教育技术能力培训的小学教学人员，在知识与技能、过程与方法、情感与态度方面相关信息技术能力方面分项对比各目标与问卷结果做一下差距分析，研究一下问题究竟出在哪里。
1）过程与方法
①利用网络收集教学资源的方法有3.1%的人不会。
②不会用文字处理软件的老师占3.1%。
③Windows的画图软件有22.9%的人不会。而Photoshop有64.6%的人不會。不会用抓图软件的老师占64.6% 。
④windows自带的录音机软件不会的老师占35.4%。不会视音频播放软件windows media player 或RealPlay的老师分别占35.4%，36.5%。
⑤不会Flash软件使用的老师占52.1%。
⑥不会将动画插到自己的文本中的老师占78.1%，不会用下载工具软件下载数据的老师占43.8%。
⑦不会用PowerPoint或金山演示文稿做课件的老师占5.2%。
⑧不会网页制作并将其整合于教学资源的老师占62.5%。
2）情感与态度
①本校教师还有14.6%的学员存在畏惧心理。21.9%的老师并不认为教育技术对教学有帮助。
②根河市民族小学的老师有11.5%的学员将教学技术与教学实践是为参加教学竞赛、优秀课评比或出公开课；30.2%的老师是学校要求才用的，可见积极性和主动性有待提高。
③资源信息的正确认识和初步的选择、处理和加工能力，不能完全掌握的占100%-31.5%=68.5%，此处需要加强。
（三）教学活动建议
(1）以所教学科为单位开设“信息技术的应用与困惑”、“选择最佳的教学媒体”专题研讨会，消除老师的畏惧心理，提高老师对教育技术的认识，增强其对资源信息的认识和初步选择的能力。
(2）对绝大多数老师已经掌握了相关操作知识，仍有个别老师不太会的问题的解决建议是：第一步，结对子。将会与不会的老师编成一组。第二步，网络提供视频教学。不会的老师可以通过视频教学学习相关知识，具体某个不明白的知识点，可以找与他对子的老师帮助。第三步，如果两者都不会，可找指导教师帮助。第四步，完成网络作业，来评价此软件是否过关。
(3）Photoshop可以做为选修内容，将其教学视频放在上网，教师可以根据需要进行学习，不记入课时。
(4）不会用PowerPoint或金山演示文稿做课件的老师占66.7%；不会用抓图软件的老师占64.6% ；不会将动画插到自己的文本中的老师占78.1%，不会用下载工具软件下载数据的老师占43.8%。对教师此类问题进行专题培训。
(5）不会Flash软件使用的老师占52.1%;不会网页制作并将其整合于教学资源的老师占62.5%。
可以将老师们分成三组，进行flash课件、网页制作的培训。
一组：教龄17年以下：1% 3.1% 32.3%=36.4%； 二组：教龄18-24年 ：38.5% ； 三组：教龄25年以上：25.1%；这两项培训的考试方式分笔试、上机考试二部分进行：
五、展望
在本次研究过程中发现老师们很欢迎这种培训，在培训中教师可以学到自己的所需、所要的知识，在培训中处于主动地位，教师进修学校也摆脱了教育局硬性下达培训内容，而只是为了完成教学任务不得不进行培训的尴尬局面。此次培训老师们的学习热情之高、效果之好是以前从未有的。当然也发现了一些不足，比如任课教师自身的素质有待提高、没有更资深的专家引领、培训时间短等。在此次研究中发现根河市民族小学存在一些即不会培训主题相关的操作，也不想学习的老师。他们只想拿到继续教育证，没有一点学习的主动性，我们把这类学习叫做问题型学员，在培训中怎么样去做能把这种问题型学员的风险降到最低，是一个亟待解决的问题。在今后的工作学习中笔者将把此问题拿出来具体分析，找改进方案。
参考文献：
[1]朱广清.教师培训中的选择性学习[J].中国教育学刊.2011，05
[2]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见.教师[2011]1号文件
[3]李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社.2010.9
[4]何克抗.关于发展中国特色教育技术理论的深层思考[J].电化教育研究.2010年第5期
[5]何克抗.《教学设计理论的新发展》“21世纪教育与培训的革新和挑战”国际会议（香港）大会特邀报告
一、概念界定
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力 (定义出在百度百科里给出的概念) 。
二、问题的提出
截止到2010年底，我市民族小学的教育技术培训工作已经结束。在培训的过程中发现教师在信息技术应用上还有一定的困难，尤其在信息技术应用方面还有很多问题。为了有针对性的解决这个问题并顺利完成教学任务，我将进行民族小学信息技术校本培训研究工作。
三、研究目的和意义
这次研究目的是了解本校教师自身的信息技术能力与《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》的差距究竟在哪里，找出一个适合根河市民族小学信息技术校本培训的研究方案，解决民族小学教师信息技术方面的问题，不断提高教师的信息技术能力，使我市小学教育跟上当今时代的发展步伐，进一步提升本校教师的专业素养， 从而摆脱长期以来主要依赖“外控”力量进行统一的培训，摆脱长期以来教师在培训中无权、无声和培训课程的去专业化的尴尬培训局面，摆脱长期以来无法满足教师的个性化需求的局面。
四、研究思路、结论、建议
（一）具体研究思路：
（1）对部分老师进行访谈，了解民族小学教师在信息技术的应用情况和亟待解决的问题。
（2）查阅文献，经过分析、归纳，总结出常出现的问题和解决方案。
（3）把《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》中涉及到信息技术方面的要求整理出来做为调查问题指标。
（4）设计一个精细的问卷，使用不记名的方法，通过教师填写问卷的方式对根河市民族小学的全体教师共121人进行调查，将调查结果录入excel中，进行数据处理。
（5）对所得数据进行分析，判断出根河市民族小学教师对信息技术的需求，并根据需求对教师信息技术校本培训进行全方位的研究，设计出培训方案。
（二）调查的结论
根据《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》中的经过初级教育技术能力培训的小学教学人员，在知识与技能、过程与方法、情感与态度方面相关信息技术能力方面分项对比各目标与问卷结果做一下差距分析，研究一下问题究竟出在哪里。
1）过程与方法
①利用网络收集教学资源的方法有3.1%的人不会。
②不会用文字处理软件的老师占3.1%。
③Windows的画图软件有22.9%的人不会。而Photoshop有64.6%的人不會。不会用抓图软件的老师占64.6% 。
④windows自带的录音机软件不会的老师占35.4%。不会视音频播放软件windows media player 或RealPlay的老师分别占35.4%，36.5%。
⑤不会Flash软件使用的老师占52.1%。
⑥不会将动画插到自己的文本中的老师占78.1%，不会用下载工具软件下载数据的老师占43.8%。
⑦不会用PowerPoint或金山演示文稿做课件的老师占5.2%。
⑧不会网页制作并将其整合于教学资源的老师占62.5%。
2）情感与态度
①本校教师还有14.6%的学员存在畏惧心理。21.9%的老师并不认为教育技术对教学有帮助。
②根河市民族小学的老师有11.5%的学员将教学技术与教学实践是为参加教学竞赛、优秀课评比或出公开课；30.2%的老师是学校要求才用的，可见积极性和主动性有待提高。
③资源信息的正确认识和初步的选择、处理和加工能力，不能完全掌握的占100%-31.5%=68.5%，此处需要加强。
（三）教学活动建议
(1）以所教学科为单位开设“信息技术的应用与困惑”、“选择最佳的教学媒体”专题研讨会，消除老师的畏惧心理，提高老师对教育技术的认识，增强其对资源信息的认识和初步选择的能力。
(2）对绝大多数老师已经掌握了相关操作知识，仍有个别老师不太会的问题的解决建议是：第一步，结对子。将会与不会的老师编成一组。第二步，网络提供视频教学。不会的老师可以通过视频教学学习相关知识，具体某个不明白的知识点，可以找与他对子的老师帮助。第三步，如果两者都不会，可找指导教师帮助。第四步，完成网络作业，来评价此软件是否过关。
(3）Photoshop可以做为选修内容，将其教学视频放在上网，教师可以根据需要进行学习，不记入课时。
(4）不会用PowerPoint或金山演示文稿做课件的老师占66.7%；不会用抓图软件的老师占64.6% ；不会将动画插到自己的文本中的老师占78.1%，不会用下载工具软件下载数据的老师占43.8%。对教师此类问题进行专题培训。
(5）不会Flash软件使用的老师占52.1%;不会网页制作并将其整合于教学资源的老师占62.5%。
可以将老师们分成三组，进行flash课件、网页制作的培训。
一组：教龄17年以下：1% 3.1% 32.3%=36.4%； 二组：教龄18-24年 ：38.5% ； 三组：教龄25年以上：25.1%；这两项培训的考试方式分笔试、上机考试二部分进行：
五、展望
在本次研究过程中发现老师们很欢迎这种培训，在培训中教师可以学到自己的所需、所要的知识，在培训中处于主动地位，教师进修学校也摆脱了教育局硬性下达培训内容，而只是为了完成教学任务不得不进行培训的尴尬局面。此次培训老师们的学习热情之高、效果之好是以前从未有的。当然也发现了一些不足，比如任课教师自身的素质有待提高、没有更资深的专家引领、培训时间短等。在此次研究中发现根河市民族小学存在一些即不会培训主题相关的操作，也不想学习的老师。他们只想拿到继续教育证，没有一点学习的主动性，我们把这类学习叫做问题型学员，在培训中怎么样去做能把这种问题型学员的风险降到最低，是一个亟待解决的问题。在今后的工作学习中笔者将把此问题拿出来具体分析，找改进方案。
参考文献：
[1]朱广清.教师培训中的选择性学习[J].中国教育学刊.2011，05
[2]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见.教师[2011]1号文件
[3]李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社.2010.9
[4]何克抗.关于发展中国特色教育技术理论的深层思考[J].电化教育研究.2010年第5期
[5]何克抗.《教学设计理论的新发展》“21世纪教育与培训的革新和挑战”国际会议（香港）大会特邀报告