【摘 要】
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摘要：文章以“学生—教师—家长”三方一体评价机制建设为核心内容，借助“两表”工具帮助学生养成良好的朗读、写字习惯。教师通过多种沟通交流方式，逐渐让家长形成有效评价意识，不断提高家长的评价能力，促使家长成为教师的一种有效延伸。文章研究发现这一评价机制有助于整体地建构小学低段学生语文学习习惯养成教育体系，发挥评价导向功能，以评价为纽带，实现学生、家长和教师的良性互动，助推学生的语文学科素养养成。 关
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摘要：文章以“学生—教师—家长”三方一体评价机制建设为核心内容，借助“两表”工具帮助学生养成良好的朗读、写字习惯。教师通过多种沟通交流方式，逐渐让家长形成有效评价意识，不断提高家长的评价能力，促使家长成为教师的一种有效延伸。文章研究发现这一评价机制有助于整体地建构小学低段学生语文学习习惯养成教育体系，发挥评价导向功能，以评价为纽带，实现学生、家长和教师的良性互动，助推学生的语文学科素养养成。
关键词：“三方一体评价机制”;“两表”工具;语文学科素养养成
中图分类号：G622.41
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