【摘要】低年级学生阅读能力的培养与教学是一个重要的教学环节，已构成我国小学教学的重要目标，它与小学作文教学一样，给小学教师的教学带来了一定的教学困难。为了从根本上有效地提高我国小学低年级学生的综合阅读和表达能力，在教学实践过程中，教师首先要充分结合学生的不同心理特点，研究并采取各种相应的培养策略，以充分实现其教学目标。

【关键词】小学低年级;阅读能力;培养策略

在现代教学生活中，阅读表达能力一直是不可或缺的。其主要含义是指全体学生对书面语言或文字的一种阅读理解能力。因此，在小学语文教育建设的过程中，提高全体学生的语文阅读和表达能力已成为当务之急的教学任务。要从根本上提高学生的语文综合阅读素养，培养学生科学合理的语文阅读习惯，从而培养出自主性强、思维表达能力强的优秀人才。

一、小学低年级学生阅读能力的培养现状

1、教学模式落后

多年来，由于閱读教学受到语文传统阅读教学方法、目标和任务等多种社会文化因素的影响，许多小学教师在组织语文阅读教学时，往往更注重对课本中的课文内容进行全面的讨论和解释;只刻意注重学生所学基本文本内容的切分、分层、对应不同段落等不同层次的意义，并结合内容进行综合讨论、解释和再分析;在基础课文中，有意识地注重对常识词、单词和句子的一些理论知识的综合教学、讨论和理解。不把重点放在小学生综合理论知识的学习和语文阅读教学方法的实际运用上，不利于小学生阅读能力的培养。

2、小学生阅读量较少且缺乏指导

目前，在我国应试教育中，小学生普遍受到诸多制度观念和严重的语文教育文化影响。小学生普遍重视语文教学考试的分数，他们所学的一些语文内容，大多只是语文课本的一些基本内容，没有发自内心的进行阅读，只是为了得到高分。同时，教师不愿意让学生课后阅读，也害怕耽误学生的学习。这样，学生的阅读能力不强，阅读量小，很难适应当今社会的潮流。

二、小学低年级学生阅读能力培养的重要性

1、有利于激发学生的语文学习兴趣

在我国小学语文课程教学中，培养学生的语文阅读能力可以有效激发学生的语文课堂学习兴趣，对不断提高小学语文课堂教学效果具有重要的指导意义。随着学校素质教育教学目标的不断落实，以促进学生成长为学习主体的语文教育教学理念不断出现，这不仅要求语文教师做好教学管理过程，同时也激发了学生的语文学习兴趣，从而保证了语文教材教学管理的有效性。在阅读教学的要求下，教师可以注重培养学生的集中阅读思维能力，这有利于使学生发现隐藏在阅读文本中的阅读世界，从而进一步感受到阅读的独特魅力。[1]

2、有利于增强学生对知识的理解能力

小学生语文阅读能力的培养能有效提高小学生阅读知识的综合能力，对促进小学语文阅读素质教育任务的实现具有重要作用。从学生的发展水平和语言认知能力来看，学习汉语知识缺乏思维能力的原因是他们的语文思维表达水平不高，而且他们不能真正完成对语文基础知识学习内容的正确理解，这也使得很多学生无法真正体会到语文知识学习的巨大乐趣和价值。教师对学生语文阅读表达能力的培养，将提高学生阅读文本主要内容的基本表达意义、情感表达、道德意义和思想能力，使学生深刻感受语文基础知识的独特性和魅力，进一步提高他们学习语文的积极性。因此，小学语文课堂教学的效果将会显著提高，这对有效促进我国小学语文课堂教学效果的不断进步具有重要的指导意义。

三、小学低年级学生阅读能力的培养策略

1、充分激发学生的阅读兴趣

由于小学生比较年轻，注意力不集中。他们总是容易出现三天捕鱼或两天晒网的学习现象，这对小学生阅读教学中良好思维习惯的培养无疑是非常困难的，要求小学语文教师在语文阅读教学的特定时期，运用合理、有效、准确的语文教学方法，充分激发和培养广大小学生对小学语文阅读的积极兴趣。一旦这种语文阅读学习兴趣得到充分激发和发挥，就可以直接促进许多小学生积极参与语文阅读，并逐步将他们的阅读兴趣转化为语文阅读的动力和乐趣，从而真正培养小学生阅读文章的自主性和创新意识，充分发挥阅读的主观能动性，真正有效地开展语文阅读。

2、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯

新课程标准倡导学生自主参与合作阅读学习，不断提高学生自主阅读学习的创新精神和核心竞争力，培养学生与他人沟通合作的良好学习习惯，促进学生在自主阅读学习中不断获得新知识。在语文教学的实际阅读活动中，教师应充分结合课本学习，引导学生自主选择阅读学习的方向，鼓励学生参与阅读学习，然后对收集和使用的教材、书籍等资料进行综合整理和整合，开展各种主题阅读和学习活动。学生可以通过自主学习、参与合作学习和阅读，积极积累和内化大量语文教材。通过这些阅读活动，每个学生都可以深切感受到自主阅读学习的精神动力和学习乐趣，感受到成功的喜悦。同时，可以有效地提高学生的自主学习能力、人际沟通和协调能力。[2]

3、在综合实践活动中展现本真自我

综合实践活动是课堂教学的自然延伸，是课堂教学的有效补充形式，是新课程改革的创新内容。小学语文综合实践对小学生语文能力的形成起着非常重要的作用。随着小学生阅读课文的深入，他们对语文的理解和感受水平将上升到一个新的高度。此时，教师可以通过有意识的研究，引导他们充分利用小学语文课后综合教育实践和表演活动的学习平台，进一步加强对语文阅读活动兴趣的培养。由于情境表演活动的积极性和强烈的表达欲望，它是儿童中最受欢迎的表达形式。利用这种情景活动表现形式深入阅读课文，不仅有助于引导学生正确理解课文内容，把抽象的内容变成真实的形象，把深刻变成简单，而且还能使儿童在视觉表现中表达自己对文本的创造性解读，充分发挥自己的表现能力，这往往使语文阅读产生良好的效果。

结束语：

综上所述，小学教师在语文阅读教学中不断培养学生的表达能力，这无疑是逐步提高语文阅读教学效率的关键。因为只有在语文阅读教学中不断逐步培养学生良好的思维习惯，语文阅读教师才能始终保持耐心，让学生始终对语文教学知识充满新的、强烈的兴趣，进一步探索和优化语文阅读教学的工作模式，使每个学生都能正确认识语文阅读中存在的问题，提高语文阅读教学的主观能动性，进而提高学生在语文阅读中的表达能力。

参考文献：

[1]申明镜.浅谈低年级课外阅读能力培养策略[J].七彩语文（教师论坛），2018，（7）：21-22.

[2]刘锐.小学低年级阅读能力培养策略浅谈[J].科学咨询，2016，（5）：137-138.