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摘要：以学生发展为本，创新教学模式，改变传统的“班级制”“填鸭式”的教学模式，从传统的“line”式教学模式向班级 小组的“cell”式教学模式发展，实现以学定教、快乐学习的目标，使学生在课堂上幸福地拔节。
关键词：创新教学；“line”式；“cell”式；课堂的主人；班级 小组
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0031
“班级制”的管理，“填鸭式”的教学模式一直是传统教育的主要特征。通过教师一对多的单方面讲授和学生被动学习接受，“生产”出一批批标准化的学生，应该说这种类似“流水线”生产的教学模式在过去的“应试教育”中还比较适用。但随着时代的发展，这种不注重学生个性，以教定学，死板僵化的教学模式已不再适应当前新新人类对英语教学的需求，极大地限制了学生的发展。笔者认为，今后的英语教学应以学生发展为本，从传统的“line”式教學模式向班级 小组的“cell”式教学模式发展，这样才能更好地使学生成为课堂的主人，实现以学定教、快乐学习的目标，使学生在课堂上幸福地拔节。
一、“cell”式教学模式的优点
1. 可以培养学生自主学习英语的能力，营造快乐学习的氛围
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，一个具有自觉学习能动性、自主性和独立性的人，是取得优异学习成绩的先决条件。小组合作学习是促进孩子主观能动性，培养学习兴趣的最好方式，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维交流和情景模拟。通过小组成员之间的交流，模拟英语课本上各类生活场景逐步培养学生对英语学习的主动性和乐趣。
2. 为学生提供了更多的锻炼机会，帮助学生积累丰富的英语实践经验
小组合作学习时，学生只需面对组内自己较熟悉的几个组员，学习氛围相对轻松，缓和了紧张情绪，组员们敢问敢说。创设能够充分表现自我的氛围，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，充分享受用英语对话的激情与快乐，使每个学生积累丰富的英语实践经验，提高英语学习效果。
3. 帮助学生慢慢找到适合自己学习英语的方法
小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，学生可以分享自己的学习意见，并从别人的发言中获得其他的看法或观点，从而不断受到启发，拓展自己想象和思维的空间。慢慢找到最适合自己的英语学习方法。
4. 有利于培养学生团结互助的精神，建立团体学习的机制
在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂教师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题，牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。甚至小组可以通过共享点读机之类的学习用具，实现贫困农村家庭的“共享经济”。此时，学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结互助的精神得到了培养。
二、“cell”式教学模式的实践
笔者以介绍人身体各部位的名称教学为例，具体介绍英语课堂中“cell”式的应用。
在课前，笔者安排全班同学先学习身体各部位的名称可以查找有关资料帮助学习。上课时，笔者让已经成型的小组开始讨论学习，用自己的方法将人体各部位的名称展示出来，笔者以20分钟为限，每一小组拿出一种方案。经过激烈的讨论后，每一小组将自己的方案整理并总结了出来，笔者让各个小组上台来展示。
第一小组选出两个代表上台来展示，一个学生说英语单词，一个学生摸自己的身体部位，如A说head，B就摸自己的头，A说eye，B就摸自己的眼睛，以此类推，学生就很容易将自己的身体部位用英语表达出来。既培养了学生的团队合作精神，又加深了他们的记忆。
第二小组利用课前的准备来了个英语顺口溜：小朋友，起得早，大家快来做做操。张开mouth深呼吸，揉揉nose吸吸气，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿儿legs踢一踢，膝盖knees蹲一蹲，小脚feet跳一跳，天天锻炼身体好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears听得清，脑袋head更聪明，做个新世纪小主人。大家上台集体来表演，底下的学生一个个欲欲跃试，课堂氛围极度浓厚，极大地激发了学生学习的兴趣。
第三小组表演了个说画结合，A同学说，B同学画，A说body，B就画个身体，A说arms，B就画出两支手臂，以此类推，一个完整的小男孩就活灵活现地站在大家面前，他们的同伴C再给他上上色，这样，学生既学习了身体各部位的单词，又复习了颜色的单词，两全其美，齐乐融融。
第四小组将身体的各个部位剪下来，由A负责说出每个单词，其余的几个将相应的图片贴上去，既锻炼了学生的团队合作精神，又反映了学生的沟通能力。让学生善于学习，善于交流。
第五小组集体上台表演了一首儿歌Head and shoulders， knees andtoes， Headand shoulders，knees and toes，eyes，ears，mouth，nose.边唱边表演，坐在座位上的学生一个个忍不住了，大家一起来表演。全班行动起来，气势高涨。不仅强化了学生主动学习的意识，也将整个课堂推上了高潮。
各个小组展示完了，可是他们一个个还意犹未尽，还有方案没展示出来，一个个急的恨不得蹦到讲台上滔滔不绝地演示一番，可是下课铃声响了，笔者让学生课后将自己的方案整理出来，下节课我们做个汇总。试想，这样的班级 小组的“cell”式教学模式，还有学生坐在课堂上无动于衷吗？
最后，作为一名一线教师，笔者相信每一名孩子其实都是热爱学习的，是乐于探究的，更相信所有孩子都是愿意合作的，相信他们会总结、能创造。基于这六个相信，笔者大胆放心地把课堂交给孩子，他们的收获是我们想不到的，只要我们秉持一颗乐教乐学、勇于创新的心，孩子们可以给我们带来惊喜，带来震撼，带来丰收的喜悦。
（作者单位：甘肃省兰州市高新区麻启营学校 730000）
关键词：创新教学；“line”式；“cell”式；课堂的主人；班级 小组
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0031
“班级制”的管理，“填鸭式”的教学模式一直是传统教育的主要特征。通过教师一对多的单方面讲授和学生被动学习接受，“生产”出一批批标准化的学生，应该说这种类似“流水线”生产的教学模式在过去的“应试教育”中还比较适用。但随着时代的发展，这种不注重学生个性，以教定学，死板僵化的教学模式已不再适应当前新新人类对英语教学的需求，极大地限制了学生的发展。笔者认为，今后的英语教学应以学生发展为本，从传统的“line”式教學模式向班级 小组的“cell”式教学模式发展，这样才能更好地使学生成为课堂的主人，实现以学定教、快乐学习的目标，使学生在课堂上幸福地拔节。
一、“cell”式教学模式的优点
1. 可以培养学生自主学习英语的能力，营造快乐学习的氛围
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，一个具有自觉学习能动性、自主性和独立性的人，是取得优异学习成绩的先决条件。小组合作学习是促进孩子主观能动性，培养学习兴趣的最好方式，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维交流和情景模拟。通过小组成员之间的交流，模拟英语课本上各类生活场景逐步培养学生对英语学习的主动性和乐趣。
2. 为学生提供了更多的锻炼机会，帮助学生积累丰富的英语实践经验
小组合作学习时，学生只需面对组内自己较熟悉的几个组员，学习氛围相对轻松，缓和了紧张情绪，组员们敢问敢说。创设能够充分表现自我的氛围，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，充分享受用英语对话的激情与快乐，使每个学生积累丰富的英语实践经验，提高英语学习效果。
3. 帮助学生慢慢找到适合自己学习英语的方法
小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，学生可以分享自己的学习意见，并从别人的发言中获得其他的看法或观点，从而不断受到启发，拓展自己想象和思维的空间。慢慢找到最适合自己的英语学习方法。
4. 有利于培养学生团结互助的精神，建立团体学习的机制
在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂教师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题，牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。甚至小组可以通过共享点读机之类的学习用具，实现贫困农村家庭的“共享经济”。此时，学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结互助的精神得到了培养。
二、“cell”式教学模式的实践
笔者以介绍人身体各部位的名称教学为例，具体介绍英语课堂中“cell”式的应用。
在课前，笔者安排全班同学先学习身体各部位的名称可以查找有关资料帮助学习。上课时，笔者让已经成型的小组开始讨论学习，用自己的方法将人体各部位的名称展示出来，笔者以20分钟为限，每一小组拿出一种方案。经过激烈的讨论后，每一小组将自己的方案整理并总结了出来，笔者让各个小组上台来展示。
第一小组选出两个代表上台来展示，一个学生说英语单词，一个学生摸自己的身体部位，如A说head，B就摸自己的头，A说eye，B就摸自己的眼睛，以此类推，学生就很容易将自己的身体部位用英语表达出来。既培养了学生的团队合作精神，又加深了他们的记忆。
第二小组利用课前的准备来了个英语顺口溜：小朋友，起得早，大家快来做做操。张开mouth深呼吸，揉揉nose吸吸气，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿儿legs踢一踢，膝盖knees蹲一蹲，小脚feet跳一跳，天天锻炼身体好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears听得清，脑袋head更聪明，做个新世纪小主人。大家上台集体来表演，底下的学生一个个欲欲跃试，课堂氛围极度浓厚，极大地激发了学生学习的兴趣。
第三小组表演了个说画结合，A同学说，B同学画，A说body，B就画个身体，A说arms，B就画出两支手臂，以此类推，一个完整的小男孩就活灵活现地站在大家面前，他们的同伴C再给他上上色，这样，学生既学习了身体各部位的单词，又复习了颜色的单词，两全其美，齐乐融融。
第四小组将身体的各个部位剪下来，由A负责说出每个单词，其余的几个将相应的图片贴上去，既锻炼了学生的团队合作精神，又反映了学生的沟通能力。让学生善于学习，善于交流。
第五小组集体上台表演了一首儿歌Head and shoulders， knees andtoes， Headand shoulders，knees and toes，eyes，ears，mouth，nose.边唱边表演，坐在座位上的学生一个个忍不住了，大家一起来表演。全班行动起来，气势高涨。不仅强化了学生主动学习的意识，也将整个课堂推上了高潮。
各个小组展示完了，可是他们一个个还意犹未尽，还有方案没展示出来，一个个急的恨不得蹦到讲台上滔滔不绝地演示一番，可是下课铃声响了，笔者让学生课后将自己的方案整理出来，下节课我们做个汇总。试想，这样的班级 小组的“cell”式教学模式，还有学生坐在课堂上无动于衷吗？
最后，作为一名一线教师，笔者相信每一名孩子其实都是热爱学习的，是乐于探究的，更相信所有孩子都是愿意合作的，相信他们会总结、能创造。基于这六个相信，笔者大胆放心地把课堂交给孩子，他们的收获是我们想不到的，只要我们秉持一颗乐教乐学、勇于创新的心，孩子们可以给我们带来惊喜，带来震撼，带来丰收的喜悦。
（作者单位：甘肃省兰州市高新区麻启营学校 730000）