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摘 要 情境教学已经逐步走进信息技术课堂，这就要求我们信息技术教师必须审察并反省当前信息技术情境教学的现状以及对使用教学策略时存在的问题进行归因分析，致力于解决问题，采用适合课程内容的情境教学方法和策略，拓展学生思路，开阔学生视野，促进学生发展，激发学生学习兴趣。
关键词 新课程理念 创设情境 思考
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
在新一轮的高中课改中特别强调教学情境的意义和作用。在信息技术教学中，巧妙的创设教学情境，不仅能够让学生更好的掌握所学知识，更能调动其饱满的学习热情，进一步明确学习目标。因此，作为一名信息技术教师，要在新课程理念的指导下，通过不断地探索，努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在丰富多彩的情境中乐于接受知识，勇于大胆实践，从而提高教学实效性。
1营造生活情境，激发学生学习热情
众所周知，信息技术在日常生活中扮演着越来越重要的角色。它不仅给人们的生活带来了极大的便利，而且也在深刻的影响着我们的生活方式，工作方式。因此，在信息技术教学中，教师可以以生活为背景，带领学生在生活体验中走进信息技术视野。
例如，在FrontPage2003的教学中，笔者就以京东商城（网址：http：//www.jd.com/？utm_source=media&utm_medium=cpc&utm_campaign=&utm_term=media_9_58871403_s7886530d5743a17c72.69963642）的主页风格进行介绍。对于这个网站，大家十分熟悉，选取其中的部分功能进行介绍，就会拉近学生内心的情感距离。然后再根据课堂教学内容教师进行演示和指导。以小组为单位，自行制作班级主页，做好整理规划。逐步做好新建站点，搜集素材，制作班级LOGO，对页面进行整体布局、编辑文档与超级链接、发布站点等任务。
教师也可以把以前学生制作得比较好的网页给他们做参考，学生可以利用这些参考来帮助自己进行设计并改进。任务给出后每位学生都能积极主动地思考、尝试。刚开始确实有很多同学都或多或少的碰到了一些问题，我鼓励大家不懂就问、互相讨论，于是他们互相取长补短、各取所需，课堂气氛非常活跃，课后也能交流心得。几节课下来，FrontPage的大部分知识他们已經能应用自如，而且制作出来的作品风格迥异，达到一定的水准，制作了如“美丽的校园”、“我的家”、“学生艺术节”、“未来能源”等作品。之后笔者总结了这些作品的优缺点，并且对他们没有掌握的知识做了补充讲解。最后选出部分优秀作品上传到校园网中，让全校所有学生都能看到，从而进一步提高他们学习信息技术的兴趣，充分调动学习积极性，使学生的学习更加主动、有创造性。
2营造问题情境，启发学生深刻思考
问题是课堂教学的核心，也是突破教学重点难点的关键。在高中信息技术教学中，学生不仅要会“玩”，还要会“思”。很多看似简单的操作，其实却是很多人多年的经验积累。要想提高学生的信息技术水平，就要求教师要根据学生的知识基础，巧设问题，启发学生深刻思考，然后再着手解决，以此来培养他们的思维能力。
例如，在FLASH MX 2004教学中，很多同学对其遮罩动画的制作表现出很大的兴趣。但在实践过程中，一些同学虽经百般尝试却始终无法达到预期动画效果。如书本翻动动画效果，探照灯动画效果，水面涟漪效果等。那么，在制作好元件的基础上，最有可能是什么操作出现了问题呢？对此，笔者组织学生进行了分析与讨论。
在大家的交流与表达中，笔者发现了问题：很多同学对遮罩这一原理并不能很好的理解与掌握。一些同学没有将其元件大小进行缩放或透明度处理，有的同学甚至颠倒了遮罩层与被遮罩层的关系等等，致使动画无法产生或效果不明显。
在发现了问题基础之上，大家再进度尝试与修改，结果取得了较为满意的动画效果。由此可见，在出现问题时，师生应冷静的进行思考，把握住问题的关键进行分析与讨论，然后动手解决，这样的教学会给学生的思考留有更多的空间，会在内心深处激发他们的探究欲望，无疑对提升他们的思维能力大有裨益。
3营造合作情境，提高学生协作能力
在信息技术高速更新换代的时代，我们的信息教学不仅让学生掌握课本上的知识，更重要的是让学生学会学习，善于学习，学会合作，善于交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，信息技术教学中要合理组建合作学习小组；明确合作小组的分工协作；建立平等、和谐、民主的师生关系，形成正确的评价，培养良好品质，这样才能进行多角度的探索、尝试、教学，取得了较好的教学效果。
例如，在VB6.0 IF语句教学中，笔者就以小组为单位，引导学生开发一些简单实用的小程序。首先对小组成员进行明确分工，有的同学负责绘制结构图，有的同学负责写程序段，有的同学负责程序调试等。当出现问题，大家一起讨论，共同分析寻求解决问题的最佳途径。在合作的过程中，有的同学找到了自信，有的同学发现了不足，有的同学分享了成功的喜悦，有的同学锻炼了能力。总之，大家都有不同程度的提高与进步。
教师是一门特殊的职业，它的特殊性在于教书的同时和根本目的是育人；信息技术是一门特殊的学科，它的特殊是在于实践性强、不断的更新发展，作为信息技术的教师，如何更好地把握好课堂的教学艺术，提高课堂教学效果是值得长期研究和探索的。
总之，情境教学是新时期下提升学生学习兴趣，增强学生学习能力的有效途径。在高中信息技术教学中，教师要充分发挥学科优势，运用生活情境、问题情境、合作情境给学生提供更多思考与操作的机会，以此全面提升他们的信息技术思维能力与实践能力。
参考文献
[1] 邹恒璞.论中学信息技术快乐学习情境的设计[J].中国科教创新导刊，2008（10）.
[2] 刘淑艳.浅谈中学信息技术课堂教学之情境创设[J].中小学电教，2013（3）.
[3] 陈瑶.中学信息技术教学中问题情境教学的实践与探索[J].新校园，2013（2）.
关键词 新课程理念 创设情境 思考
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
在新一轮的高中课改中特别强调教学情境的意义和作用。在信息技术教学中，巧妙的创设教学情境，不仅能够让学生更好的掌握所学知识，更能调动其饱满的学习热情，进一步明确学习目标。因此，作为一名信息技术教师，要在新课程理念的指导下，通过不断地探索，努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在丰富多彩的情境中乐于接受知识，勇于大胆实践，从而提高教学实效性。
1营造生活情境，激发学生学习热情
众所周知，信息技术在日常生活中扮演着越来越重要的角色。它不仅给人们的生活带来了极大的便利，而且也在深刻的影响着我们的生活方式，工作方式。因此，在信息技术教学中，教师可以以生活为背景，带领学生在生活体验中走进信息技术视野。
例如，在FrontPage2003的教学中，笔者就以京东商城（网址：http：//www.jd.com/？utm_source=media&utm_medium=cpc&utm_campaign=&utm_term=media_9_58871403_s7886530d5743a17c72.69963642）的主页风格进行介绍。对于这个网站，大家十分熟悉，选取其中的部分功能进行介绍，就会拉近学生内心的情感距离。然后再根据课堂教学内容教师进行演示和指导。以小组为单位，自行制作班级主页，做好整理规划。逐步做好新建站点，搜集素材，制作班级LOGO，对页面进行整体布局、编辑文档与超级链接、发布站点等任务。
教师也可以把以前学生制作得比较好的网页给他们做参考，学生可以利用这些参考来帮助自己进行设计并改进。任务给出后每位学生都能积极主动地思考、尝试。刚开始确实有很多同学都或多或少的碰到了一些问题，我鼓励大家不懂就问、互相讨论，于是他们互相取长补短、各取所需，课堂气氛非常活跃，课后也能交流心得。几节课下来，FrontPage的大部分知识他们已經能应用自如，而且制作出来的作品风格迥异，达到一定的水准，制作了如“美丽的校园”、“我的家”、“学生艺术节”、“未来能源”等作品。之后笔者总结了这些作品的优缺点，并且对他们没有掌握的知识做了补充讲解。最后选出部分优秀作品上传到校园网中，让全校所有学生都能看到，从而进一步提高他们学习信息技术的兴趣，充分调动学习积极性，使学生的学习更加主动、有创造性。
2营造问题情境，启发学生深刻思考
问题是课堂教学的核心，也是突破教学重点难点的关键。在高中信息技术教学中，学生不仅要会“玩”，还要会“思”。很多看似简单的操作，其实却是很多人多年的经验积累。要想提高学生的信息技术水平，就要求教师要根据学生的知识基础，巧设问题，启发学生深刻思考，然后再着手解决，以此来培养他们的思维能力。
例如，在FLASH MX 2004教学中，很多同学对其遮罩动画的制作表现出很大的兴趣。但在实践过程中，一些同学虽经百般尝试却始终无法达到预期动画效果。如书本翻动动画效果，探照灯动画效果，水面涟漪效果等。那么，在制作好元件的基础上，最有可能是什么操作出现了问题呢？对此，笔者组织学生进行了分析与讨论。
在大家的交流与表达中，笔者发现了问题：很多同学对遮罩这一原理并不能很好的理解与掌握。一些同学没有将其元件大小进行缩放或透明度处理，有的同学甚至颠倒了遮罩层与被遮罩层的关系等等，致使动画无法产生或效果不明显。
在发现了问题基础之上，大家再进度尝试与修改，结果取得了较为满意的动画效果。由此可见，在出现问题时，师生应冷静的进行思考，把握住问题的关键进行分析与讨论，然后动手解决，这样的教学会给学生的思考留有更多的空间，会在内心深处激发他们的探究欲望，无疑对提升他们的思维能力大有裨益。
3营造合作情境，提高学生协作能力
在信息技术高速更新换代的时代，我们的信息教学不仅让学生掌握课本上的知识，更重要的是让学生学会学习，善于学习，学会合作，善于交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，信息技术教学中要合理组建合作学习小组；明确合作小组的分工协作；建立平等、和谐、民主的师生关系，形成正确的评价，培养良好品质，这样才能进行多角度的探索、尝试、教学，取得了较好的教学效果。
例如，在VB6.0 IF语句教学中，笔者就以小组为单位，引导学生开发一些简单实用的小程序。首先对小组成员进行明确分工，有的同学负责绘制结构图，有的同学负责写程序段，有的同学负责程序调试等。当出现问题，大家一起讨论，共同分析寻求解决问题的最佳途径。在合作的过程中，有的同学找到了自信，有的同学发现了不足，有的同学分享了成功的喜悦，有的同学锻炼了能力。总之，大家都有不同程度的提高与进步。
教师是一门特殊的职业，它的特殊性在于教书的同时和根本目的是育人；信息技术是一门特殊的学科，它的特殊是在于实践性强、不断的更新发展，作为信息技术的教师，如何更好地把握好课堂的教学艺术，提高课堂教学效果是值得长期研究和探索的。
总之，情境教学是新时期下提升学生学习兴趣，增强学生学习能力的有效途径。在高中信息技术教学中，教师要充分发挥学科优势，运用生活情境、问题情境、合作情境给学生提供更多思考与操作的机会，以此全面提升他们的信息技术思维能力与实践能力。
参考文献
[1] 邹恒璞.论中学信息技术快乐学习情境的设计[J].中国科教创新导刊，2008（10）.
[2] 刘淑艳.浅谈中学信息技术课堂教学之情境创设[J].中小学电教，2013（3）.
[3] 陈瑶.中学信息技术教学中问题情境教学的实践与探索[J].新校园，2013（2）.