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医工结合高校学生的课程设置主要以工学为主,终端产出应用于临床。技术型人才独特的知识架构形成"重理轻文"的现象,因此课程思政的融合及内化程度值得重点关注。究其根源,文理授课的逻辑差异性大,如何利用好理科的显性逻辑与文科的隐性逻辑是关键点。针对医工结合专业的学生,我们应弱化形式上的思政,避免硬性理论构建引起学生的内在排斥感。从课程顶层设计入手,在强化操作技能及终端运用的同时,进行片段式输入、整合及内化。充分利用第二课堂这个阵地,从课程思政的隐性逻辑入手,做好协同育人机制,使受教育者在潜移默