课堂是学生学习的主渠道,课堂教学质量的高低决定了学生的学习质量,以高中化学教师为研究对象,通过问卷调查、访谈等方法,对化学教师进行课堂教学诊断.研究断裂能力.结果发现,现阶段高中化学教师的诊断能力处于中等水平.平虽然对课堂教学诊断没有系统的认识,但课堂教学中存在着诊断行为,并侧重于“教学内容”和“诊断知识”.“技能”与“师生互动”等维度.高中化学教师在课堂教学诊断中具有肤浅的知识和狭隘的目标.误解.不同类型的学校、教学年龄、职称的高中化学教师在课堂教学诊断能力上存在显著差异.教学诊断能力主要受诊断意识、教学经验、工作倦怠、教师力量、课堂教学诊断气氛等内在因素的影响.学生的影响和其他外部因素.从教师、学校、教育部门等方面论述了中学化学教师在课堂教学中的诊断能力.