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【摘要】绘本阅读是小学语文教学中的重要组成部分，尤其是小学低段年级教学中，由于学生年龄尚小，纯文字的文本阅读难度较大，既不利于学生阅读兴趣的提高，也不利于学生对文本内容的理解。而绘本阅读则恰恰相反，不仅能吸引小学生的兴趣，还能让学生在阅读趣味图画的内容中感受阅读的乐趣，从而愿意主动投入到语文学习中，提高其语文学习水平。因此，将绘本阅读运用到小学语文低年级教学中非常有必要。本文中笔者就结合自身教学实践，对绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用展开分析，并提出相应的运用策略，以供广大教师参考。
【关键词】绘本阅读 小学低年级 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0104-02
所谓绘本阅读就是绘画和文本组成的一种读本，是专家特意根据低龄儿童认知特点创作的书籍，其具有图画多，字数少且色彩斑斓，能有效吸引儿童的阅读兴趣，是儿童早期阅读的主要载体，绘本阅读在小学语文教学中发挥着积极的作用，不仅能吸引小学生对阅读的兴趣，还能培养学生的想象力，启迪学生的思维，使学生在绘本阅读中形成良好的阅读习惯，逐步提升其阅读能力。因此，在语文教学实践中，教师要认识到绘本阅读对教学的积极作用，并能在教学过程中灵活运用绘本阅读策略，促进学生主动学习，提升小学生的学习能力，强化学生的知识理解，从而达到理想的教学效果。本文中，笔者首先阐述了绘本阅读在小学语文教学中的运用价值，然后以小学低年级教学为例，提出了几点可行性教学策略，希望对小学语文阅读教学的顺利开展有积极作用。
一、绘本阅读在小学语文教学中的运用价值
（一）符合小学生的思维能力和认知规律。我们知道，小学阶段的学生其思维正处于以形象思维为主的时期，且对事物的认知能力较差，但他们却非常喜欢看图画丰富的内容，究其原因图画的形象性符合小学生的认知特点。因此，将绘本运用到小学语文教学中具有非常实用的价值。
（二）可激发学生学习兴趣。绘本阅读最明显的特点就是具有较强形象性，可通过图画内容及简单的文本知道整个绘本所描述的故事，绘本中的图画通常颜色鲜艳，色彩分明，可有效激发学生的阅读兴趣，使学生主动地参与到阅读活动中，从而发挥学生的学习能动性，提升课堂教学效率。
（三）能帮助学生积累知识。从当前的小学语文教学现状来看，大多数小学生的阅读量不足，导致其阅读理解能力较差，写作水平偏低，從而影响了小学生语文综合素养的提升。而绘本阅读的引入，不仅能丰富学生的阅读体验，还能帮助学生积累更多的语言知识，激发学生的语言表达欲望，从而为学生更好地学习奠定基础。
（四）能帮助学生树立正确观念。学生在认真阅读绘本的过程中，不仅能读懂表面的知识，还能与作者之间进行情感交流，体会读本所传达的思想，逐步促使学生形成正确的价值观，促进学生身心健康发展，让学生以积极乐观的心态面对学习，面对未来的生活。
二、现阶段小学语文教学中绘本阅读存在的问题
（一）绘本作品随意选择。从现阶段小学语文教学现状来看，在实际教学过程中，教师在绘本选择方面存在较强的随意性问题，主要是因为现在绘本可选择性太多，教师很难在选择的时候作出正确的选择;而且现在很多绘本都没有形成相对典范的教材，这就给教师选择绘本带来了一定影响，无法选择真正有价值、适合小学生阅读的绘本。
（二）绘教学方法过于单一。在小学低年级语文教学中，很多教师的方法较为单一，一般情况下教师采用绘本进行教学是向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，很少有教师给学生充分的自主阅读与讨论实践，让学生天马行空的思维得到发展。单一的教学模式不仅不能充分发挥绘本教学的价值，也不能有效提高课堂教学效率。
三、绘本阅读在小学语文教学中的运用措施
（一）结合学生实际选择绘本。要想在小学语文教学中，充分发挥绘本阅读的教育效用，重要基础就是结合学生的实际情况和教学内容，选择符合学生认知特点的绘本，确保能激发学生的学习兴趣，同时能通过读懂绘本理解语文教学内容，从而为语文教学效率的提升奠定基础。因此，在小学语文教学实践中，教师必须结合实际情况选择绘本，鼓励学生对绘本内容进行交流与讨论，然后针对学生的讨论情境进行有效的指导，帮助学生对绘本内容有更深入、更全面的理解，从而提高课堂教学有效性。以《小毛虫》这一课教学为例，笔者就选择了与学生年龄相符的绘本《好饿的毛毛虫》，这一绘本中的图画简单，色彩鲜艳，里面的内容小学生理解起来也非常简单;同时这一绘本与教学内容有一定联系，可有效激发学生在课堂上的讨论积极性，通过学生之间的交流与讨论，不仅能活跃学生的学习思维，还能让学生全身心地投入到语文学习中。
（二）积极创设情境演读绘本。语文本身就是一门语言类教学课程，在课堂上创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性，如能将绘本与语文教学情境相结合，必然能深化学生的学习体验，加深学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率。为此，在小学语文教学中，教师可根据教学内容合理地创设教学情境，以吸引学生的参与兴趣，使学生在特定的情境表演中对绘本内容有更深刻的理解，从而掌握知识，提高技能。以《植物妈妈有办法》这一课教学为例，为帮助学生对课文内容有更深刻的理解，在教学过程中笔者借助《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习的欲望，并在学生阅读课文之后，让学生以角色扮演的方式，来扮演教材中不同的种子，进行情境表演，这样的教学模式，不仅能通过绘本阅读激发学生的学习欲望，还能强化学生对文章内容的理解，同时提高学生的阅读理解水平，可谓是一举多得。
（三）利用绘本阅读激发兴趣。小学低年级语文教学中，教师结合学生的特点选择适合的课本，有助于提高学生在课堂上的学习兴趣，唤醒学生的学习意识，从而让学生进行自主阅读，达到事半功倍的教学效果。为此，在小学语文教学实践中，教师可在了解学生内心需求及兴趣爱好的基础上，选择恰当的绘本材料，供学生阅读，激发学生的阅读兴趣，给学生提供充分的自主学习时间，继而启迪学生思维，提高学生对语文课程的学习兴趣。例如，在学习《曹冲称象》这一篇课文时，如果只是按照教材来讲，虽然部分学生已经听过这个故事，但枯燥的讲解模式也很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可利用《曹冲称象》这一绘本来引发学生的兴趣，绘本中小巧精致的京剧造型，耐人琢磨的面部表情，很快吸引了学生的注意力;然后就带领学生一起阅读这一绘本，结合绘本中的情境，故事情节，引发学生思维，可提出问题：“体型硕大的大象，谁有办法能称出它的重量呢？”学生一边思考一边阅读，这样可帮助低年级学生学习积极动脑的良好习惯，感知“智慧”的意义，从而为这篇课文的学习奠定基础。最后，再与学生一起学习课文，并结合生活实际，发散学生的思维，让学生想一想：“如果在现代的话，我们可以用什么称大象的体重呢？”鼓励学生大胆猜想，如有学生想到可用跷跷板，有学生想到可用天平，还有学生想到可以用物体沉浮实验的方式等等。由此可见，利用绘本开展语文教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生思维发展，深化学生对文本知识的全面理解，继而达到理想的教学效果。 （四）将绘本穿插到语文教学中。在小学低年级语文教学中，教师可积极借助一些与教学内容密切相关的绘本作为课堂教学辅助材料，在必要的时候引入到教学环节中，以使学生对课堂教学保持持久的兴趣，主动探索语文知识，进一步帮助学生理解课文中心思想，升华学生的情感，实现语文教学的根本目标。 例如，在学习《亡羊补牢》这一篇成语故事时，为了使课堂教学更适合小学生，为了提高小学生的课堂学习兴趣，课堂开始我先向学生提出这样一个问题：“我们之前都学过哪些寓言故事呢？”学生开始动脑想，很快學生就说道：“有守株待兔，有刻舟求剑，有揠苗助长。”“对了，今天我们还要学习一个新的寓言故事，它用一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理，就是‘亡羊补牢’。”为了让学生对这一个故事产生强烈的学习欲望，教师就可以在课堂上使用《亡羊补牢》的绘本，将绘本穿插到故事教学中，以发挥其辅助教育功能，利用绘本中简单富有童趣的图画让这个成语故事吸引学生的注意力，以此促进学生从多角度进行思考，使学生获得丰富的启示，继而让学生明白成语故事中的道理。
（五）将多媒体与绘本有效结合。 随着信息技术的快速发展，多媒体在教育过程中的运用越来越广泛，其不仅能将抽象难懂的知识以生动形象的动画形式展示出来，还能吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣。为此，在小学语文教学中，教师可将绘本与多媒体相结合，将绘本中色彩现象的图画内容利用多媒体展示出来，将静态的内容转变为动态的形式，可有效刺激学生的多种感官，进一步帮助学生理解文本内容，更好地实现教学目标。以《天鹅的故事》这一课教学为例，在教学过程中笔者就引入了《丑小鸭》这一绘本，并利用多媒体将其展示出来，将绘本中静态的图画以动画的形式展现出来，立马吸引了学生的注意力，使学生主动投入到课堂学习中，从而积极思考教学内容;同时，多媒体与绘本的相结合，真正发挥了绘本的教育效用，巧妙地将学生引入到文章学习中，为学生更好地学习课文奠定坚实基础。由此可见，在小学语文教学实践中，教师要善于利用多媒体和绘本的优势辅助语文教学，以促进学生主动学习，提高学生在课堂上的学习效率。
总而言之，阅读教学是提高小学生综合素养的重要途径，是培养学生良好道德素质和丰富学生精神情感的有效方式，教师必须重视阅读教学活动的开展，尤其是小学低年级学生的绘本阅读，教师应充分利用绘本的优势，激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，使其在快乐的氛围中认真阅读，发挥想象，促进学生全面发展，大大提高绘本阅读的教育效用。
参考文献：
[1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[2]沈旭国.浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究[J].课程教育研究，2019（41）：84-85.
[3]王珺.小学低段绘本阅读的有效策略——绘本解读方式的多元化及绘本阅读教学方式的多样化[J].教育科学论坛，2019（23）：71-75.
【关键词】绘本阅读 小学低年级 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0104-02
所谓绘本阅读就是绘画和文本组成的一种读本，是专家特意根据低龄儿童认知特点创作的书籍，其具有图画多，字数少且色彩斑斓，能有效吸引儿童的阅读兴趣，是儿童早期阅读的主要载体，绘本阅读在小学语文教学中发挥着积极的作用，不仅能吸引小学生对阅读的兴趣，还能培养学生的想象力，启迪学生的思维，使学生在绘本阅读中形成良好的阅读习惯，逐步提升其阅读能力。因此，在语文教学实践中，教师要认识到绘本阅读对教学的积极作用，并能在教学过程中灵活运用绘本阅读策略，促进学生主动学习，提升小学生的学习能力，强化学生的知识理解，从而达到理想的教学效果。本文中，笔者首先阐述了绘本阅读在小学语文教学中的运用价值，然后以小学低年级教学为例，提出了几点可行性教学策略，希望对小学语文阅读教学的顺利开展有积极作用。
一、绘本阅读在小学语文教学中的运用价值
（一）符合小学生的思维能力和认知规律。我们知道，小学阶段的学生其思维正处于以形象思维为主的时期，且对事物的认知能力较差，但他们却非常喜欢看图画丰富的内容，究其原因图画的形象性符合小学生的认知特点。因此，将绘本运用到小学语文教学中具有非常实用的价值。
（二）可激发学生学习兴趣。绘本阅读最明显的特点就是具有较强形象性，可通过图画内容及简单的文本知道整个绘本所描述的故事，绘本中的图画通常颜色鲜艳，色彩分明，可有效激发学生的阅读兴趣，使学生主动地参与到阅读活动中，从而发挥学生的学习能动性，提升课堂教学效率。
（三）能帮助学生积累知识。从当前的小学语文教学现状来看，大多数小学生的阅读量不足，导致其阅读理解能力较差，写作水平偏低，從而影响了小学生语文综合素养的提升。而绘本阅读的引入，不仅能丰富学生的阅读体验，还能帮助学生积累更多的语言知识，激发学生的语言表达欲望，从而为学生更好地学习奠定基础。
（四）能帮助学生树立正确观念。学生在认真阅读绘本的过程中，不仅能读懂表面的知识，还能与作者之间进行情感交流，体会读本所传达的思想，逐步促使学生形成正确的价值观，促进学生身心健康发展，让学生以积极乐观的心态面对学习，面对未来的生活。
二、现阶段小学语文教学中绘本阅读存在的问题
（一）绘本作品随意选择。从现阶段小学语文教学现状来看，在实际教学过程中，教师在绘本选择方面存在较强的随意性问题，主要是因为现在绘本可选择性太多，教师很难在选择的时候作出正确的选择;而且现在很多绘本都没有形成相对典范的教材，这就给教师选择绘本带来了一定影响，无法选择真正有价值、适合小学生阅读的绘本。
（二）绘教学方法过于单一。在小学低年级语文教学中，很多教师的方法较为单一，一般情况下教师采用绘本进行教学是向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，很少有教师给学生充分的自主阅读与讨论实践，让学生天马行空的思维得到发展。单一的教学模式不仅不能充分发挥绘本教学的价值，也不能有效提高课堂教学效率。
三、绘本阅读在小学语文教学中的运用措施
（一）结合学生实际选择绘本。要想在小学语文教学中，充分发挥绘本阅读的教育效用，重要基础就是结合学生的实际情况和教学内容，选择符合学生认知特点的绘本，确保能激发学生的学习兴趣，同时能通过读懂绘本理解语文教学内容，从而为语文教学效率的提升奠定基础。因此，在小学语文教学实践中，教师必须结合实际情况选择绘本，鼓励学生对绘本内容进行交流与讨论，然后针对学生的讨论情境进行有效的指导，帮助学生对绘本内容有更深入、更全面的理解，从而提高课堂教学有效性。以《小毛虫》这一课教学为例，笔者就选择了与学生年龄相符的绘本《好饿的毛毛虫》，这一绘本中的图画简单，色彩鲜艳，里面的内容小学生理解起来也非常简单;同时这一绘本与教学内容有一定联系，可有效激发学生在课堂上的讨论积极性，通过学生之间的交流与讨论，不仅能活跃学生的学习思维，还能让学生全身心地投入到语文学习中。
（二）积极创设情境演读绘本。语文本身就是一门语言类教学课程，在课堂上创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性，如能将绘本与语文教学情境相结合，必然能深化学生的学习体验，加深学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率。为此，在小学语文教学中，教师可根据教学内容合理地创设教学情境，以吸引学生的参与兴趣，使学生在特定的情境表演中对绘本内容有更深刻的理解，从而掌握知识，提高技能。以《植物妈妈有办法》这一课教学为例，为帮助学生对课文内容有更深刻的理解，在教学过程中笔者借助《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习的欲望，并在学生阅读课文之后，让学生以角色扮演的方式，来扮演教材中不同的种子，进行情境表演，这样的教学模式，不仅能通过绘本阅读激发学生的学习欲望，还能强化学生对文章内容的理解，同时提高学生的阅读理解水平，可谓是一举多得。
（三）利用绘本阅读激发兴趣。小学低年级语文教学中，教师结合学生的特点选择适合的课本，有助于提高学生在课堂上的学习兴趣，唤醒学生的学习意识，从而让学生进行自主阅读，达到事半功倍的教学效果。为此，在小学语文教学实践中，教师可在了解学生内心需求及兴趣爱好的基础上，选择恰当的绘本材料，供学生阅读，激发学生的阅读兴趣，给学生提供充分的自主学习时间，继而启迪学生思维，提高学生对语文课程的学习兴趣。例如，在学习《曹冲称象》这一篇课文时，如果只是按照教材来讲，虽然部分学生已经听过这个故事，但枯燥的讲解模式也很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可利用《曹冲称象》这一绘本来引发学生的兴趣，绘本中小巧精致的京剧造型，耐人琢磨的面部表情，很快吸引了学生的注意力;然后就带领学生一起阅读这一绘本，结合绘本中的情境，故事情节，引发学生思维，可提出问题：“体型硕大的大象，谁有办法能称出它的重量呢？”学生一边思考一边阅读，这样可帮助低年级学生学习积极动脑的良好习惯，感知“智慧”的意义，从而为这篇课文的学习奠定基础。最后，再与学生一起学习课文，并结合生活实际，发散学生的思维，让学生想一想：“如果在现代的话，我们可以用什么称大象的体重呢？”鼓励学生大胆猜想，如有学生想到可用跷跷板，有学生想到可用天平，还有学生想到可以用物体沉浮实验的方式等等。由此可见，利用绘本开展语文教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生思维发展，深化学生对文本知识的全面理解，继而达到理想的教学效果。 （四）将绘本穿插到语文教学中。在小学低年级语文教学中，教师可积极借助一些与教学内容密切相关的绘本作为课堂教学辅助材料，在必要的时候引入到教学环节中，以使学生对课堂教学保持持久的兴趣，主动探索语文知识，进一步帮助学生理解课文中心思想，升华学生的情感，实现语文教学的根本目标。 例如，在学习《亡羊补牢》这一篇成语故事时，为了使课堂教学更适合小学生，为了提高小学生的课堂学习兴趣，课堂开始我先向学生提出这样一个问题：“我们之前都学过哪些寓言故事呢？”学生开始动脑想，很快學生就说道：“有守株待兔，有刻舟求剑，有揠苗助长。”“对了，今天我们还要学习一个新的寓言故事，它用一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理，就是‘亡羊补牢’。”为了让学生对这一个故事产生强烈的学习欲望，教师就可以在课堂上使用《亡羊补牢》的绘本，将绘本穿插到故事教学中，以发挥其辅助教育功能，利用绘本中简单富有童趣的图画让这个成语故事吸引学生的注意力，以此促进学生从多角度进行思考，使学生获得丰富的启示，继而让学生明白成语故事中的道理。
（五）将多媒体与绘本有效结合。 随着信息技术的快速发展，多媒体在教育过程中的运用越来越广泛，其不仅能将抽象难懂的知识以生动形象的动画形式展示出来，还能吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣。为此，在小学语文教学中，教师可将绘本与多媒体相结合，将绘本中色彩现象的图画内容利用多媒体展示出来，将静态的内容转变为动态的形式，可有效刺激学生的多种感官，进一步帮助学生理解文本内容，更好地实现教学目标。以《天鹅的故事》这一课教学为例，在教学过程中笔者就引入了《丑小鸭》这一绘本，并利用多媒体将其展示出来，将绘本中静态的图画以动画的形式展现出来，立马吸引了学生的注意力，使学生主动投入到课堂学习中，从而积极思考教学内容;同时，多媒体与绘本的相结合，真正发挥了绘本的教育效用，巧妙地将学生引入到文章学习中，为学生更好地学习课文奠定坚实基础。由此可见，在小学语文教学实践中，教师要善于利用多媒体和绘本的优势辅助语文教学，以促进学生主动学习，提高学生在课堂上的学习效率。
总而言之，阅读教学是提高小学生综合素养的重要途径，是培养学生良好道德素质和丰富学生精神情感的有效方式，教师必须重视阅读教学活动的开展，尤其是小学低年级学生的绘本阅读，教师应充分利用绘本的优势，激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，使其在快乐的氛围中认真阅读，发挥想象，促进学生全面发展，大大提高绘本阅读的教育效用。
参考文献：
[1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[2]沈旭国.浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究[J].课程教育研究，2019（41）：84-85.
[3]王珺.小学低段绘本阅读的有效策略——绘本解读方式的多元化及绘本阅读教学方式的多样化[J].教育科学论坛，2019（23）：71-75.