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人性发展经历了从“聚合”到“群体”、从个体觉醒到个体意识、由“种”到“类”的社会历史过程，天然地具有群性、个性、类性三个维度。《学记》的人性观与孔子一脉相承，认为人性中有需要超越的自然性，只能通过学习实现由自然性到文化性的跃迁。生成论教学哲学认为教学的根本价值与历史使命在于促进人的文化生成，基于这样的立场，从人性发展的维度来审视，《学记》学业评价体系中的小成与大成，既有对学业的考量，也有对人性多维发展的评判。在这一理论视野中，人性成为《学记》学业评价的核心价值，其中贯穿着离经一敬业一博习一论学一知类的致知