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【摘 要】 中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，也是一个难点。正确处理和解决好这个问题能提高教师的英语教学水平，同时也能提高学生的英语素质和综合能力。
【关 键 词】 无痕衔接；英语教学；中小学
一、深入钻研教材，做好教学目标和内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。学生一般通过听和直观感受，学习一些常见的词汇、交际用语。到了初中后，学生进入了语言的积累、扩展和使用阶段，内容逐渐丰富，难度也逐渐增大，教学要求从听说为主，逐步向听说、运用表达为主，读、写全面推进转移，致使学生很难尽快适应新的教学要求。这就要求教师在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。在小学英语教学过程中，教师要仔细研究新课标以及新课标教材，甚至要学习初中课程标准和教材，掌握教材的编排体系，抓住教材的灵魂，深挖教材潜力，精心设计教学架构，以便很好地突破重难点，尽力使学生切实掌握教材内容，达到新课标要求。
二、抓好学生学习方法指导、学习习惯培养，做好衔接过渡工作
中小学生在学法上有很大的差异，教师要抓好学生学习方法的指导。小学教师要注意引导学生正确感受外语，形成一定的语感。指导学生通过汉语和英语理解不同民族的不同思维方式，文字的不同表达形式。母语的学习往往是在不知不觉中习得的。而要靠自己来获得一种外来语言的语感是很不容易的，教师要耐心指导他们怎样学习一种新的语言的学习方法，从而使他们尽快进入学习状态，达到英语学习的初速度。而中学老师则应该在小学老师的基础上，着重指导学生单词的拼读、拼写，使其尽快掌握规律。特别要注意的是，部分学生由于疏懒，不下苦工夫背记单词，往往采取汉字注音的方法来记忆单词，这样就会形成孩子的懒惰习惯。教师要指导学生尽快攻克难关，掌握背记单词的要领。除此之外，教师还要指导学生理解并掌握英汉两种语言在思维方式和表达方式上的不同，熟悉英语表达的基本模式，使其在英语学习过程中跳出汉语思维圈，获得英语学习的加速度。
学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词和课文、英语字母与汉语拼音相互混淆、用汉语思维方式代替英语思维等等。事实上有相当一部分学生基本不或者从不记笔记，课后不进行复习和预习。而语言的学习是一个日积月累的过程，仅靠上课的训练是远远不够的，必须要有坚持、不懈背记等后续手段的配合。这就要求小学老师在教学过程中，根据小学英语课程标准和小学生的身心特点，逐步训练，培养其必要的学习习惯。
三、做好学习技能的衔接，帮助其顺利度过各个难关
英语的学习存在着阶段性的难关，如开口关、单词背记听写关、课文背诵关、作文关等。有了良好的学习技能才能够帮助他们顺利度过这些难关。反过来，度过这些难关的过程就是训练其各种技能的过程。
首先要解决好开口关。中小学英语都存在开口关的问题。小学英语的开口关表面看来不是问题。绝大多数的学生都积极发言，踊跃开口说英语。（下转29页）（上接27页）其实，真正落到实处，要求他们独立表达一定思想时，学生就感到困难了。因此小学英语的开口关应放在表达内容和形式上，注意训练学生运用语言来表达自己的思想。
初中英语开口关要解决的问题是克服学生的羞怯心理。到了初中后，随着儿童的成长，羞怯心理越来越影响学生的言行。这个阶段的学生认为自己长大了，他们怕说错答案，怕别人笑话，也怕别人说自己逞能，有的学生由于逆反心理的作用，还要嘲笑敢于开口说英语的同学。因此，初中阶段首先要解决好的就是克服学生的这种心理障碍。单词的背记关是衔接的第二关。小学英语教学没有过多要求学生记忆单词的数量，学生学起来很轻松，没有压力，当然也就没有动力了。正是因为没有压力，学习就会日渐枯燥。而到了初中后，陡然增加的单词背记要求和巨大的单词背记数量使很多学生喘不过气来。因此，我们建议在小学就适当开展单词的背记、听写，培养初步的单词背记能力，为初中阶段过好单词关打下基础。进入初中后，老师在一开始就要集中训练学生的单词背记能力，要反复背记，指导学生通过多种方式记，如音形联想记忆、理解记忆、在句中记等方式。还要注意反复听写巩固。总之，一定要在开学一到两个月内解决好记背单词的问题。
能力衔接的第三个问题是课文背诵和默写。小学英语的课文背诵要求不高，学生学过就可能忘记，放过了语言学习的最好时机。十二岁以前学习语言是最容易的，也是最难忘记的。因此，我们建议在小学适当提高对学生的要求，增加背记课文的训练，使学生受益终生。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，也是一个难点。正确处理和解决好这个问题将提高教师的英语教学水平，同时也能提高学生的英语素质和综合能力。
【参考文献】
［１］ 杨敏，顾云． 追寻英语教材中的无痕接轨［Ｊ］． 中小学外语教学：小学版，２０１１（９）．
［２］ 谢彩云． 风过无痕 雁过无声——试议英汉互译中词汇衔接的妙用［Ｊ］． 学习月刊，２０１１（１０）．
【关 键 词】 无痕衔接；英语教学；中小学
一、深入钻研教材，做好教学目标和内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。学生一般通过听和直观感受，学习一些常见的词汇、交际用语。到了初中后，学生进入了语言的积累、扩展和使用阶段，内容逐渐丰富，难度也逐渐增大，教学要求从听说为主，逐步向听说、运用表达为主，读、写全面推进转移，致使学生很难尽快适应新的教学要求。这就要求教师在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。在小学英语教学过程中，教师要仔细研究新课标以及新课标教材，甚至要学习初中课程标准和教材，掌握教材的编排体系，抓住教材的灵魂，深挖教材潜力，精心设计教学架构，以便很好地突破重难点，尽力使学生切实掌握教材内容，达到新课标要求。
二、抓好学生学习方法指导、学习习惯培养，做好衔接过渡工作
中小学生在学法上有很大的差异，教师要抓好学生学习方法的指导。小学教师要注意引导学生正确感受外语，形成一定的语感。指导学生通过汉语和英语理解不同民族的不同思维方式，文字的不同表达形式。母语的学习往往是在不知不觉中习得的。而要靠自己来获得一种外来语言的语感是很不容易的，教师要耐心指导他们怎样学习一种新的语言的学习方法，从而使他们尽快进入学习状态，达到英语学习的初速度。而中学老师则应该在小学老师的基础上，着重指导学生单词的拼读、拼写，使其尽快掌握规律。特别要注意的是，部分学生由于疏懒，不下苦工夫背记单词，往往采取汉字注音的方法来记忆单词，这样就会形成孩子的懒惰习惯。教师要指导学生尽快攻克难关，掌握背记单词的要领。除此之外，教师还要指导学生理解并掌握英汉两种语言在思维方式和表达方式上的不同，熟悉英语表达的基本模式，使其在英语学习过程中跳出汉语思维圈，获得英语学习的加速度。
学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词和课文、英语字母与汉语拼音相互混淆、用汉语思维方式代替英语思维等等。事实上有相当一部分学生基本不或者从不记笔记，课后不进行复习和预习。而语言的学习是一个日积月累的过程，仅靠上课的训练是远远不够的，必须要有坚持、不懈背记等后续手段的配合。这就要求小学老师在教学过程中，根据小学英语课程标准和小学生的身心特点，逐步训练，培养其必要的学习习惯。
三、做好学习技能的衔接，帮助其顺利度过各个难关
英语的学习存在着阶段性的难关，如开口关、单词背记听写关、课文背诵关、作文关等。有了良好的学习技能才能够帮助他们顺利度过这些难关。反过来，度过这些难关的过程就是训练其各种技能的过程。
首先要解决好开口关。中小学英语都存在开口关的问题。小学英语的开口关表面看来不是问题。绝大多数的学生都积极发言，踊跃开口说英语。（下转29页）（上接27页）其实，真正落到实处，要求他们独立表达一定思想时，学生就感到困难了。因此小学英语的开口关应放在表达内容和形式上，注意训练学生运用语言来表达自己的思想。
初中英语开口关要解决的问题是克服学生的羞怯心理。到了初中后，随着儿童的成长，羞怯心理越来越影响学生的言行。这个阶段的学生认为自己长大了，他们怕说错答案，怕别人笑话，也怕别人说自己逞能，有的学生由于逆反心理的作用，还要嘲笑敢于开口说英语的同学。因此，初中阶段首先要解决好的就是克服学生的这种心理障碍。单词的背记关是衔接的第二关。小学英语教学没有过多要求学生记忆单词的数量，学生学起来很轻松，没有压力，当然也就没有动力了。正是因为没有压力，学习就会日渐枯燥。而到了初中后，陡然增加的单词背记要求和巨大的单词背记数量使很多学生喘不过气来。因此，我们建议在小学就适当开展单词的背记、听写，培养初步的单词背记能力，为初中阶段过好单词关打下基础。进入初中后，老师在一开始就要集中训练学生的单词背记能力，要反复背记，指导学生通过多种方式记，如音形联想记忆、理解记忆、在句中记等方式。还要注意反复听写巩固。总之，一定要在开学一到两个月内解决好记背单词的问题。
能力衔接的第三个问题是课文背诵和默写。小学英语的课文背诵要求不高，学生学过就可能忘记，放过了语言学习的最好时机。十二岁以前学习语言是最容易的，也是最难忘记的。因此，我们建议在小学适当提高对学生的要求，增加背记课文的训练，使学生受益终生。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，也是一个难点。正确处理和解决好这个问题将提高教师的英语教学水平，同时也能提高学生的英语素质和综合能力。
【参考文献】
［１］ 杨敏，顾云． 追寻英语教材中的无痕接轨［Ｊ］． 中小学外语教学：小学版，２０１１（９）．
［２］ 谢彩云． 风过无痕 雁过无声——试议英汉互译中词汇衔接的妙用［Ｊ］． 学习月刊，２０１１（１０）．