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摘 要： 学生体育骨干是在体育教学过程中起主要作用的学生，是结合了领导作用与榜样作用的重要载体。选拔和培养好体育骨干，发挥他们的领导和榜样作用是增强体育课教学效果的需要，也是贯彻素质教育和培养学生终身体育能力的需要。文章从实际教学经验出发，探讨了教学过程中选择和培养学生体育骨干的方法，并从社会学角度认为学生体育骨干是师生之间最好的“交际桥梁”，主要体现在：练习效果的激励作用；练习行为的表率作用；练习过程的组织作用；练习结果的平衡作用。
关键词： 体育教学 体育骨干 选择 培养方法 作用
“骨干”常用于“比喻在总体中起主要作用的人或事物”[1]。集代表性、主体性和先进性于一体。因此，体育骨干必须围绕学生及学生事务而存在，必须树立“榜样”和“模范”，必须是学生群体中的身心方面的“优秀”分子。一个好的体育骨干在整个教学中会起到事倍功半的效用。
一、学生体育骨干的选择
教师在教学中应根据学生的特点和教学需要，合理选择体育骨干，积极进行培养，使他们尽早协助教师搞好教学工作。培养体育骨干，首先必须选择好培养对象，根据教学需要，一般可选择下列三种人作为培养体育骨干的对象。
1.学生干部。符合“骨干”的“代表性”和“先进性”，是最容易选拔出来的一部分学生。他们对自己要求严格，在学生中有较高的威信，有号召力，可能是成绩突出也可能是自律性较强的党员，尽管他们可能体育基础不一定很好，但能积极带头，把学生组织起来。这样的学生可以协助教师做一些教学方面的组织工作。
2.体育基础较好的学生。符合“骨干”的“主体性”，这一类学生热爱体育运动，对体育运动具有浓厚的兴趣，并且接受能力强，掌握技术快，身体素质好，明显超过普通学生。这类的学生身体素质和运动技能都很突出，并且充满自信，属于很好的运动“榜样”，容易让其他学生信服。这类学生可以充当小教师，协助教师在教学过程中做些辅助或者保护的工作。
3.有一定体育基础，较散漫，但在学生群体中有一定号召力的学生。这类学生也许与传统“骨干”搭不上边，他们也许学习并不是很好，也不是让班主任最得意的，但是在学生群体中处事能力强、善于言谈，被大部分学生“信服”，容易起到“掌舵手”的作用。这类学生经过教育培养，很容易成为较好的体育骨干，协助教师做好组织辅导工作。
二、学生体育骨干的培养方法
在学生中，可培养的对象很多，如果不积极引导和培养，他们不一定能成为较好的体育骨干，也有一些学生虽然有能力，但不一定愿意做组织和辅导工作。所以在教学中必须采用有效手段，提高学生的认识，增强他们充当体育骨干的自觉性。
1.营造争当体育骨干的氛围。一个人要自觉地做任何事情，必须有强烈的动机，而动机的动因则是需要教师在教学中激发需要感，使学生认识到充当体育骨干，不仅对协助教师教学有重要作用，更重要的是得到锻炼机会，有助于提高他们组织能力和运动技术水平，培养互帮互学、助人为乐的良好思想品德。例如一些高职院校经常采用体育成绩主观分加分的形式，提高体育骨干的积极性。
2.加强对体育骨干的组织能力培养和技术指导。体育骨干物色好了，扫除了他们的心理障碍，还不能说他们已经成了好的体育骨干。教师必须向他们言传身教、面授机宜，使他们掌握组织、指导练习的基本知识与方法，在实践中不断提高组织和指导能力。这就要求体育教师在课前、课后与体育骨干经常交流，从而互有默契。
3.创造良好的体育骨干工作的条件与环境。体育骨干基本确立以后，要尽量给他们创造良好的工作条件与环境，帮助他们树立威信。在教学中一方面分组练习时要指定由他们负责，要求学生听从指挥，按要求练习。另一方面，要牵桥搭线，给体育骨干指定辅导或陪练对象，使他们不自觉地逐步过渡到自觉充当体育骨干，增强信心。
三、学生体育骨干在体育教学中的作用
从社会学角度讲，体育课堂教学本质上是人际交往作用的过程。交往的顺利和谐，事关交往技能的娴熟，而学生体育骨干则是师生之间最好的“交际桥梁”。
1.练习效果的激励作用。在体育教学中，有时会遇到难度较大的教材，有些学生往往会出现畏难情绪，甚至不愿意或不敢参加练习，但如果体育骨干积极带头，那些被认为难度较大的教材被他们很快掌握，消除其他学生的心理障碍，克服畏难情绪，增强学习信心，激励他们积极参加练习。
2.练习行为的表率作用。在进行运动量较大的身体练习时，有的学生不愿意参加练习，但有了体育骨干率先示范，一些内心不想练的学生在较强烈的自尊心的驱使下亦被迫投入练习，体育骨干在前面行动较快，其他学生也就不甘示弱紧追不舍，从而增强练习效果。
3.练习过程的组织作用。根据教学需要，在教学中往往很多时候教师要采用分组练习的方式，不可能同时兼顾几个组的活动。此时，发挥体育骨干的作用尤为重要，如果体育骨干能够认真地按照教师的要求，协助教师组织练习，那么课堂秩序就会井井有条，活而不乱。体育骨干的组织作用不仅表现在课堂上协助教师搞好教学组织工作，而且延伸到课外，课余时能带动学生进行练习自发组织一些竞赛等，对推动学校、年级等业余活动度具有重要作用。
4.练习结果的平衡作用。指导、帮助其他学生练习，有利于增强学生的练习效果，如果安排小教师同差生陪练，那么收到的效果就好得多。这样有利于提高学生体育骨干自身的技术水平，自己的技术水平不高，怎么能教别人呢？与此同时，对增进学生之间的友谊，培养团结互助的良好品质，提高学生的能力，有重要的作用。
总之，培养体育骨干，充分发挥他们在教学中的组织指导作用，是体育教师做好体育教学的需要，也是培养学生能力，全面完成体育教学任务的需要。所以，体育教师必须充分认识其作用，采取有效措施，积极培养，使体育骨干在体育教学中发挥应有的作用，达到教学目的。
参考文献：
[1]翁楚歆，等.学生骨干培养路径研究——浅析当前学生骨干培养存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技，2013，（25）：247.
关键词： 体育教学 体育骨干 选择 培养方法 作用
“骨干”常用于“比喻在总体中起主要作用的人或事物”[1]。集代表性、主体性和先进性于一体。因此，体育骨干必须围绕学生及学生事务而存在，必须树立“榜样”和“模范”，必须是学生群体中的身心方面的“优秀”分子。一个好的体育骨干在整个教学中会起到事倍功半的效用。
一、学生体育骨干的选择
教师在教学中应根据学生的特点和教学需要，合理选择体育骨干，积极进行培养，使他们尽早协助教师搞好教学工作。培养体育骨干，首先必须选择好培养对象，根据教学需要，一般可选择下列三种人作为培养体育骨干的对象。
1.学生干部。符合“骨干”的“代表性”和“先进性”，是最容易选拔出来的一部分学生。他们对自己要求严格，在学生中有较高的威信，有号召力，可能是成绩突出也可能是自律性较强的党员，尽管他们可能体育基础不一定很好，但能积极带头，把学生组织起来。这样的学生可以协助教师做一些教学方面的组织工作。
2.体育基础较好的学生。符合“骨干”的“主体性”，这一类学生热爱体育运动，对体育运动具有浓厚的兴趣，并且接受能力强，掌握技术快，身体素质好，明显超过普通学生。这类的学生身体素质和运动技能都很突出，并且充满自信，属于很好的运动“榜样”，容易让其他学生信服。这类学生可以充当小教师，协助教师在教学过程中做些辅助或者保护的工作。
3.有一定体育基础，较散漫，但在学生群体中有一定号召力的学生。这类学生也许与传统“骨干”搭不上边，他们也许学习并不是很好，也不是让班主任最得意的，但是在学生群体中处事能力强、善于言谈，被大部分学生“信服”，容易起到“掌舵手”的作用。这类学生经过教育培养，很容易成为较好的体育骨干，协助教师做好组织辅导工作。
二、学生体育骨干的培养方法
在学生中，可培养的对象很多，如果不积极引导和培养，他们不一定能成为较好的体育骨干，也有一些学生虽然有能力，但不一定愿意做组织和辅导工作。所以在教学中必须采用有效手段，提高学生的认识，增强他们充当体育骨干的自觉性。
1.营造争当体育骨干的氛围。一个人要自觉地做任何事情，必须有强烈的动机，而动机的动因则是需要教师在教学中激发需要感，使学生认识到充当体育骨干，不仅对协助教师教学有重要作用，更重要的是得到锻炼机会，有助于提高他们组织能力和运动技术水平，培养互帮互学、助人为乐的良好思想品德。例如一些高职院校经常采用体育成绩主观分加分的形式，提高体育骨干的积极性。
2.加强对体育骨干的组织能力培养和技术指导。体育骨干物色好了，扫除了他们的心理障碍，还不能说他们已经成了好的体育骨干。教师必须向他们言传身教、面授机宜，使他们掌握组织、指导练习的基本知识与方法，在实践中不断提高组织和指导能力。这就要求体育教师在课前、课后与体育骨干经常交流，从而互有默契。
3.创造良好的体育骨干工作的条件与环境。体育骨干基本确立以后，要尽量给他们创造良好的工作条件与环境，帮助他们树立威信。在教学中一方面分组练习时要指定由他们负责，要求学生听从指挥，按要求练习。另一方面，要牵桥搭线，给体育骨干指定辅导或陪练对象，使他们不自觉地逐步过渡到自觉充当体育骨干，增强信心。
三、学生体育骨干在体育教学中的作用
从社会学角度讲，体育课堂教学本质上是人际交往作用的过程。交往的顺利和谐，事关交往技能的娴熟，而学生体育骨干则是师生之间最好的“交际桥梁”。
1.练习效果的激励作用。在体育教学中，有时会遇到难度较大的教材，有些学生往往会出现畏难情绪，甚至不愿意或不敢参加练习，但如果体育骨干积极带头，那些被认为难度较大的教材被他们很快掌握，消除其他学生的心理障碍，克服畏难情绪，增强学习信心，激励他们积极参加练习。
2.练习行为的表率作用。在进行运动量较大的身体练习时，有的学生不愿意参加练习，但有了体育骨干率先示范，一些内心不想练的学生在较强烈的自尊心的驱使下亦被迫投入练习，体育骨干在前面行动较快，其他学生也就不甘示弱紧追不舍，从而增强练习效果。
3.练习过程的组织作用。根据教学需要，在教学中往往很多时候教师要采用分组练习的方式，不可能同时兼顾几个组的活动。此时，发挥体育骨干的作用尤为重要，如果体育骨干能够认真地按照教师的要求，协助教师组织练习，那么课堂秩序就会井井有条，活而不乱。体育骨干的组织作用不仅表现在课堂上协助教师搞好教学组织工作，而且延伸到课外，课余时能带动学生进行练习自发组织一些竞赛等，对推动学校、年级等业余活动度具有重要作用。
4.练习结果的平衡作用。指导、帮助其他学生练习，有利于增强学生的练习效果，如果安排小教师同差生陪练，那么收到的效果就好得多。这样有利于提高学生体育骨干自身的技术水平，自己的技术水平不高，怎么能教别人呢？与此同时，对增进学生之间的友谊，培养团结互助的良好品质，提高学生的能力，有重要的作用。
总之，培养体育骨干，充分发挥他们在教学中的组织指导作用，是体育教师做好体育教学的需要，也是培养学生能力，全面完成体育教学任务的需要。所以，体育教师必须充分认识其作用，采取有效措施，积极培养，使体育骨干在体育教学中发挥应有的作用，达到教学目的。
参考文献：
[1]翁楚歆，等.学生骨干培养路径研究——浅析当前学生骨干培养存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技，2013，（25）：247.